Historia / Opetusministeriö

Filippiinien koulutusjärjestelmän historiallinen perspektiivi

Filippiinien koulutus on käynyt läpi useita kehitysvaiheita Espanjan aikaa edeltäneestä ajasta nykypäivään. Yhteiskunnan tarpeiden tyydyttämisessä koulutus toimii johdon painotusten/prioriteettien keskipisteenä tiettyinä aikakausina / aikakausina kansallisessa kamppailussamme rotuna.

jo Magellaniaa edeltäneenä aikana koulutus oli epämuodollista, jäsentymätöntä ja metoditonta. Lapset saivat enemmän ammatillista koulutusta ja vähemmän tutkijakoulutusta (3 Rs) vanhemmiltaan ja heimotutoreilta.

esi-Espanjan koulutusjärjestelmä koki suuria muutoksia Espanjan siirtomaavallan aikana. Heimotutorit korvattiin espanjalaisilla lähetyssaarnaajilla. Koulutus oli uskonnollista. Se oli eliitille varsinkin Espanjan siirtomaavallan alkuvuosina. Pääsy koulutukseen Filippiiniläiset vapautettiin myöhemmin säätämällä Koulutusasetuksen 1863, jossa säädettiin perustamisesta vähintään yksi peruskoulu pojille ja tytöille kussakin kaupungissa vastuulla kunnanhallituksen; ja perustamalla normaalin koulun miesopettajille valvonnassa jesuiitat. Ensisijainen opetus oli ilmaista ja Espanjan opetus pakollista. Koulutus oli tuona aikana riittämätöntä, tukahdutettua ja valvottua.

amerikkalaisten joukkojen tappio Espanjalle tasoitti tietä Aguinaldon tasavallalle vallankumoushallituksen alaisuudessa. Espanjan yli kolmensadan vuoden ajan ylläpitämät koulut suljettiin toistaiseksi, mutta Sisäasiainministeri avasi ne uudelleen 29. elokuuta 1898. Malolosiin perustettiin Burgos-instituutti, Malolosin sotilasakatemia ja Filippiinien Kirjallisuusyliopisto. Maloloksen perustuslaki loi järjestelmän ilmaisesta ja pakollisesta perusopetuksesta.

schurmanin komission suosituksesta perustettiin riittävä maallistunut ja vapaa julkinen koulujärjestelmä Yhdysvaltain hallinnon ensimmäisen vuosikymmenen aikana. Ilmainen ensisijainen opetus, joka koulutti ihmisiä kansalaisuuden ja avocationin tehtäviin, pantiin täytäntöön Taftin komissiossa presidentti McKinleyn ohjeiden mukaisesti. Papit ja aliupseerit määrättiin opettamaan käyttäen englantia opetusvälineenä.

Filippiinien komissio perusti vuonna 1901 erittäin keskitetyn julkisen koulujärjestelmän lain nro 74 nojalla. Tämän lain täytäntöönpano aiheutti Ankaran opettajapulan, joten Filippiinien komissio valtuutti ministerin tuomaan Filippiineille 600 opettajaa Yhdysvalloista.he olivat Thomasilaisia.

lukiojärjestelmä tukivat lääninhallitukset, erityisoppilaitokset, school of arts and trades, maatalousoppilaitos, ja kaupan ja merenkulun oppilaitokset olivat Filippiinien komissio perusti sen vuonna 1902. Sisään 1908, Filippiinien lainsäätäjä hyväksyi lain nro 1870, joka loi University of the Philippines.

vuoden 1916 Uudelleenorganisointilaki määräsi kaikki osastosihteerit paitsi Kansakoulusihteerin.

Japanin koulutuspolitiikka kirjattiin Sotilasjärjestykseen nro 2 vuonna 1942. Filippiinien toimeenpaneva komissio perusti koulutuksen, terveyden ja yleisen hyvinvoinnin komission ja koulut avattiin uudelleen kesäkuussa 1942. Lokakuuta 1943 Japanin tukema tasavalta perusti opetusministeriön. Japanin hallinnon aikana tagalogin, Filippiinien historian ja Luonteenopetuksen opetus oli varattu filippiiniläisille. Rakkaus työhön ja työn arvokkuus korostuivat. Helmikuuta 1945 ja se liitettiin 27.

vuonna 1947 toimeenpanevan määräyksen nro 94 nojalla Opetusministeriö muutettiin Opetusministeriöksi. Tänä aikana, sääntely ja valvonta julkisten ja yksityisten koulujen kuului Bureau of Public and Private Schools.

vuonna 1972 siitä tuli opetus-ja kulttuuriministeriö julistuksen 1081 nojalla ja opetus-ja kulttuuriministeriö vuonna 1978 y P. D. n: o 1397 nojalla. Aluetoimistoja perustettiin kolmetoista ja koulutusjärjestelmässä toteutettiin suuria organisaatiomuutoksia.

vuoden 1982 Koulutuslaki loi opetus -, kulttuuri-ja urheiluministeriön, josta tuli myöhemmin opetus -, kulttuuri-ja urheiluministeriö vuonna 1987 toimeenpanevan määräyksen nro 117 nojalla. EO: n nro 117 mukainen DECS: n rakenne on pysynyt käytännössä muuttumattomana vuoteen 1994 asti, jolloin Korkeakoulukomissio (Ched) perustettiin, ja vuoteen 1995 asti, jolloin teknisen koulutuksen ja taitojen kehittämisestä vastaava viranomainen (TESDA) perustettiin valvomaan korkea-asteen koulutusohjelmia ja muita kuin tutkinto-teknisiä ja ammatillisia ohjelmia.

Congressional Commission on Education (EDCOM) – raportti antoi kongressille sysäyksen hyväksyä Ra 7722 ja ra 7796 vuonna 1994, jolloin perustettiin Korkeakoulukomissio (Ched) ja Technical Education and Skills Development Authority (TESDA).

kolmipaikkainen koulutusjärjestelmä kohdisti DECS: n toimeksiannon uudelleen perusopetukseen, joka kattaa perus -, keski-ja nonformaalisen koulutuksen, kulttuuri ja urheilu mukaan lukien. TESDA vastaa nyt keskiasteen jälkeisestä työvoimakoulutuksesta ja-kehittämisestä, kun taas Ched vastaa korkeakoulutuksesta.

elokuussa 2001 annettiin laki nro 9155, jota kutsutaan myös Perusopetuslaiksi.laki muutti opetus -, kulttuuri-ja urheiluministeriön nimen Opetusministeriöksi (DepEd) ja määritteli uudelleen kenttätoimistojen (aluetoimistot, osastotoimistot, piiritoimistot ja koulut) tehtävät. RA 9155 tarjoaa yleiset puitteet i) koulujen rehtorien vaikutusmahdollisuuksien lisäämiselle vahvistamalla heidän johtotehtäviään ja ii) koulumuotoiselle johtamiselle avoimuuden ja paikallisen vastuuvelvollisuuden puitteissa. Perusopetuksen tavoitteena on tarjota kouluikäiselle väestölle ja nuorille aikuisille taitoja, tietoja ja arvoja tulla välittäviksi, omatoimisiksi, tuotteliaiksi ja isänmaallisiksi kansalaisiksi.

Depedin hallintorakenne

tehtäviensä ja tavoitteidensa toteuttamiseksi departementti on organisoitu kahteen päärakenneosaan. Keskustoimisto ylläpitää valtakunnallista perusopetuksen kokonaishallintoa. Kenttätoimistot vastaavat osaston toimivallan alueellisesta ja paikallisesta koordinoinnista ja hallinnosta. RA 9155: ssä määrätään, että yksikössä saa olla enintään neljä (4) Alivaltiosihteeriä ja neljä (4) Apulaissihteeriä, joissa on vähintään yksi Alivaltiosihteeri ja yksi apulaissihteeri, jotka on valittu osaston henkilöstöstä.

vuonna 2015 osastolla toteutettiin toimistotoimintojen ja henkilöstön uudelleenjärjestely. Tuloksena oli uuden organisaatiorakenteen Järkeistämissuunnitelma. Uuden rakenteen yksityiskohdista kerrotaan tarkemmin DO-sarjassa 2015 nro. 52, joka tunnetaan myös opetusministeriön keskus -, alue-ja Kouluosaston uusina Organisaatiorakenteina.

tällä hetkellä departementissa toimii neljä (4) Alivaltiosihteeriä seuraavilla alueilla:

• opetussuunnitelma ja-opetus
• talous ja hallinto
• hallinto ja toiminta
• lakiasiat ja lainsäädäntöasiat

neljä (4) Apulaissihteeriä on määrätty seuraaville aloille:

• Early Childhood Care and Development (ECCD) Council
• National Book Development Board (NBDB)
• National Council for Children ’ s Television (NCCT)
• National Museum
• Philippine High School for the Arts

*ARMM sisältyy osaston budjettiin seuraavasti:
opetus-ja ei-opetustehtävien perustaminen;
vastikään säädettyjen oppikoulujen Rahoitus;
säännöllinen Koulurakennusohjelma; ja
tietyt ulkomailla avustetut ja paikallisesti rahoitetut ohjelmat ja hankkeet.