Eikö ole aikaa lukea?
kerran valinnaisena, esikoulumaisena lisänä peruskoulun ohjelmiin, päiväkoti on päässyt pitkälle. Useimmat lastentarhaluokat tarjosivat vuosien ajan puolipäiväisen tutustumisen elämään koulussa, jossa oli runsaasti aikaa ilmaiseen leikkiin, välipaloihin ja jopa päiväuniin. Nykyään vanhempien on kuitenkin vaikea löytää mitään muuta kuin koko päivän vaihtoehto, saati sellainen, joka tulee täynnä palikoita, päiväunet, ja rakentamattomat tuntisuunnitelmat. Itse asiassa, yli 75 prosenttia kaikista lastentarhalaiset nyt osallistua koko päivän ohjelmia, mukaan 2015 tutkimuksen voittoa tavoittelematon tutkimusryhmä Child Trends.
kun päättäjät ja koulupiirit siirtyvät käyttämään kokopäiväistä päiväkotia, on järkevää pysähtyä miettimään tämän yhä suositumman tavan kasvattaa pieniä lapsia hyviä ja huonoja puolia.
ensin miinukset. Vain 13 osavaltiot ja District of Columbia on valtuutettu koko päivän päiväkoti, mukaan tuoreen tutkimuksen Education Commission of States policy research group. Näiden osavaltioiden perheille taataan pääsy julkisesti rahoitettuun lastentarhaan, koska ohjelmat rahoitetaan peruskoulujen nykyisten oppilaskohtaisten mallien mukaan. Sen sijaan osavaltiot, jotka eivät edellytä piireiltä kokopäivähoitopaikan tarjoamista, eivät myöskään tarjoa johdonmukaista rahoitusvirtaa vaihtoehdosta päättäneille piireille. Siksi piirit joko löytävät rahat omista-usein rahapulassa olevista—budjeteistaan tai turvautuvat perimään vanhemmilta maksua siitä, että he lähettävät päiväkotilapsensa kouluun kokopäiväisesti. Lasten edunvalvonta-ja tutkimusjärjestön Children ’ s Defense Fundin mukaan nämä taloudelliset esteet voivat rajoittaa pääsyä kokopäiväisiin ohjelmiin pienituloisille lapsille.
rahoituksen lisäksi ohjelman laatu on toinen asia. Se, mikä tekee ohjelmasta ”laadukkaan”, voi olla vaikea määritellä, mutta monet varhaiskasvatuksen Asiantuntijat ovat sitä mieltä, että päiväkoti-ikäisillä oppilailla pitäisi olla jatkuvasti mahdollisuuksia vapaaseen leikkiin ja välitunteihin, vaikka kokopäiväiset ohjelmat antaisivat enemmän aikaa akateemiselle rikastumiselle.
vuonna 2009 Alliance for Childhood-järjestö laati raportin nimeltä ”Crisis in Kindergarten”, jossa keskityttiin yleishyödyllisten järjestöjen syvään huoleen lasten leikkien puutteesta. Raportissa väitettiin, että” pienet lapset työskentelevät kovasti leikkiessään”, ja todettiin, että lapset oppivat leikin avulla tärkeitä elämäntaitoja, kuten ongelmanratkaisua ja yhteistyötä. Liiton mukaan liika muodollinen opetus ja testaus voivat haitata lasten luonnollista kehitystä. Voittoa tavoittelematon järjestö havaitsikin, että lapset voivat käyttää koko päivän ohjelmissa ”neljä-kuusi kertaa niin paljon aikaa luku-ja kirjoitustaidon opetukseen ja matematiikan opetukseen” kuin rakentamattomiin toimintoihin, mikä on aiheuttanut niin sanotun ”kriisin.”
toisaalta, puolestapuhujat koko päivän päiväkoti on monia etuja mainita, ennen kaikkea niiden joukossa ajatus, että koko päivän ohjelmat voivat itse asiassa sallia enemmän vapaata leikkiä kuin useimmat perinteiset puoli päivää vastaavat. Kun tulevat poliittiset aloitteet, kuten yhteiset Core valtion standardeja ja samalla tiukat vaatimukset, nykypäivän opiskelijat ja opettajat pidetään samat akateemiset tulokset riippumatta siitä, he osallistuvat tai opetusta koko päivän tai puoli päivää ympäristössä. Siksi koko päivän kestävässä ohjelmassa olevilla opiskelijoilla on aikaa sekä rikastuneeseen opiskeluaikaan että rennompaan leikkiaikaan.
lisäksi päätoimisen päiväkodin akateemisia etuja on vaikea sivuuttaa. Eräässä äskeisessä raportissa todettiin, että ” kokopäiväisessä päiväkodissa olevat lapset saavat 12 lisää.8 prosenttia lukuarvioissa ja lisäksi 10,3 prosenttia matematiikan arvioissa yli lasten puolen päivän ohjelmissa syys-ja kevätkokeiden välillä.”Erityisesti pienituloiset lapset, joilla ei ehkä ole aiemmin ollut pääsyä akateemisesti rikastuttavaan ympäristöön, voivat saada oleellisen lisäpontta kouluvalmiuteen käymällä koko päivän päiväkodissa.
kun yhä useammat vanhemmat ja päättäjät luottavat kokopäiväiseen lastentarhaan, valtion opetusministeriöt voivat siirtää painopisteensä päättämästä, edes valtuuttavatko ne tällaiset ohjelmat ylipäätään, rahoituksen hankkimiseen, jotta nämä ohjelmat olisivat kaikkien opiskelijoiden saatavilla.