Eikö ole aikaa lukea?
kahden oppilaan, joilla on motivaatio sinnitellä virheen jälkeen ja jotka kieltäytyvät yrittämästä, kun tehtävä ”näyttää vaikealta”, välillä kumpi on mielestäsi todennäköisempää saavuttaa akateemisesti?
ilman mitään muuta tietoa on selvää, että ensimmäinen oppilas—se, jolla on kasvuajattelu—on paremmin varustautunut jatkamaan menestymisen tavoittelua.
mikä on kasvuajattelu?
Kasvuajattelu on ajatus siitä, että ponnistelulla on mahdollista nostaa älykkyystasoa, kykyjä ja kykyjä. Kasvuajattelua osoittavat opiskelijat uskovat kykyjensä kehittyvän ajan myötä, pyrkivät etsimään mahdollisuuksia hankkia uutta tietoa ja laajentaa taitojaan, eivätkä tyypillisesti kaihda haasteita (Kazakoff & Mitchell, 2017).
vertailun vuoksi fixed mindset on uskomus, jonka mukaan älykkyys ja kyvyt ovat staattisia, mikä saa oppilaat uskomaan, että heidän menestymismahdollisuutensa perustuvat siihen, onko heillä tällä hetkellä vaaditut kyvyt. Nämä opiskelijat ovat usein kiusaus luopua, kun asiat vaikeutuvat-he voivat juosta haasteita, nähdä virheitä epäonnistumisia, tai lähestyä menestystä eri luokkatoverit kasvun ajattelutapa. Kazakoffin & Mitchellin mukaan ” opiskelijat, joilla on kiinteä ajattelutapa, ovat usein keskittyneitä korkean suorituskyvyn käsitteeseen ja etsivät mahdollisuuksia, joissa he voivat todistaa taitonsa välttäen tilanteita, joissa heidän heikkoutensa voisivat paljastua.”
sen sijaan opiskelijat, joilla on kasvuajattelu, uskovat, että he voivat oppia suorittamaan tehtäviä, ratkaisemaan monimutkaisia ongelmia tai kasvattamaan älykkyyttään sen sijaan, että olettaisivat, että he ”voivat” tai ”eivät voi” tehdä jotain nykyisten kykyjensä perusteella.
kasvuajattelu on välttämätöntä elinikäiselle menestykselle, ja sitä opiskelijat voivat kehittää harjoittelemalla.
auttaako kasvuajattelu todella lapsia menestymään?
2014 Claron & Pauneskun tutkimus paljasti, että kasvuajattelua osoittavat opiskelijat:
-
suoriutua paremmin kuin opiskelijat, joilla on kiinteä ajattelutapa, merkittävästi outscoring niitä matematiikan ja lukutaidon aloilla;
-
tunnistavat todennäköisemmin ponnistelujen merkityksen koulumenestyksessä;
-
etsiä haastavia akateemisia tehtäviä oppimisen parantamiseksi; ja
-
arvosta kriittistä palautetta.
mitä opettajat ajattelevat kasvuajattelusta?
Koulutusviikon tutkimuskeskuksen vuonna 2016 tekemän, yli 600 K–12 opettajaa käsittäneen valtakunnallisen tutkimuksen mukaan lähes kaikki opettajat (98%) uskovat kasvuajattelun integroinnin parantavan opiskelijoiden oppimista.
vaikka opettajat ovat kiinnostuneita ja halukkaita toteuttamaan kasvuajattelua luokkahuoneessa, he kokevat, ettei heitä ole riittävästi koulutettu edistämään tällaista ajattelutapaa oppilaissaan. Vain 20% tutkimukseen osallistuneista sanoi uskovansa vahvasti olevansa hyviä kasvattamaan kasvuajattelua, ja 85% ilmoitti haluavansa ammattimaisempaa kehitystä tälle alalle.
ajatus siitä, että ihmiset haluavat toteuttaa kasvuajattelua, mutta eivät välttämättä täysin ymmärrä, miten se tehdään, on hankala Carol Dweckille, Stanfordin professorille, joka keksi termin.
Dweck on ilmaissut huolensa siitä, että väärää tietoa saaneet ihmiset saattavat rohkaista oppilaita jatkamaan yrittämistä ”saadakseen sen” (onnistuakseen tehtävässä), vaikka kasvuajattelun kehittäminen ei ole pelkkää kehujen kerrospukeutumista. Dweckin mukaan ” kasvuajattelussa on kyse saavutuskuilun kuromisesta umpeen, ei siitä, että heikosti menestyvät lapset tuntisivat olonsa hyväksi hetkessä, mutta eivät opi pitkällä aikavälillä.”Toisin sanoen kasvuajattelun kehittäminen ei ole vain ponnistelun ylistämistä. Sen sijaan meidän on opetettava lapsia oppimaan ja käyttämään strategioita haasteiden voittamiseksi.
tekemällä yksinkertaisia muutoksia luokkahuoneessa voimme kasvattajina alkaa edistää ympäristöä, jossa oppilaat eivät ole vain tietoisia kasvuajattelusta, vaan voivat aktiivisesti osallistua tällaisen kulttuurin luomiseen.
tässä on kuusi vinkkiä, joiden avulla oppilaat voivat kehittää kasvuajattelua luokkahuoneessa.
1. Lue kirjoja hahmoja, jotka kohtaavat haasteita ja kehittää strategioita niiden voittamiseksi.
muutamia esimerkkejä ovat:
-
Fantastic Elastic Brain: Stretch It, Shape It by Joann Deak, Ph. D.
-
Beautiful Oops by Barney Saltzberg
-
the Most Magnificent Thing by Ashley Spires
-
mitä ongelmille tehdään? by Kobi Yamada
nämä kirjat sopivat erinomaisesti lukuhetkiin ja luokkakeskusteluihin. Aloita vuosi fantastisilla elastisilla aivoillasi, mikä selittää, miten aivot toimivat ja kasvavat lapsiystävällisesti, ja käytä sitten muiden kirjojen hahmoja ja tarinoita vuoden edetessä. Opiskelijat näkevät merkkejä, jotka kohtaavat ongelmia voittaa vastoinkäymisiä ja käsitellä virheitä, ja viittaavat takaisin näitä tarinoita, kun he kohtaavat samanlaisia haasteita luokassa.
2. Suorittaa toimintaa, joka antaa opiskelijoille mahdollisuuden harjoitella lauseita, jotka edistävät kasvua ajattelutapa
-
avoimesti keskustella asioista opiskelijat kiinteä ajattelutapa voisi sanoa (eli, ”en ole hyvä tässä” tai, ”tämä on liian vaikeaa”) ja aivoriihi vaihtoehtoja (kuten, ”mitä muita strategioita voin kokeilla?”tai,” tämän selvittäminen voi kestää jonkin aikaa”).
yritä täyttää ankkurikaavio luokkakeskustelun aikana antamalla esimerkki kiinteästä ajattelutavasta ja ideoimalla muutama kasvuajatteluvaihtoehto sen tilalle. Vaihtoehtoisesti antaa nauhat paperia esimerkki molempien tyyppisiä lauseita yksittäisille opiskelijoille tai ryhmille, ja ne lajitella lauseita osaksi ”kasvu” ja ”kiinteä” sarakkeet. Inspiraatiota, Pinterest ja TeachersPayTeachers tarjoavat erilaisia kasvu-ajattelutapa toimintaa.
3. Näytä näkyvät muistutukset kasvuajattelun sanastosta inspiroivien julisteiden ja ilmoitustaulujen avulla
Ankkurikaaviot yllä luetellusta toiminnasta tekevät loistavia muistutuksia luokkahuoneessa. Vaihtoehtoisesti pyydä oppilaita suunnittelemaan omat motivaatiojulisteet aidon oppimisen kannustamiseksi. Ilmoitustaulut voivat keskittyä kasvuajattelun yleiseen ymmärtämiseen tai niissä voi olla kirjallisuuden hahmojen positiivisiin ominaisuuksiin tai tekoihin liittyviä sanoja ja lauseita. Levyt featuring urheilijoita, yritysjohtajat, ja jopa presidentit, jotka ovat voittaneet haasteita voi olla erittäin inspiroiva, varsinkin kun nämä onnistuneet yksilöiden alkuvaiheen epäonnistumisia mainitaan.
4. Pyydä oppilaita kääntymään kasvuajattelun poistumislipuissa
käyttämään heijastavia kysymyksiä tai henkilökohtaisia haasteita ”lippuina” poistumiseen luokan lopussa. Näin opiskelijat oppivat arvioimaan asenteita ja prosesseja, jotka liittyvät luokkatyöskentelyyn, rakentamaan vahvan työmoraalin ja keskittymään luokan positiivisiin puoliin—vaikka he kamppailivat oppitunnin aikana.
5. Kun annat palautetta opiskelijoille, käytä kehotteita, jotka helpottavat kasvun ajattelutapaa
sen sijaan, että antaisit palautetta, kuten ” Olet niin fiksu ”tai” teit hienoa työtä saada A, ” kannustaa korkeampaan itsetutkiskeluun kehotteilla. Kysy kysymyksiä opiskelijoiden prosesseista (”mikä sai sinut päättämään kokeilla tätä menetelmää?”), miten he voivat työskennellä parantaakseen (”mitä luulet voivasi tehdä toisin seuraavalla kerralla?”), ja mitä he ottivat pois virheistään (”When X occurred, what did you feel and what did you learn from it?”). Tarjoamalla mahdollisuuden itsearviointiin, opiskelijat löytävät enemmän heidän kykyään työskennellä läpi ratkaisuun, ja poimia itse puhua lähestymistapoja ja kysymyksiä kysyä itseltään tiellä.
6. Model growth mindset as a educator
kun me kasvattajina kohtaamme haasteen tai teemme virheen, voimme keskustella tilanteesta opiskelijoiden kanssa ja osoittaa oppimispolun auttaen opiskelijoita luomaan tarvittavia yhteyksiä tosielämän tilanteissa. Jos esimerkiksi odotimme liian kauan yhteisen oppimistilan varaamista tietylle luokkajaksolle, voimme selittää tilanteen oppilaille ja kysyä mielipidettä siitä, miten asia ratkaistaan. Opiskelijat voivat ehdottaa yhdistämistä toiseen ryhmään, opetuksen säätämistä toiseen tilaan sopivaksi tai jotain muuta luovaa ratkaisua. Vaikka tämä on prosessi, että voisimme käydä läpi itse, mukana opiskelijat auttaa heitä tunnistamaan, että jokainen tekee virheitä ja on tärkeää työskennellä haasteiden, jotta edistystä.
toteuttamalla yksinkertaisia toimintoja ja tarjoamalla opiskelijoille mahdollisuuden kehittää taitoja, joita tarvitaan haasteisiin vastaamiseksi, voimme auttaa opiskelijoita löytämään itseluottamusta opintomatkaansa ja luomaan kasvuajattelua edistävän ympäristön.