Evolución en las aulas de los Estados Unidos
La verdadera historia de cómo se enseña la evolución en las escuelas públicas de los Estados Unidos no se encuentra en los tribunales, sino en las aulas.
la enseñanza de La evolución en estados UNIDOS las escuelas públicas aparecen esporádicamente en los titulares, debido a casos legales como el juicio de Scopes hace noventa y cinco años, y el juicio de Kitzmiller hace quince años. Pero sería un error tomar tales episodios como representante.
Después de todo, pocos maestros fueron procesados por violar las prohibiciones a la enseñanza de la evolución en la década de 1920, y pocos maestros fueron dirigidos a enseñar creacionismo de diseño inteligente en la década de 2000. La verdadera historia de cómo se enseña la evolución en las escuelas públicas de Estados Unidos no se encuentra en las salas de los tribunales, sino en las aulas.
En 2007, impulsado por el ensayo Kitzmiller llevado a cabo en Harrisburg, Pensilvania, Eric Plutzer, un científico político y experto en encuestas de la Universidad Estatal de Pensilvania, y sus colegas llevaron a cabo la primera encuesta nacional rigurosa de profesores de biología de escuelas secundarias públicas de los EE.
Observando que los resultados mostraron un amplio margen de mejora, concluyeron: «la victoria en las canchas no es suficiente para que la comunidad científica se asegure de que la evolución se incluya en los cursos de ciencias de la escuela secundaria.»
Ha cambiado algo?
Ahora, gracias a una encuesta de 2019 encargada por el Centro Nacional de Educación Científica, realizada por Penn State bajo la dirección de Plutzer, y diseñada en parte para replicar la encuesta de 2007, es posible investigar en qué medida la enseñanza de la evolución cambió en los EE. aula de biología de secundaria pública de más de una docena de años. «Teaching evolution in U. S. public schools: a continuing challenge», de Plutzer, mi colega Ann Reid y yo, publicado en Evolution: Education and Outreach, comenzamos a explorar los resultados, y hay buenas noticias que reportar.
El desarrollo de la Evolución vs. el creacionismo en las escuelas estadounidenses
La evolución está recibiendo una mayor cantidad de atención en el aula. El número promedio de horas de evolución de la enseñanza fue de 9,8 horas en 2007; fue de 12,4 horas en 2019, una ganancia de más del 25 por ciento. Además, la evolución se reconoce cada vez más como un tema central en el aula. En 2007, una mayoría mínima, el 51 por ciento, de los maestros de biología de secundaria enfatizaron el consenso científico sobre la evolución, sin dar crédito al creacionismo; en 2019, estos maestros estaban en una mayoría dominante, con el 67 por ciento.
Desafortunadamente, todavía hay maestros que dan crédito al creacionismo en sus aulas.
Desafortunadamente, todavía hay maestros que dan crédito al creacionismo en sus aulas. Pero su número está disminuyendo, de casi un tercio en 2007 a menos de uno de cada cinco en 2019. La mayoría de estos maestros—el 23 por ciento de todos los maestros en 2007; el 12 por ciento en 2019—están enviando mensajes contradictorios: respaldando el creacionismo como una alternativa científica válida a la evolución, al mismo tiempo que respaldan la evolución. Unos pocos—el 8,6 por ciento de todos los maestros en 2007; el 5,6 por ciento en 2019-respaldan el creacionismo mientras que no respaldan, tal vez incluso disputan, la evolución.
La disminución del creacionismo
Parte de lo que motiva a los maestros que dan crédito al creacionismo es, como era de esperar, sus propias creencias religiosas personales. La encuesta de 2019 evaluó tales creencias presentando a los maestros las opciones estándar utilizadas por Gallup en su encuesta sobre evolución y creacionismo. Resulta que el 60 por ciento de los maestros que informaron apoyar exclusivamente el creacionismo en su aula prefirieron la opción creacionista: «Dios creó a los seres humanos prácticamente en su forma actual en un momento en los últimos 10,000 años más o menos.»
Los creacionistas están cada vez menos representados entre los maestros de biología de las escuelas secundarias públicas de los Estados Unidos.
Incluso aquí hay noticias alentadoras. En 2007, el 16 por ciento de todos los maestros encuestados estuvieron de acuerdo con la opción creacionista, mientras que en 2019, solo el 10,5 por ciento de los maestros encuestados, y solo el 7 por ciento de los que comenzaron a enseñar después de 2007, lo hicieron, lo que sugiere que los creacionistas están cada vez menos representados entre los maestros de biología de escuelas secundarias públicas de EE. La disminución supera significativamente la disminución del creacionismo entre los Estados Unidos en general. población del 46 por ciento en 2007 al 40 por ciento en 2019, según Gallup.
La enseñanza de la evolución y el cambio climático están en marcha
Eso no es todas las noticias de la encuesta, para estar seguro. El informe evalúa algunas explicaciones posibles para la mejora, concluyendo que la adopción generalizada de los Estándares Científicos de Próxima Generación, en los que la evolución se incluye como una idea básica disciplinaria de las ciencias de la vida, desempeñó un papel importante. Se están preparando otros informes basados en la encuesta, en los que se examina la educación sobre la evolución en la enseñanza media y se comparan las estrategias pedagógicas utilizadas en la enseñanza de la evolución y el cambio climático.
Pero ya está claro, como concluye nuestro informe ,que » las instituciones científicas y educativas deben continuar sus esfuerzos para agregar rigor científico a los estándares, buscar y promover libros de texto y otros recursos que cubran la evolución a fondo, apoyar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros y apoyar a los maestros que están bajo la presión de los padres o miembros de la comunidad que se resisten a la instrucción de la evolución o abogan por la inclusión del creacionismo.»