Volný objev je čas, kdy děti mohou naplnit svou přirozenou dychtivost najít možná řešení svých vlastních dotazů svým vlastním způsobem. Jak se děti účastní procesu svobodného objevování, začínají první kroky na vzrušující cestě k rozvoji technologických schopností. Jak se aktivně podílejí na „tvorbě a dělání“, jejich otázky začínají budovat strukturální základnu pro pozdější vědecké myšlení. K dosažení tohoto cíle, Volný objev:
- nabízí dětem neohrožující čas učení v bezpečném prostředí, kde neexistují žádné „špatné“ odpovědi; proto nedochází k selhání.
- umožňuje dětem čas, aby se pohodlně s materiály.
- povzbuzuje děti, aby učinily vlastní pozorování a objevy a cítily se dobře.
- buduje sebevědomí dětí, protože se cítí pod kontrolou svých vlastních činů.
- probíhá vlastním tempem učení každého dítěte. Volný průzkum a hra jsou potřeba, která musí být splněna dříve, než děti mohou vidět materiály jako vzdělávací zdroje. Poskytnutím spousty času, jednoduché vybavení, a zajímavé, materiály vhodné pro věk, můžete zdarma objevit čas, který dává dětem neomezené možnosti prozkoumat a komunikovat bez nastavených parametrů.
při bližším pohledu
pozorování: jak děti pozorují a zkoumají, dělají závěry. Můžete jim pomoci naučit se zaznamenávat pozorování v jejich myslích, zavolat je později a zapadnout do většího rámce, který jim pomůže pochopit, co dělají nebo se učí. Můžete navrhnout, aby se pokusili měřit a porovnávat, nebo jim můžete pomoci izolovat různé faktory nebo něco změnit a provést nová pozorování. Například, během volného objevu se děti mohou dozvědět, že magnet přiláká kancelářské sponky do aic, pak se můžete zeptat: co se stane, když vložíme kancelářské sponky do vody? (Aktivity v tomto článku budou vycházet z konceptu cíleného pozorování.)
klasifikace: děti přirozeně chtějí seskupovat a organizovat objekty ve svém světě. Nejjednodušší forma klasifikace nastává, když děti pozorují a začínají sbírat podobné předměty a materiály. Povzbuzujte toto chování tím, že se ptáte, proč umisťují všechny objekty na stejné místo. Odpovědi pravděpodobně naznačují, že identifikovali určitý atribut(i když ne vždy ten, který očekáváme). Tyto děti jsou na dobré cestě stát se kvalifikovanými klasifikátory.
můžete pomoci dětem rozvíjet klasifikační dovednosti. Například, mohou již seskupovat podle jediného atributu nebo fyzické vlastnosti. Zvyšte výzvu tím, že požádáte děti o pořadí objektů: který je nejmenší? Další nejmenší? A tak dále. Který je nejtěžší nebo nejdelší? Nakonec budou děti nejen schopny rozdělit skupinu objektů podle konkrétního atributu, ale také je budou moci dále rozdělit do skupin na základě jiného atributu. Například dítě může rozdělit skupinu rostlin podle výškově vysokých rostlin a krátkých rostlin. Další výzvou pro stejné dítě může být oddělit dvě skupiny podle vůně-ty rostliny, které mají silný zápach a ty, které ne. Nyní existují čtyři skupiny: vysoké rostliny, které mají silný zápach, krátké rostliny, které mají silný zápach, vysoké rostliny, které necítí, a krátké rostliny, které necítí. Tato práce je jistě začátkem vědecké klasifikace.
povzbuzování dětí, aby využívaly svých pozorování, nejen posiluje důležitost dobrých pozorovatelů, ale také rozvíjí klasifikaci jako příležitost k rozhodování a kontrole.
Organizaci a Komunikaci: Volný Objev, Zaměřené Pozorování, a Pozorování Klasifikovat jsou počáteční dovednosti, které děti potřebují pro zahájení nastolit pořádek ve svém světě. Dále přichází organizování a sdělování toho, co se učí. Například, můžete povzbudit děti, aby se smysluplné kresby pro třídu Objev Věstníku (viz „Použití Objev Grafy a Časopisy“, strana 37) a vytvořit grafy a tabulky, spolu popisovat svá pozorování. Poté, když společně pracujete na sdílení, zaznamenávání a přemýšlení o objevech a procesech myšlení dětí, začnou chápat potřebu řádného vedení záznamů a analýzy informací-samozřejmě na jejich úrovni. Kromě toho začnou vidět, že hodně z toho, co se učí o slovech a číslech, je užitečné při vědeckém objevu.
OBJEV VĚDECKÉ PRÁCE
- Discovery Science činnosti sledovat tento proces:
- Představujeme téma a/nebo materiály pro děti.
- žádá děti, aby se podělily o to, co vědí.
- vytvoření Discovery Chart (viz „Using Discovery Charts and Journals“).
- dává dětem dostatek volného času na objevování.
- povzbudivé příspěvky do časopisu Discovery Journal.
- se vrací společně sdílet informace a přidat a změnit Discovery Chart.
- v návaznosti na zájem a zvědavost dětí s dalšími doplňkovými aktivitami pro zlepšení učení a vědeckých znalostí.
Začněte své vědecké výzkumy s diskusí o tématu, jako jsou magnety nebo skály a půda (příklady následují). Po dokončení této diskuse, budete mít seznam pozorování dětí a cit pro druhy závěrů, které dělají. Nyní je čas začít je vést k pozorování a objevům, které podpoří nebo opraví závěry, které učiní během volného objevu.
DISCOVERY věda s magnety
Volný objev:
- shromáždit děti ve skupině a projít kolem různých magnetů pro ně kontrolovat.
- poté, co se všichni mohli podívat, zeptejte se: „co víme o magnetech?“Napište tuto otázku na začátek tabulky objevů a zaznamenejte všechny odpovědi. Povzbuďte všechny, aby se zapojili do diskuse několika sondovacími otázkami: Co dělá magnet? Jaký tvar jsou magnety? Jak velké jsou magnety? Pokud děti prezentují dezinformace, zahrňte je bez korekce. (K tomu se vrátíte později.
- jak se diskuse zpomaluje, můžete říci: „Podívejte se na vše, co už víme!“a přečtěte si seznam nahlas a pečlivě opakujte každý komentář. Zdůraznit význam zapojení dětí tak mají pocit, že jejich komentáře jsou cenné a je třeba být sdíleny s každým. Jedním z cílů tohoto procesu je pomoci dětem cítit, že všichni patří do jednoho týmu pro objevování koncertů a společně se prostřednictvím spolupráce naučí hodně o magnetech.
- představte dětem myšlenku časopisu Discovery Journal, nadměrné brožury, kterou použijete k zaznamenání výsledků svých pozorování.
- začněte objevovat zdarma tím, že vyzvete děti, aby prozkoumaly a prozkoumaly v Discovery Center. Během této doby děti začnou dělat počáteční závěry, i když některé mohou být nesprávné. Pomocí těchto závěrů můžete zjistit, kde jsou děti, a pomoci jim posunout se dále.
- jak se děti účastní volného objevování, pozorují, co dělají, poslouchají, co říkají, a pomáhají jim zaznamenávat, co pozorují a učí se pomocí obrázků a diktátů. (Můžete také zkusit požádat děti, aby zaznamenaly, co si myslí, na pásku.) Později použijete tyto položky k diskusi o otázce: co jsme se dozvěděli o magnetech?
- přiveďte děti zpět do diskusní skupiny. Podívejte se na svůj časopis Discovery a zeptejte se: „co teď víme o magnetech?“Přidejte jakékoli nové informace do tabulky objevů v jiné barvě. Rozhodněte se, zda je třeba něco již napsaného upravit. K tomu použijte ještě jinou barvu. Pak se zeptejte: „co jiného byste se chtěli dozvědět o magnetech?“
magnetické aktivity
třídění magnetů: nastavte objekty, které jsou přitahovány k magnetům a jiným objektům, které nejsou. Povzbuzujte děti, aby experimentovaly, a nabídněte jim třídicí krabici rozdělenou do sekce “ Ano „a sekce“ ne“.
jak děti pracují, povzbuzujte je, aby používali související vědecká slova-například přilákat, magnet, Magnet, předpovídat a třídit. Děti budou učit o matematický koncept seskupení, písemné-gramotnost dovednost rozlišovat mezi slovy „ano“ a „ne“, a samozřejmě, věda, koncept, že magnety přitahují předměty z kovu, ale ne všechny kovy. Rodiny mohou být také povzbuzovány, aby tuto aktivitu vyzkoušely doma.
magnetická síla: vyzvěte děti, aby viděly, co může zastavit magnet. Zeptejte se dvojice dětí se drží magnet na jedné straně kus materiálu (např. kartonu) a sponku na druhé straně, jestli magnet může přitahovat sponky do materiálu. Zkuste to s látkou, plastový obal, dveře Bezpečný kus kovu, a další materiály, které děti navrhují. Děti se učí více o matematických pojmech porovnávání a počítání a začínají chápat vědecký koncept, že magnetická síla může procházet různými materiály.
magnety jako nástroje průzkumu: prozkoumejte, jak daleko mohou magnety dosáhnout (podobně jako vědci, když se snaží najít nerostné zdroje pod zemí). Bez sledování dětí zakopejte několik předmětů, které jsou přitahovány k magnetu, jako jsou podložky, šrouby, matice a kancelářské sponky, do krabice s pískem. Uhasit některé velmi silné magnety a některé slabší. Povzbudit děti, aby si silný magnet a pomalu tam a zpět přes povrch písku. (Je to skutečné překvapení, když objekty vyskočí!) Poté nechte děti pracovat samostatně, nebo v malých skupinách, skrýt objekty v písku, a pak je najít. Vyzvěte je, aby používali různé magnety a viděli, co se stane. Tato aktivita podporuje expresivní jazyk a nová slova, jako je lokalizace a povrch. Děti se také dozví více o vědeckém konceptu, že magnetická síla může procházet různými látkami.
po dokončení těchto činností, aby děti společně sdílet to, co se naučili, přidat k Objevu Deníku, a přidat do a/nebo upravit svůj Objev Grafu. Jejich nadšení, spolu s vaším, bude vás pobídnout k další činnosti a bádání, zahrnující magnety, jako je předpovídání magnetické přitažlivosti, vidí, kolik sponky různé magnety budou držet, a tak dále.
DISCOVERY SCIENCE S rockem a PŮDA
předtím, Než začnete mluvit o tomto tématu, poslat dopis domů do rodiny, nechat jim vědět, že budete vyšetřovat hornin a půdy a že děti jsou vítáni, aby v horninách a půdě sampies z domova. Zajistěte nádoby na odběr vzorků, jako jsou sendvičové sáčky, aby se zabránilo nezvládnutelným objemům nečistot. Požádejte o pomoc rodiče s označením každého vzorku jménem dítěte a místem, kde byl shromážděn.
Volný objev:
- Shromážděte děti, abyste diskutovali o všem, co vědí o skalách a půdě. Znovu přijměte myšlenky a komentáře všech a zapište je do tabulky objevů. Několik otázek, které byste mohli použít ke stimulaci diskuse, je: co víte o skalách a půdě? Kde najdete skály a půdu? Co se stane, když skály a půda zvlhnou? Jak se mohou pohybovat skály a půda? Co používáme skály a půdu daleko?
- mluvte o nových materiálech v Discovery Center ujistěte se, že děti chápou, jak zacházet se vzorky hornin a půdy.
- Povzbudit děti, aby prozkoumat horniny a vzorky půdy volně, míchání, přidáním vody, při pohledu zblízka s rukou čočky, a tak dále. Pomozte dětem zaznamenat jejich objevy pro Discovery Journal, aby se o ně později podělili ve vaší velké skupinové diskusi.
- Spojte se ve velké skupině. Zopakujte Komentáře zaznamenané v grafu objevů. Požádejte děti, aby se podělily o své myšlenky, postřehy, kresby atd. Přidejte je do svého grafu a zeptejte se dětí: „co jiného byste se chtěli dozvědět o skalách a půdě.“?“
skalní a půdní aktivity
ne všechny skály vypadají podobně: pomáhají dětem soustředit svá pozorování. Vyberte si skály, které mají odlišné podobnosti a rozdíly. (Poté, co se děti stanou „rockovými vědomými“, dejte jim stále více podobných hornin. ) Seznamte se s charakteristikami hornin, jako je barevný tvar, struktura a lesk bude zajímavé poslouchat slova, která děti používají ve svých popisech a jak jejich jazyk roste.
tuto aktivitu provádějte v malých skupinách. Požádejte každé dítě, aby si vybralo skálu a popište ji skupině. Pomozte jim hledat podrobnosti. Pak požádejte děti, aby své kameny v papírovém sáčku, třepe se trochu, a vyhodit zpět na stůl. Vyzvěte je, aby každý našel svůj původní rock, a pak řekněte skupině, jak věděli, že to je ten pravý.
Děti se učí o matematický koncept, srovnání, budování jejich expresivní slovní zásobu se slovy, jako jsou lesklé, hrubé, matné, třpytivé, a tak dále, a začínají chápat, že vědecký pojem, že kameny mají jedinečné fyzikální vlastnosti, které budou použity pro klasifikaci.
Rock Hound Expedition: Osivo vaše hra yard s kameny a vzít třídu na expedici je shromáždit. Během „cesty“ stimulujte pozorování a popisný jazyk dotazováním, porovnáváním a kontrastem různých skal, které děti najdou. Čím více jste nadšení a povzbuzující, tím větší zájem a nadšení budou vaše děti. Sbírejte kameny v kbelíku a když se vrátíte, požádejte děti, aby je seskupily do kategorií. To může vést k rockové show nebo rockovému muzeu a posílit většinu učení uvedených ve výše uvedené činnosti.
: Použijte jednu velkou nádobu z hlíny, písku,zalévací půdy a půdy na hřišti. Mít po ruce dostatek malých šálků pro dva vzorky každého, spolu s podnosy a novinový papír, který vám pomůže obsahovat jakékoli skvrny a pastelky pro označení vašich vzorků. Budete také potřebovat vodu. Zeptejte se těch dětí, které by vám chtěly pomoci dát lžíci každého druhu půdy do jednotlivých šálků-dva šálky pro každý typ půdy. Poté označte každou dvojici šálků obsahujících stejný typ půdy stejnou pastelkou. Požádejte děti, aby ucítily vzorky půdy. Smrdí všichni stejně? Pokud ne, jak se liší?
Pomozte dětem přidat trochu vody do jednoho z každého typu vzorku půdy, po kapkách a pečlivě cítit případné změny. Dále je požádejte, aby porovnali vůni mokré půdy s vůní suché půdy. Povzbudit děti, aby se mluvit o tom, jak vůně jsou různé, které voní, jsou jako lepší, a proč
Nyní požádejte děti, aby vám pomohl nalijte všechny vzorky do jedné nádoby, Pak se, jako skupina, rozhodnout o vhodném místě mimo místo půdy. Stejně jako vy mluvte o důležitosti péče o životní prostředí.
zapamatovat si: Vždy se vraťte k sobě, aby děti mohly sdílet to, co se naučily. Zjistíte také, že zvířata i rostliny vytvářejí zajímavá témata, která je třeba vědecky prozkoumat.