bez Ohledu na to, kde stojíte na problém, není pochyb o tom, že anti-úkoly pohyb byl vyzvednout páry. Domácí úkoly jsou ve většině učeben stále základem, ale dokonce i učitelé, kteří věří, že mají nějakou hodnotu, se zmenšují. Jiní, přesvědčeni, že domácí úkoly jsou ztrátou času a dokonce kontraproduktivní, to postupně vyřazují-rozhodnutí, které se s rodiči, vedoucími škol a výzkumnými pracovníky stává stále méně kontroverzní.
kontrola pramení nejen z pochybné akademické hodnoty domácích úkolů, ale také z jeho role stresoru v životě studentů. Zejména byla široce kritizována praxe přidělování domácích úkolů studentům základních škol.
Zatímco většina výzkumníků se shodují, že domácí úkoly na základní škole nemá žádný užitek, mnozí věří, že to může být užitečné v moderování, na střední škole, zejména na přípravu studentů na vysoké pracovní vytížení.
ale někteří středoškolští pedagogové se znovu dívají. Christopher Bronke, učitel angličtiny na severní střední škole kousek od Chicaga, nedávno vyřadil domácí úkoly ve své 9.třídě. Bronkeovi ,to “ prostě dávalo smysl.“
„onemocněl jsem širokou škálou faktorů: příliš stresovaní studenti, nekvalitní domácí úkoly,“ vysvětluje. „Neměli na to čas a dělo se jen velmi málo skutečného učení. Udělal jsem velmi jednoduché rozhodnutí: raději bych prošel méně materiálu ve vyšší kvalitě s menším stresem, než abych dával domácí úkoly.
“ výsledky byly skvělé. Moje děti jsou šťastné, zdravý, a učení!“
Scott Anderson, učitel matematiky ve Judy, Wisconsinu, se domnívá, učitel nemusí být „anti-domácí úkoly“, aby se třídy v novém směru.
„za určitých okolností myslím, že domácí úkoly mohou být dobré,“ říká Anderson. „Ale raději přeskočím dobře a dělám skvěle.“
‚nefungovalo to‘
Anderson přišel do výuky jako druhá kariéra v roce 2006. Ve svých prvních několika letech ve třídě, byl samozvaným “ přísným tradicionalistou.“Anderson přidělen domácí úkol-až 30 geometrie a Algebra problémy noc-protože…tak to udělali učitelé.
“ to jsem byl já, stál jsem před třídou, přednášel, rozdával domácí úkoly. Tak jsem byl trénován,“ říká.
ale postupně se Anderson přesvědčil, že něco není v pořádku. Příliš mnoho maturantů nebylo připraveno na vysokoškolskou matematiku.
Scott Anderson (Foto: Channel 3000)
“ nefungovalo to. Děti se neučily, dělaly problémy špatně. Něco se muselo změnit.“
dalším problémem byla “ domácí mezera.“Juda je malá, venkovská školní čtvrť (studentská populace: 310) a někteří studenti nemají dostatečný přístup k Internetu, což zhoršuje jejich schopnost brodit příliš mnoho úkolů. Věřit, že všichni studenti mají tento přístup, říká Anderson, je “ gigantický předpoklad.“
Anderson postupně zmenšoval množství domácích úkolů. Začal tím, že snížil počet matematických problémů z 30 na přibližně 12 a pokračoval odtud. Do roku 2016 se domácí úkoly zvýšily z 25 procent známky studenta na pouhé 1 procento.
když pokračoval, Anderson se podíval na existující výzkum domácích úkolů. Pochopil, že přiřazení některých může mít výhody, ale dospěl k závěru, že domácí úkoly nepřinášejí dostatečnou hodnotu, aby ospravedlnily čas, který do toho studenti — a Anderson — vložili.
politika bez domácích úkolů byla jen začátek. „Vzal jsem řeznický nůž do učebních osnov. Prořídl jsem to něčím divokým, “ řekl.
více času na práci problémy
s domácími úkoly stále vzácnější, více času bylo uvolněno ve třídě pro praxi. Žádný čas v Andersonově třídě není zbytečný. „Ještě než zazvoní druhý zvonek, řešíme problémy,“ říká. „Snažím se přednášet mnohem více než 8-10 minut v každé třídě.“
protože domácí úkoly bývaly tak velkou součástí třídy, Anderson kontaktoval rodiče, aby je informoval o změnách v politice. Zpočátku to bylo trochu reptání, protože počet jedniček v jeho třídách klesl asi o 20 procent. Najednou, dělá dobře ve své třídě bylo založeno na tom, co se studenti naučili, ne kolik úkolů měli zalomené ven.
za určitých okolností může být domácí úkol dobrý. Ale raději přeskočím dobré a skvělé.“- Scott Anderson, Juda High School
stupně v Andersonově třídě jsou nyní založeny na testech a kvízech. Pokud studenti bojují, Anderson jim umožňuje vzít je tak často, jak je potřeba, aby zvládli materiál.
podle standardizovaných výsledků testů byly výsledky politiky bez domácích úkolů pozitivní.
„Jsme byli schopni dokumentovat zlepšení našich studentů pohybuje zhruba z 30 procent není připraven pro vysokoškolské matematiky na téměř 100 procent připraven,“ Anderson řekl.
Anderson uznává, že učení v malé okresní mu zaručuje výrazně větší flexibilitu při ukončování úkoly (natož s „sekeru do osnov“), než mnoho jiných pedagogů mohou být použity. Anderson není jen členem oddělení Juda High Math; je matematickým oddělením. Ředitel školy, Judi Davis, je také okresní dozorce, a zastánce Andersonovy nové politiky.
méně byrokracie stranou, Anderson věří, že jeho přístup může fungovat ve větších učebnách ve větších okresech. Přednáší na matematických konferencích po celé zemi s názvem “ minutová záležitost: odklon od každodenních domácích úkolů.“Reakce je obecně pozitivní, i když skepticismus může být hmatatelný. Hlavní zájem se točí kolem víry — podporované některými vědci — že bez domácí úkol na úrovni střední školy, studentům jít na vysokou školu nepřipravené na přísnosti, která je čeká.
“ naším úkolem na střední škole je zaručit, že studenti získají tyto dovednosti. To je můj mandát, který se podle mého názoru liší od vysokoškolského profesora, “ říká Anderson. „Pevně věřím, že moji studenti jsou v matematice mnohem lepší než před deseti lety.“