evolutie in Amerikaanse klaslokalen
het echte verhaal van hoe evolutie wordt onderwezen in Amerikaanse openbare scholen is niet te vinden in rechtszalen, maar in klaslokalen.
het onderwijs van de evolutie in de V. S. openbare scholen komen sporadisch in de krantenkoppen, als gevolg van rechtszaken zoals het Scopes-proces vijfennegentig jaar geleden, en het Kitzmiller-proces vijftien jaar geleden. Maar het zou een vergissing zijn om dergelijke episodes als representatief te beschouwen.
in de jaren twintig werden immers maar weinig leraren vervolgd voor het overtreden van een verbod op het onderwijzen van Evolutie, en in de jaren 2000 werden maar weinig leraren de opdracht gegeven om intelligent design creationisme te onderwijzen. het echte verhaal over hoe evolutie wordt onderwezen op openbare scholen in de VS is niet te vinden in de rechtszaal, maar in klaslokalen.
in 2007, naar aanleiding van de Kitzmiller-proef uitgevoerd in Harrisburg, Pennsylvania, Eric Plutzer, een politicoloog en polling expert aan Penn State University, en zijn collega ‘ s uitgevoerd de eerste rigoureuze nationale onderzoek van de Amerikaanse openbare middelbare school biologie leraren gericht op het onderzoeken van hun onderwijspraktijken met betrekking tot evolutie.Zij constateerden dat de resultaten voor verbetering vatbaar waren en concludeerden: “de overwinning in de rechtbanken is voor de wetenschappelijke gemeenschap niet voldoende om ervoor te zorgen dat de evolutie wordt opgenomen in de wetenschapscursussen op de middelbare school.”
is er iets veranderd?
dankzij een onderzoek van 2019 in opdracht van het National Center for Science Education, uitgevoerd door Penn State onder Plutzer ‘ s leiding, en gedeeltelijk ontworpen om de enquête van 2007 te repliceren, is het mogelijk om te onderzoeken in welke mate het onderwijs van evolutie veranderde in de VS. openbare middelbare school biologie klas meer dan een dozijn jaar. “Teaching evolution in U. S. public schools: a continuing challenge,” door Plutzer, mijn collega Ann Reid en ik, gepubliceerd in Evolution: Education and Outreach, begint om de resultaten te verkennen—en er is goed nieuws te melden.
de ontwikkeling van Evolutie Versus creationisme in Amerikaanse scholen
de evolutie krijgt meer aandacht in de klas. Het gemiddelde aantal uren onderwijs evolutie was 9,8 uur in 2007; het was 12,4 uur in 2019-een winst van meer dan 25 procent. Bovendien wordt evolutie steeds meer erkend als een centraal thema in de klas. In 2007 benadrukte een kale meerderheid, 51 procent, van de biologieleraren op de middelbare school De wetenschappelijke consensus over evolutie, terwijl ze geen geloof hechtten aan creationisme; in 2019 waren deze leraren in een overweldigende meerderheid, met 67 procent.
helaas zijn er nog steeds leraren die creationisme geloven in hun klaslokalen.
helaas zijn er nog steeds leraren die creationisme geloven in hun klaslokalen. Maar hun aantal neemt af, van bijna een derde in 2007 tot minder dan een op de vijf in 2019. De meerderheid van deze leraren—23 procent van alle leraren in 2007; 12 procent in 2019—sturen gemengde boodschappen: het onderschrijven van creationisme als een geldig wetenschappelijk alternatief voor evolutie, terwijl ook het onderschrijven van evolutie. Een paar—8,6 procent van alle leraren in 2007; 5,6 procent in 2019-onderschrijven creationisme terwijl ze de evolutie niet onderschrijven, misschien zelfs betwisten.
de afname van creationisme
een deel van wat de leraren motiveert die geloof hechten aan creationisme is, niet verwonderlijk, hun eigen persoonlijke religieuze overtuigingen. Het onderzoek van 2019 beoordeelde dergelijke overtuigingen door de leraren de standaardopties voor te stellen die Gallup gebruikt in zijn peilingen over evolutie en creationisme. Het blijkt dat 60 procent van de leraren die uitsluitend creationisme in hun klaslokaal onderschreven, de voorkeur gaven aan de creationistische optie: “God schiep mensen in de afgelopen 10.000 jaar in één keer in hun huidige vorm.”
creationisten zijn steeds minder vertegenwoordigd onder de Amerikaanse openbare middelbare school biologieleraren.
zelfs hier is er bemoedigend nieuws. In 2007 stemde 16 procent van alle ondervraagde leraren in met de creationistische optie, terwijl in 2019 slechts 10,5 procent van de ondervraagde leraren—en slechts 7 procent van degenen die na 2007 begonnen met lesgeven—dit deed, wat suggereert dat creationisten steeds minder vertegenwoordigd zijn onder de biologieleraren van de Amerikaanse openbare middelbare school. De daling overtreft significant de daling in creationisme onder de Algemene V. S. bevolking van 46 procent in 2007 naar 40 procent in 2019, volgens Gallup.
onderwijs evolutie en klimaatverandering zijn aan de gang
dat is niet al het nieuws uit het onderzoek, om zeker te zijn. In het rapport worden enkele mogelijke verklaringen voor de verbetering beoordeeld en wordt geconcludeerd dat de wijdverbreide invoering van de wetenschappelijke normen van de volgende generatie, waarin de evolutie is opgenomen als een disciplinair kernidee van de biowetenschappen, een belangrijke rol heeft gespeeld. Op basis van de enquête worden verdere rapporten opgesteld, waarin het evolutieonderwijs op het niveau van de middelbare school wordt besproken en pedagogische strategieën worden vergeleken die worden gebruikt in het onderwijs over evolutie en klimaatverandering.
maar het is al duidelijk, zoals ons rapport concludeert, dat ” wetenschappelijke en onderwijsinstellingen hun inspanningen moeten voortzetten om wetenschappelijke strengheid aan normen toe te voegen, studieboeken en andere middelen te zoeken en te promoten die de evolutie grondig bestrijken, professionele ontwikkelingsmogelijkheden voor leraren te ondersteunen en leraren te ondersteunen die onder druk komen te staan van ouderlijke of gemeenschapsleden die zich verzetten tegen evolutieinstructie of pleiten voor het opnemen van creationisme.”