Propojení Školy a Komunity
McDowell County, West Virginia, má na posledním místě ve vzdělávání ve státě, pro většinu z posledních deseti let. Komunita však čelí nejen vzdělávacím výzvám. Oblast byla kdysi vzkvétající uhelnou komunitou s více než 100 000 obyvateli. Dnes jich je jen 22 000. Mnoho z nich je nezaměstnaných (72 procent studentů žije v domácnosti bez výdělečné práce). McDowell má omezené lékařské služby, nedostatečný přístup k technologii, a značné zneužívání drog a alkoholu.
přesto se o to lidé v komunitě hluboce zajímají. A všichni souhlasí s tím, že Mcdowellovy děti si zaslouží každou příležitost k úspěchu. Takže pod vedením Americké federace učitelů (AFT) a Státní rady pro vzdělávání v Západní Virginii se zrodilo partnerství veřejného a soukromého sektoru. Opětovné připojení McDowella je dlouhodobým úsilím o zlepšení vzdělávání při řešení všech složitých problémů komunity.
projekt byl zahájen v prosinci. Zatím AFT již začala poskytovat profesní rozvoj učitelům. Západní Virginie státní zákonodárce prošel „inovace zóna“ zákona, který umožňuje McDowell County účastnit učitel-in-residence program s místní univerzity, což umožňuje slibný mladý talent vstoupit do učitelské pracovní síly. Školy zahájily komplexní programy snídaně a oběda; doufají, že zahájí také program večeře. První kniha darovala knihu odpovídající věku pro každé dítě ve školním systému, a Imagination Library poskytuje knihy pro mladší děti v komunitě. Západní Virginie AFL-CIO poskytla finanční prostředky na pomoc při provozování vodovodů do nové bytové výstavby.
Zatímco práce právě začala, toto zapojení úsilí, se již ukazuje, co se může stát, když školách a společenství zavazují pracovat společně.
Koordinace zdrojů v městském Ohiu
na počátku roku 2000 se veřejné školy v Cincinnati dozvěděly, že mají nejhorší školní budovy v národě. Potřebovali projít odvodem, aby získali peníze na zlepšení, ale jeden neprošel za řadu let. Získat podporu komunity, navrhli, aby zrekonstruované školy sloužily jako centra komunity, zůstat otevřený v noci a o víkendech pro poskytování služeb. Poplatek prošel a začala komunitní vzdělávací centra (CLCs).
každá CLC je odlišná na základě potřeb komunity, ve které se škola nachází. Annie Bogenschutz řekl Oslava účastníky o CLC v její škole, Ethel M. Taylor Academy, kde 100 procent studenti obdrží zdarma nebo za sníženou cenu oběda. Škola je otevřena od 2:15pm na 6pm a nabízí teplou večeři, doučování a mentoring, obohacení, rodič a rodina angažovanost aktivity, a více. Na místě, studenti a rodiny mají přístup k duševnímu zdraví a zubním službám. Příští rok, Taylor otevře školní zdravotní kliniku. Tyto služby, a mnoho dalších, které jsou nabízeny v CLC, nevyžadují žádné nové finanční prostředky. Místo toho partneři školy přerozdělovali své výdaje.
a viděli výsledky. Taylor byl dříve označen jako jeden z nejhorších škol na státu, ale nyní je uznávána pro své „Neustálé Zlepšování“ se zvýšenou návštěvnost, standardizované výsledky testů, a zapojení rodičů, stejně jako se snížil behaviorální incidentů.
Jak Začít?
první otázka položená publikem poté, co se dozvěděla o Cincinnati CLCs: jak začít s iniciativou zapojení rodiny a komunity?
Jako Dr. Joyce Epstein (Ředitel Centra na Školy, Rodiny a Společenství, Partnerství na Johns Hopkins University, který hovořil na Oslavě v jiné relaci), poukázal na to, zatímco všichni víme, že doma, ve škole a společenství, partnerství jsou důležité, a většina z nás ani vědět, co kvalitní domov, škola a společenství, partnerství vypadat, jsme často padají byt v jedné klíčové oblasti: jak se k nim dostat.
navrhuje, ty vážně o zapojení rodiny a komunity begin vytvoření Akčního Týmu pro Partnerství. Ten tým by měl zahrnovat hlavní, dva-tři učitelé, dva-tři členy rodiny, a ostatní ve škole nebo komunitě důležité, aby školní práce s rodinami (poradce, sociální pracovník, obchodní partner, a tak dále, v závislosti na školní kontext). Na úrovni střední školy, věří, že tým musí zahrnovat alespoň jednoho nebo dva studenty.
na základě plánu zlepšení školy by měl tento tým vybrat čtyři cíle (dva akademické cíle ,jeden behaviorální a jeden zaměřený na zlepšení školního klimatu), na které zaměří své úsilí. To by pak psát a realizovat roční akční plán, s činností pečlivě spojené s jejich cílů, sledování výsledků a neustálé přizpůsobování plánu podle potřeby. (Na webových stránkách Národní sítě partnerských škol je k dispozici mnoho dalších podrobností o tom, jak by tyto týmy měly fungovat).
Bogenschutz nabízí několik dalších myšlenek o tom, co je nezbytné pro zahájení práce:
- kulturní posun. Zaměstnanci musí upřímně uznat hodnotu partnerství, nebo to nikdy neuspěje.
- třetí strana. V Cincinnati, každá škola má vedoucí partnerskou agenturu, která pomáhá při spojení s komunitou. Věří, že třetí strana pomáhá zajistit, aby komunita pohodlně sdílela své skutečné naděje a obavy ze školy.
- setkání s komunitou, kde je. Pokud pošlete domů leták s žádostí o komunitu, aby přišla na schůzku ve škole, nezobrazí se. Zeptejte se „sousedské babičky“, kde by se setkání mělo konat-kostel, restaurace, kdekoli se komunita shromažďuje-a jděte do ní.
Sečteno a podtrženo: Zapojení rodiny a komunity je důležitou součástí skutečně úspěšné školy. Ale jen zřídka se to stane-musí to být záměrně navrženo. Když je přítomen, měli bychom si udělat čas na oslavu a poučit se z toho.