L’evoluzione nelle aule degli Stati Uniti
La vera storia di come l’evoluzione viene insegnata nelle scuole pubbliche degli Stati Uniti non si trova nelle aule dei tribunali ma nelle aule.
L’insegnamento dell’evoluzione negli Stati Uniti le scuole pubbliche sono sporadicamente nei titoli dei giornali, a causa di casi legali come il processo Scopes novantacinque anni fa, e il processo Kitzmiller quindici anni fa. Ma sarebbe un errore prendere tali episodi come rappresentativi.
Dopo tutto, pochi insegnanti sono stati mai perseguiti per aver violato i divieti sull’insegnamento dell’evoluzione nel 1920, e pochi insegnanti sono stati mai diretti a insegnare il creazionismo del design intelligente negli anni 2000. La vera storia di come l’evoluzione viene insegnata nelle scuole pubbliche degli Stati Uniti non si trova nelle aule dei tribunali ma nelle aule.
Nel 2007, spinto dal processo Kitzmiller condotto a Harrisburg, Pennsylvania, Eric Plutzer, uno scienziato politico ed esperto di polling presso la Penn State University, ei suoi colleghi hanno condotto il primo rigoroso sondaggio nazionale degli insegnanti di biologia delle scuole superiori pubbliche degli Stati Uniti volto a indagare le loro pratiche di insegnamento che coinvolgono l’evoluzione.
Osservando che i risultati hanno mostrato ampi margini di miglioramento, hanno concluso: “la vittoria nei tribunali non è sufficiente per la comunità scientifica per garantire che l’evoluzione sia inclusa nei corsi di scienze delle scuole superiori.”
È cambiato qualcosa?
Ora, grazie a un sondaggio del 2019 commissionato dal National Center for Science Education, condotto da Penn State sotto la direzione di Plutzer, e progettato in parte per replicare il sondaggio del 2007, è possibile indagare in che misura l’insegnamento dell’evoluzione è cambiato negli Stati Uniti. liceo pubblico biologia aula più di una dozzina di anni. “Insegnare l’evoluzione nelle scuole pubbliche degli Stati Uniti: una sfida continua”, di Plutzer, la mia collega Ann Reid e io, pubblicato su Evolution: Education and Outreach, inizia a esplorare i risultati—e ci sono buone notizie da segnalare.
Lo sviluppo dell’evoluzione contro il creazionismo nelle scuole statunitensi
L’evoluzione sta ricevendo una maggiore attenzione in classe. Il numero medio di ore di insegnamento evolution era di 9,8 ore nel 2007; era di 12,4 ore nel 2019—un guadagno di oltre il 25 per cento. Inoltre, l’evoluzione è sempre più riconosciuta come un tema centrale in classe. Nel 2007, una nuda maggioranza, il 51 per cento, degli insegnanti di biologia delle scuole superiori ha sottolineato il consenso scientifico sull’evoluzione senza dare credito al creazionismo; nel 2019, questi insegnanti erano in una maggioranza dominante, al 67 per cento.
Purtroppo, ci sono ancora insegnanti che danno credito al creazionismo nelle loro classi.
Purtroppo, ci sono ancora insegnanti che danno credito al creazionismo nelle loro classi. Ma il loro numero sta diminuendo, da quasi un terzo nel 2007 a meno di uno su cinque nel 2019. La maggior parte di questi insegnanti—23 per cento di tutti gli insegnanti nel 2007; 12 per cento nel 2019—stanno inviando messaggi contrastanti: sostenendo il creazionismo come valida alternativa scientifica all’evoluzione, ma anche approvando l’evoluzione. Alcuni-8.6 per cento di tutti gli insegnanti in 2007; 5.6 per cento in 2019—approva il creazionismo pur non approvando, forse anche contestando, l’evoluzione.
La diminuzione del creazionismo
Parte di ciò che motiva gli insegnanti che danno credito al creazionismo è, non sorprende, il loro credo religioso personale. Il sondaggio 2019 ha valutato tali convinzioni presentando agli insegnanti le opzioni standard utilizzate da Gallup nei suoi sondaggi sull’evoluzione e il creazionismo. Si scopre che il 60 per cento degli insegnanti che hanno riferito di approvare esclusivamente il creazionismo nella loro classe ha preferito l’opzione creazionista, “Dio ha creato gli esseri umani praticamente nella loro forma attuale in una sola volta negli ultimi 10.000 anni o giù di lì.”
I creazionisti sono rappresentati in modo decrescente tra gli insegnanti di biologia delle scuole superiori pubbliche degli Stati Uniti.
Anche qui ci sono notizie incoraggianti. Nel 2007, il 16% di tutti gli insegnanti intervistati concordava con l’opzione creazionista, mentre nel 2019, solo il 10,5% degli insegnanti intervistati—e solo il 7% di coloro che hanno iniziato a insegnare dopo il 2007—lo ha fatto, suggerendo che i creazionisti sono rappresentati in modo decrescente tra gli insegnanti di biologia delle scuole superiori pubbliche degli Stati Uniti. La diminuzione supera significativamente la diminuzione del creazionismo tra gli Stati Uniti generali popolazione dal 46 per cento nel 2007 al 40 per cento nel 2019, secondo Gallup.
Insegnare l’evoluzione e il cambiamento climatico sono in corso
Non sono tutte le novità del sondaggio, per essere sicuri. Il rapporto valuta alcune possibili spiegazioni per il miglioramento, concludendo che l’adozione diffusa degli standard scientifici di prossima generazione, in cui l’evoluzione è inclusa come idea disciplinare principale delle scienze della vita, ha svolto un ruolo sostanziale. Sono in corso ulteriori rapporti basati sull’indagine, che discutono l’educazione all’evoluzione a livello di scuola media e confrontano le strategie pedagogiche utilizzate nell’insegnamento dell’evoluzione e del cambiamento climatico.
Ma è già chiaro, come il nostro rapporto si conclude, che “scientifica e le istituzioni scolastiche devono continuare i loro sforzi per aggiungere rigore scientifico agli standard, cercare e promuovere libri di testo e altre risorse per coprire l’evoluzione a fondo, sostenere le opportunità di sviluppo professionale per gli insegnanti, e gli insegnanti di sostegno che arrivano sotto pressione da parte dei genitori o membri di una comunità che resistono evoluzione di istruzioni o di un avvocato per l’inclusione del creazionismo.”