Discovery Science

Vapaa löytöretki on aikaa, jolloin lapset voivat täyttää luonnollisen intonsa löytää mahdollisia ratkaisuja omiin tiedusteluihinsa omilla tavoillaan. Kun lapset osallistuvat vapaaseen Löytöprosessiin, he aloittavat ensimmäiset askeleet jännittävällä matkalla kohti teknologisten kykyjen kehittämistä. Kun he osallistuvat aktiivisesti ”tekemiseen ja tekemiseen”, heidän kysymyksensä alkavat rakentaa rakenteellista pohjaa myöhemmälle tieteelliselle ajattelulle. Tämän saavuttamiseksi ilmainen löytö:

• tarjoaa lapsille nonthreating oppimisen aikaa turvallisessa ympäristössä, jossa ei ole ”vääriä” vastauksia; siksi, ei ole epäonnistumista.
• antaa lapsille aikaa tottua materiaaleihin.
• kannustaa lapsia tekemään omia havaintojaan ja löytöjään ja tuntemaan olonsa hyväksi.
• rakentaa lasten itsetuntoa, kun he kokevat hallitsevansa omaa toimintaansa.
• etenee jokaisen lapsen omaa oppimistahtia. Ilmainen etsintä ja leikki ovat tarve, joka on täytettävä ennen kuin lapset voivat nähdä materiaalit oppimisresursseina. Tarjoamalla paljon aikaa, yksinkertaisia laitteita ja mielenkiintoisia, ikään sopivia materiaaleja, voit tehdä ilmaiseksi Discovery aikaa, joka antaa lapsille rajattomat mahdollisuudet tutkia ja vuorovaikutuksessa ilman asetettuja parametreja.

lähempää tarkastelua

havainnointia: kun lapset havainnoivat ja tutkivat, he tekevät päätelmiä. Voit auttaa heitä oppimaan tallentamaan havaintoja mieleensä, soittamaan niitä myöhemmin ja sovittamaan ne laajempiin puitteisiin, jotta he voisivat ymmärtää, mitä he tekevät tai oppivat. Voisit ehdottaa, että he yrittäisivät mitata ja vertailla, tai voisit auttaa heitä eristämään erilaisia tekijöitä tai muuttamaan jotakin ja tekemään uusia havaintoja. Esimerkiksi ilmaisen löytöretken aikana lapset saattavat oppia, että magneetti vetää puoleensa paperiliittimiä aic: ssä, minkä jälkeen saatat kysyä: mitä tapahtuu, jos laitamme paperiliittimet veteen? (Tämän artikkelin toiminta perustuu keskittyneen havainnoinnin käsitteeseen.)

luokittelu: lapset haluavat luontevasti ryhmitellä ja järjestellä esineitä maailmassaan. Yksinkertaisin luokittelun muoto tapahtuu, kun lapset havainnoivat ja alkavat kerätä samanlaisia esineitä ja materiaaleja. Kannusta tähän käyttäytymiseen kysymällä, miksi he laittavat kaikki esineet samaan paikkaan. Vastaukset todennäköisesti osoittavat, että he ovat tunnistaneet tietyn ominaisuuden (joskaan eivät aina sitä, jota odotamme). Näistä lapsista on hyvää vauhtia tulossa taitavia luokittajia.

voit auttaa lapsia kehittämään luokittelutaitoja. Ne ovat esimerkiksi voineet jo ryhmitellä yhden ominaisuuden tai fyysisen ominaisuuden mukaan. Lisää haastetta pyytämällä lapsia arvojärjestykseen: mikä on pienin? Seuraavaksi pienin? Ja niin edelleen. Kumpi on painavin vai pisin? Lopulta lapset eivät ainoastaan pysty jakamaan objektiryhmää tietyllä attribuutilla, vaan he pystyvät myös edelleen erottamaan ne ryhmiin toisen attribuutin perusteella. Lapsi voisi esimerkiksi jakaa ryhmän kasveja pituuden mukaan-korkeat kasvit ja lyhyet kasvit. Seuraava haaste samalle lapselle voisi olla erottaa kaksi ryhmää hajun mukaan-ne kasvit, joilla on voimakas haju ja ne, joilla ei ole. Nyt ryhmiä on neljä: pitkät kasvit, joilla on voimakas haju, lyhyet kasvit, joilla on voimakas haju, korkeat kasvit, jotka eivät haise, ja lyhyet kasvit, jotka eivät haise. Tämä työ on varmasti tieteellisen luokittelun alku.

lasten kannustaminen hyödyntämään havaintojaan paitsi vahvistaa hyvien tarkkailijoiden tärkeyttä myös kehittää luokitusta mahdollisuutena tehdä päätöksiä ja kontrolloida.

organisointi ja kommunikointi: Vapaa löytäminen, keskittynyt havainnointi ja tarkkailu luokittelua varten ovat alkutaitoja, joita lapset tarvitsevat alkaakseen luoda järjestystä maailmaansa. Seuraavaksi he järjestävät ja viestivät oppimastaan. Voit esimerkiksi kannustaa lapsia tekemään mielekkäitä piirroksia luokkatietolehteen (KS.” Using Discovery Charts and Journals ” s. 37) ja luomaan kaavioita ja kaavioita yhdessä havainnoistaan. Kun sitten työskentelette yhdessä jakaaksenne, kirjataksenne muistiin ja pohtiaksenne lasten löytöjä ja ajatteluprosesseja, he alkavat ymmärtää, että on tarpeen pitää tiedot järjestyksessä ja analysoida-tietenkin omalla tasollaan. Lisäksi he alkavat nähdä, että suuri osa siitä, mitä he oppivat sanoista ja numeroista, on hyödyllistä tieteellisessä löydössä.

Discovery SCIENCE WORK

1. Discovery Science activities follow this process:
2. Introducing a topic and/or materials to children.
3. pyytää lapsia kertomaan, mitä he tietävät.
4. luodaan Löytökartta (katso ”Using Discovery Charts and Journals”).
5. antaa lapsille runsaasti vapaata Löytöaikaa.
6. rohkaisevia kannanottoja Discovery Journal-lehteen.
7. palaamassa yhteen jakamaan tietoa ja lisäämään ja muuttamaan Löytökaaviota.
8. perustuu lasten kiinnostukseen ja uteliaisuuteen, ja siihen sisältyy täydentäviä toimia oppimisen ja tieteellisen tiedon lisäämiseksi.

aloittakaa Löytötieteelliset tutkimuksenne keskustelulla aiheesta, kuten magneeteista tai kivistä ja maaperästä (seuraavassa esimerkkejä). Tämän keskustelun jälkeen sinulla on luettelo lasten havainnoista ja tunne siitä, millaisia päätelmiä he tekevät. Nyt on aika alkaa ohjata niitä havaintoja ja löytöjä, jotka tukevat tai korjata päätelmiä he tekevät aikana vapaa löytö.

LÖYTÖTIEDE magneeteilla

Vapaa löytö:

1. kerää lapset ryhmään ja kierrätä erilaisia magneetteja heidän tarkastettavikseen.
2. kun kaikki ovat ehtineet kurkistaa, kysy: ”mitä me tiedämme magneeteista?”Kirjoita tämä kysymys Löytökartan päälle ja tallenna kaikki vastaukset. Kannusta kaikkia osallistumaan keskusteluun muutamalla tutkivalla kysymyksellä: Mitä tekee magneetti? Minkä muotoisia magneetit ovat? Kuinka isoja magneetit ovat? Jos lapset esittävät väärää tietoa, ota se mukaan oikaisematta. (Palaat siihen myöhemmin.)
3. keskustelun hidastuessa voisi sanoa: ”katsokaa kaikkea, mitä jo tiedämme!”ja lue lista ääneen toistaen huolellisesti jokaisen kommentin. Korostakaa lasten osallisuuden tärkeyttä, jotta he kokisivat kommenttinsa arvokkaiksi ja tarvitsisivat niitä kaikille. Prosessin yhtenä tavoitteena on auttaa lapsia tuntemaan, että he kaikki kuuluvat yhteen Keikkalöytötiimiin ja yhdessä yhteistyön kautta he oppivat paljon magneeteista.
4. tutustuta lapset ajatukseen Discovery Journalista, ylisuuresta vihkosta, jota käytät tallentaaksesi havaintojesi tulokset.
5. Aloita ilmainen löytöretki kutsumalla lapsia tutkimaan ja tutkimaan Discovery Centeriin. Tänä aikana lapset alkavat tehdä alustavia päätelmiä, vaikka jotkut voivat olla virheellisiä. Voit käyttää näitä päätelmiä selvittääksesi, missä lapset ovat, ja auttaaksesi heitä eteenpäin.
6. lapset osallistuvat vapaaseen Löytöretkeen, tarkkailevat tekemisiään, kuuntelevat sanomisiaan ja auttavat tallentamaan havainnoimaansa ja oppimaansa kuvien ja sanelun avulla. (Voisit myös yrittää pyytää lapsia nauhoittamaan, mitä he ajattelevat.) Myöhemmin käytät näitä merkintöjä keskustellaksesi kysymyksestä: mitä opimme magneeteista?
7. tuo lapset takaisin keskusteluryhmään. Katso Löytöpäiväkirjaasi ja kysy: ”mitä me nyt tiedämme magneeteista?”Lisää kaikki uusi tieto Löytökaavioon eri värisenä. Päätä, pitääkö jotain jo kirjoitettua muuttaa. Käytä siihen vielä toista väriä. Kysy sitten: ”mitä muuta haluaisit oppia magneeteista?”

magneettiset toiminnot

magneettien Lajittelu: esitetään kohteet, jotka vetävät puoleensa magneetteja, ja muut esineet, jotka eivät ole. Rohkaise lapsia kokeilemaan ja tarjoa heille lajittelulaatikko, joka on jaettu ”Kyllä” – ja ”ei” – osioihin.

kun lapset työskentelevät, rohkaise heitä käyttämään aiheeseen liittyviä tiedesanoja-kuten houkutella, magneetti, magneettinen, ennustaa ja lajitella. Lapset oppivat ryhmittelyn matemaattista käsitettä, sanojen ”Kyllä” ja ”ei” erottamisen kirjallista lukutaitoa ja tietenkin tieteen käsitettä, jonka mukaan magneetit vetävät puoleensa metalliesineitä, mutta eivät kaikkia metalleja. Perheitä voi kannustaa kokeilemaan toimintaa myös kotona.

Magnetic Force: Haasta lapset näkemään, mikä voi pysäyttää magneetin. Pyydä lapsipareja pitämään magneettia materiaalin (kuten pahvin) toisella puolella ja klemmaria toisella puolella nähdäksesi, voiko magneetti vetää klemmarin puoleensa materiaalin läpi. Kokeile tätä Kangas, muovikelmu, ovi turvallinen pala metallia, ja muita materiaaleja, jotka lapset ehdottavat. Lapset oppivat lisää vertaamisen ja laskemisen matemaattisista käsitteistä ja alkavat ymmärtää tieteen käsitystä siitä, että magneettinen voima voi kulkea eri materiaalien läpi.

magneetit Tutkimusvälineinä: tutki, kuinka pitkälle magneetit voivat päästä (paljolti samaan tapaan kuin tiedemiehet yrittävät paikantaa maan alla olevia mineraalivaroja). Lasten valvomatta hautaa hiekkalaatikkoon useita magneetin puoleensa vetämiä esineitä, kuten aluslevyjä, pultteja, muttereita ja klemmareita. Laita esiin vahvoja magneetteja ja heikompia. Kannusta lapsia ottamaan vahva magneetti ja liikuttamaan sitä hitaasti edestakaisin hiekan pinnalla. (Se on todellinen yllätys, kun esineet tulevat hyppäämällä ulos!) Anna sitten lasten työskennellä yksin tai pienissä ryhmissä, piilottaa esineitä hiekkaan ja sitten paikantaa ne. Haasta heidät käyttämään erilaisia magneetteja ja nähdä, mitä tapahtuu. Tämä toiminta kannustaa ilmaisukieleen ja uusiin sanoihin, kuten paikantamiseen ja pintaan. Lapset oppivat myös lisää tieteen käsitteestä, jonka mukaan magneettinen voima voi kulkea eri aineiden läpi.

kun olet lopettanut nämä toimet, tuo lapset yhteen jakamaan oppimaansa, lisäämään Discovery Journal-lehteen ja lisäämään ja/tai muokkaamaan Löytökarttaasi. Heidän innostuksensa yhdessä sinun innostuksesi kanssa kannustaa sinua muihin aktiviteetteihin ja tutkimusmatkoihin, joihin liittyy magneetteja, kuten magneettisen vetovoiman ennustamiseen, siihen, kuinka monta klemmaria eri magneetit pitävät ja niin edelleen.

DISCOVERY SCIENCE with ROCK and SOIL

ennen kuin alatte puhua tästä aiheesta, lähettäkää kotiin kirje perheille, joissa kerrotte, että aiotte tutkia kiviä ja maaperää ja että lapset ovat tervetulleita tuomaan kiviä ja mullan sampeja kotoa. Tarjoa näytteenottoastioita, kuten voileipäpusseja, jotta vältät hallitsemattomat määrät likaa. Pyydä vanhemmilta apua jokaisen näytteen merkitsemisessä lapsen nimeen ja paikkaan, jossa se kerättiin.

Vapaa löytö:

1. kerää lapset keskustelemaan kaikesta, mitä he tietävät kivistä ja maaperästä. Hyväksy jälleen kaikkien ajatukset ja kommentit ja kirjoita ne ylös Löytökartalle. Joitakin kysymyksiä, joita voisit käyttää keskustelun herättämiseen, ovat: mitä sinä tiedät kivistä ja maaperästä? Mistä löytyy kiviä ja multaa? Mitä tapahtuu, kun kivet ja maaperä kastuvat? Miten kivet ja maaperä voivat liikkua? Mitä käytämme kiviä ja maata kaukana?
2. puhu Discovery Centerin uusista materiaaleista varmista, että lapset ymmärtävät käsitellä kiviä ja maaperänäytteitä.
3. rohkaise lapsia tutkimaan kiviä ja maaperänäytteitä vapaasti sekoittamalla, lisäämällä vettä, katsomalla tarkasti käsin linsseillä ja niin edelleen. Auta lapsia tallentamaan löytönsä Discovery Journal-lehteen, josta voit jakaa myöhemmin suuren ryhmäkeskustelunne.
4. kootaan yhteen suurena ryhmänä. Toista kommentit, jotka on tallennettu Löytökaaviosi. Pyydä lapsia jakamaan ajatuksiaan, oivalluksiaan, piirroksiaan ja niin edelleen. Lisää nämä karttaasi ja kysy lapsilta: ”mitä muuta haluaisit oppia kivistä ja maaperästä?”

Kallio-ja MAAAKTIIVISUUS

Kaikki kivet eivät näytä samalta: auttavat lapsia keskittämään havaintonsa. Valitse kiviä, jotka ovat erillisiä yhtäläisyyksiä ja eroja. (Kun lapset ovat tulleet ”kivitietoisiksi”, anna heille yhä enemmän samanlaisia kiviä. ) Tutustu kallioiden ominaisuuksiin, kuten värimuotoon, tekstuuriin ja kiiltoon, on mielenkiintoista kuunnella sanoja, joita lapset käyttävät kuvauksissaan ja miten heidän kielensä kasvaa.

tee tätä toimintaa pienissä ryhmissä. Pyydä jokaista lasta valitsemaan kivi ja kuvailemaan sitä ryhmälle. Auta heitä etsimään yksityiskohtia. Pyydä sitten lapsia laittamaan kivensä paperipussiin, ravistelemaan sitä hieman ja kippaamaan kivet takaisin pöydälle. Haasta heidät etsimään alkuperäinen rock ja sitten kertoa ryhmä, miten he tiesivät, että se oli yksi.

lapset oppivat vertailemaan matematiikkaa, rakentavat ilmaisuvoimaisia sanastojaan sellaisilla sanoilla kuin kiiltävä, karkea, tylsä, kimaltava ja niin edelleen, ja alkavat ymmärtää tieteen käsitettä, jonka mukaan kivillä on ainutlaatuisia fysikaalisia ominaisuuksia, joita voidaan käyttää luokitteluun.

Kivikoiran Retkikunta: Kylvää leikkipiha kiviä ja ottaa luokan retkikunta kerätä niitä. ”Matkan” aikana herätellään havaintoja ja kuvailevaa kieltä kyseenalaistamalla, vertailemalla ja vertailemalla lasten löytämiä erilaisia kiviä. Mitä innokkaampia ja kannustavampia olette, sitä kiinnostuneempia ja innostuneempia lapsenne ovat. Kerää kivet ämpäriin, ja kun palaat, pyydä lapsia ryhmittelemään ne luokkiin. Tämä voi johtaa rock-esitykseen tai rock-museoon ja vahvistaa suurta osaa edellä mainitussa toiminnassa luetellusta oppimisesta.

Smells of the Earth: Käytä yhtä suurta säiliötä, jossa kussakin on savea, hiekkaa, ruukkumaata ja leikkikentän multaa. On käsillä tarpeeksi pieniä kuppeja kaksi näytettä kutakin, sekä lokeroita ja sanomalehtipaperia auttaa Sisältää vuotoja ja värikynät merkitä näytteitä. Tarvitset myös vettä. Pyydä niitä lapsia, jotka haluaisivat auttaa sinua laittamaan lusikallinen kutakin multaa yksittäisiin kuppeihin-kaksi kuppia kutakin multatyyppiä kohti. Merkitse sitten jokainen pari kuppia, jotka sisältävät samaa maalajia, samanvärisellä värikynällä. Pyydä lapsia haistamaan maaperänäytteet. Haisevatko ne kaikki samalta? Jos eivät, miten ne eroavat toisistaan?

Auta lapsia lisäämään hieman vettä yhteen kustakin maaperänäytteestä tippa pisaralta ja haistamaan huolellisesti mahdollisten muutosten varalta. Pyydä heitä seuraavaksi vertaamaan märän maan hajua kuivan maan tuoksuun. Rohkaise lapsia puhumaan siitä, miten hajut ovat erilaisia, mikä tuoksuu heille paremmin, ja miksi

pyydä nyt lapsia auttamaan kaikkien näytteiden kaatamisessa yhteen astiaan ja päätä sitten ryhmänä sopiva paikka ulkona mullan sijoittamiseksi. Puhukaa samalla ympäristöstä huolehtimisen tärkeydestä.

muista: Palatkaa aina yhteen, jotta lapset voivat kertoa oppimastaan. Tulet myös huomaamaan, että sekä eläimet että kasvit tekevät mielenkiintoisia aiheita tutkittavaksi tieteellisesti.