Učení/Reflexe Cyklu
Tento model je založen na teorii autoregulovaného Učení (Zimmerman, 1990), s dotazy ze Služby, Učení, literatura (Co? No A Co? Co Teď?) a přidání učení s dvojitou smyčkou (proč?) pro hlubší myšlení. Tento model je dále diskutován v blogu Dr. Barretta, včetně plakátu na mPortfolios: podpora reflexe v ePortfoios s mobilními zařízeními. Níže je několik diagramů a definic učení s dvojitou smyčkou.
Trochu Učení Vědy: Co Máme na Mysli, Když mluvíme O Odrazu
Kolb (1984) klasické zobrazení učí výstižně popisuje proces „single-loop learning“ a může být považován za zjednodušenou verzí vědecké metody. Kolb je učení cyklus začíná s Zážitek, na který budeme uvažovat, pak Zobecnit, a konečně Vyzkoušet naše zobecnění, což vede k více a více informováni, zkušenosti. Tento cyklus je horní kruh na obrázku níže.
reflexe je však fází, ve které se můžeme pustit do učení s dvojitou smyčkou: mnohem méně častá, ale silnější-a potenciálně znepokojující-zkušenost zásadní změny v našem chápání. Brockbank a McGill (2007) se v případě, že emoční energie může být síla, která otevírá dveře k zamyšlení, které vede k double-loop learning, citovat Barnett (1997) tvrzení, že „kritické energie musí mít hlavu za to“ (str. 172).
Kolb je Zkušenostní Model Učení (1984)
Zážitkové a Dvojité Smyčky Učení
Definice Dvojité Smyčky Učení
Double-loop learning je vzdělávací koncept a proces, který zahrnuje učí lidi přemýšlet hlouběji o své vlastní předpoklady a přesvědčení. To bylo vytvořeno Chris Argyris, vedoucí organizační trenér, v polovině 1980, a vyvinul se v příštím desetiletí do účinného nástroje. Učení s dvojitou smyčkou se liší od učení s jednou smyčkou, které zahrnuje změnu metod a zlepšení efektivity za účelem dosažení stanovených cílů (tj. Učení s dvojitou smyčkou se týká změny samotných cílů (tj. http://www.leadershipeducators.org/Resources/Documents/jole/2002_summer/JOLE_1_1_Cartright.pdf
