nemáte čas číst?
mezi dvěma studenty, jedním s motivací vytrvat po chybě a jedním, který odmítá vyzkoušet, když úkol „vypadá tvrdě“, což je podle vás akademicky pravděpodobnější?
Dokonce i bez jakékoliv jiné informace, je jasné, že první student—jeden s růstem myšlení—je lépe vybaven, aby usilovat o úspěch.
co je růstové myšlení?
růstové myšlení je myšlenka, že s úsilím je možné zvýšit úroveň inteligence, talenty a schopnosti. Studenti, kteří prokáží růst myšlení věří, že jejich schopnosti rozvíjet v průběhu času, mají tendenci hledat příležitosti, jak získat nové znalosti a rozšířit své dovednosti, a obvykle se vyhýbají výzvám (Kazakoff & Mitchell, 2017).
Ve srovnání s fixní myšlení je přesvědčení, že inteligence a talent jsou statické, což vede studenty k přesvědčení, že jejich potenciál pro úspěch je založen na tom, zda v současné době mají požadované schopnosti. Tito studenti jsou často v pokušení to vzdát, když se věci těžké—mohou spustit z problémů, vidět chyby jako selhání, nebo přístup úspěch jinak na jejich spolužáky s růstem myšlení. Podle Kazakoff & Mitchell, „Studenti, kteří mají pevné postoje jsou často zaujati pojem vysoký výkon a bude hledat příležitosti, kde mohou prokázat své schopnosti, zatímco vyhýbání se situacím, kde jsou jejich slabiny by mohlo být odhaleno.“
V kontrastu, studenti s růstem myšlení, věřit, že oni mohou naučit plnit úkoly, řešit složité problémy, nebo růst jejich inteligence, spíše než za předpokladu, že „může“ nebo „nemůže“ dělat něco, na základě jejich aktuální schopnosti.
mít růstové myšlení je nezbytné pro celoživotní úspěch a je to něco, co mohou studenti rozvíjet s praxí.
pomáhá růstové myšlení dětem uspět?
2014 výzkum Claro & Paunesku ukázal, že studenti, kteří prokáží růst myšlení:
-
lepší výkon než studenti s pevnou myšlení, výrazně outscoring je v oblasti matematické gramotnosti a;
-
jsou více pravděpodobné, že rozpoznat význam úsilí v akademickém úspěchu;
-
hledat náročné akademické úkoly pro zlepšení učení; a
-
hodnotová kritická zpětná vazba.
co si učitelé myslí o růstovém myšlení?
Podle 2016 národní studie více než 600 K–12 učitelé provádí Vzdělávání Týden Research Center, téměř všichni učitelé (98%) se domnívají, že integrace růst myšlení povede ke zlepšení vzdělávání studentů.
Navzdory tomu, že zájem a ochotu realizovat růst myšlení ve třídě, učitelé mají pocit, že nejsou dostatečně vyškoleni, aby podporovat takové myšlení v jejich studenty. Pouze 20% účastníků studie uvedlo, že pevně věří, že jsou dobří v podpoře růstového myšlení, a 85% uvedlo, že chtějí více profesního rozvoje v této oblasti.
myšlenka, že lidé chtějí realizovat růst myšlení ale nemusí plně pochopit, jak to udělat, takže je problematické Carol Dweck, Stanford profesor, který ten termín vytvořil.
Dweck vyjádřila své obavy, že špatně informovaní lidé mohou přimět studenty, aby se snaží, aby se „to“ (uspět v úkolu), a to navzdory skutečnosti, že rozvojové růst myšlení není jen o vrstvení na chválu. Podle Dweck, „růstové myšlení je o uzavření achievement propasti, ne o to, aby low-dosažení děti cítit dobře v tuto chvíli, ale ne učit se v dlouhodobém horizontu.“Jinými slovy, kultivace růstového myšlení není jen o chválení úsilí. Spíše musíme děti naučit, jak se učit a používat strategie k překonání výzev.
provedením jednoduchých změn ve třídě můžeme jako pedagogové začít podporovat prostředí, ve kterém si studenti nejen uvědomují růstové myšlení, ale mohou se aktivně podílet na vytváření takové kultury.
zde je šest tipů, jak pomoci studentům rozvíjet růstové myšlení ve třídě.
1. Přečtěte si knihy s postavami, které čelí výzvám, a rozvíjejte strategie k jejich překonání.
některé příklady zahrnují:
-
váš fantastický Elastický mozek: protáhněte ho, tvarujte ho JoAnn Deak, Ph.D.
-
Krásné Jejda tím, že Barney Saltzberg
-
nejúžasnější Věc, o Ashley Věže
-
Co Dělat S Problémem? o Kobi Yamada
Tyto knihy jsou ideální pro čtení alouds a diskuse ve třídě. Začněte rok svým fantastickým elastickým mozkem, což vysvětluje, jak mozek funguje a roste způsobem přátelským k dětem, a poté použijte postavy a děje v ostatních knihách, jak rok pokračuje. Studenti budou vidět postavy, které se potýkají s problémy překonat nepřízeň osudu a zpracovávat chyby, a bude odkazovat zpět na tyto příběhy, když se setkají s podobnými problémy ve třídě.
2. Provádět činnosti, které dávají studentům možnost procvičit fráze, které podporují růst myšlení
-
Otevřeně diskutovat o věci studenty s pevnou myšlení by se říci (tj., „jsem v tom dobrý“, nebo, „To je příliš těžké“) a prodiskutovat alternativy (jako je, „Co jiné strategie, můžu zkusit?“nebo“ může to nějakou dobu trvat, než to zjistíme“).
zkuste vyplnit kotevní graf během třídní diskuse uvedením příkladu fráze s pevným myšlením a brainstormingem několika možností růstu, které jej nahradí. Případně dejte jednotlivým studentům nebo skupinám proužky papíru s příkladem obou typů vět a nechte je třídit věty do sloupců“ růst „a“ pevné“. Pro inspiraci, Pinterest a TeachersPayTeachers nabízejí řadu aktivit zaměřených na růst a myšlení.
3. Zobrazte viditelné připomenutí slovní zásoby růstu-myšlení pomocí inspirativních plakátů a vývěsek
kotevní grafy z výše uvedené činnosti dělají skvělé připomenutí ve třídě. Případně nechte studenty navrhnout vlastní motivační plakáty, aby podpořili autentické učení. Nástěnky se mohou zaměřit na celkové pochopení růst myšlení, nebo funkce slova a fráze spojená s pozitivní atributy nebo činy postav v literatuře. Desky představující sportovce, obchodní vedoucí, a dokonce i prezidenti, kteří překonali výzvy, mohou být velmi inspirativní, zvláště když jsou zmíněny počáteční selhání těchto úspěšných jednotlivců.
4. Nechte studenty, aby se obrátili na výstupní lístky růstu-myšlení
použijte reflexní otázky nebo osobní výzvy jako „lístky“ k odchodu na konci třídy. Pokud tak učiníte, bude pomoci studentům naučit se hodnotit své postoje a procesy týkající se výuky, vybudovat silnou pracovní morálku, a zaměřit se na pozitivní aspekty třídy—i když oni bojovali v průběhu lekce.
5. Při poskytování zpětné vazby studentům, použijte pokynů, které usnadňují růst myšlení
Spíše než udělování zpětnou vazbu, jako „ty Jsi tak chytrý“ nebo „odvedl Jsi skvělou práci dostat,“ podporovat vyšší introspekce s výzvami. Ptejte se na procesy studentů („co vás přimělo tuto metodu vyzkoušet?“), jak mohou pracovat na zlepšení („co si myslíte, že můžete příště udělat jinak?“), a co si vzali ze svých chyb („když došlo k X, jak jste se cítili a co jste se z toho poučili?“). Poskytnutím příležitosti pro sebehodnocení, studenti zjistí více o své schopnosti propracovat se k řešení, a vyzvedne si přístupy a otázky, které si budou klást po silnici.
6. Model růstu myšlení jako pedagog
Když jsme jako pedagogové se potýkají s výzvou, nebo udělat chybu, můžeme mluvit přes situaci se studenty a ukazují cestu k učení, pomáhá studentům, aby potřebné připojení v real-životních situacích. Například, pokud jsme čekali příliš dlouho, než si vyhradíme společný učební prostor pro konkrétní období třídy, můžeme studentům vysvětlit situaci a požádat o informace o tom, jak problém vyřešit. Studenti mohou navrhnout kombinaci s jinou skupinou, úpravu lekce tak, aby odpovídala jinému prostoru, nebo jiné kreativní řešení. I když se jedná o proces, kterým bychom mohli projít sami, zapojení studentů jim pomáhá rozpoznat, že každý dělá chyby, a je důležité pracovat na výzvách, aby bylo dosaženo pokroku.
provádění jednoduchých činností a poskytování příležitostí pro studenty rozvíjet dovednosti nezbytné pro splnění výzvy, s hlavou, můžeme pomoci studentům nalézt důvěru ve své akademické cestě a vytvořit prostředí, které podporuje růst myšlení.