Leah Davies, M. Ed., Oppositional Defiant Disorder in Children.

vastustava Defiant Disorder in Children

By Leah Davies, M. Ed.

lasten vastustava Defiant-häiriö (ODD) on psyykkinen häiriö, joka voi jatkua aikuisikään asti. ODD – oppilailla on alikehittynyt omatunto ja huonot ihmissuhdetaidot. Ne osoittavat paljon aggressiivisuutta ja tarkoituksellisesti ärsyttää muita. Näiden lasten toiminta häiritsee vakavasti heidän toimintaansa kotona ja koulussa. Koska uhmakas ja argumentatiivinen ovat tyypillisiä tapoja lasten iät kaksi-kolme ja nuoret nuoret käyttäytyvät; kuitenkin opiskelijat, joilla on outoa näytteille malli näistä käyttäytymismalleja yli ikä kolme ja koko kouluvuosiensa. Oddiin liittyvät lapsuuden teot ovat:

• helposti pahoiteltavana ja ärsyttävänä;
• toisten ärsyttäminen tahallisesti;
• äkillisen, aiheettoman vihan osoittaminen;
• muiden syyttäminen heidän virheistään tai huonosta käytöksestään;
• kieltäytyminen aikuisten pyyntöjen noudattamisesta;
• kehuskelu siitä, että on ilkeä eikä koskaan oikeasti ole pahoillaan;
• Valehtelu;
• kostonhimoinen ilman provokaatiota; ja
• konfliktien lietsominen ikätovereiden, perheenjäsenten ja muiden aikuisten kesken.

lapsi, jolla on outoja oireita, tarvitsee psykiatrin tai muun pätevän mielenterveysalan ammattilaisen kattavan arvioinnin. Lääkitystä ei yleensä käytetä parittomien hoitoon; lääkitystä voidaan kuitenkin määrätä, kun parittomaan liittyy yksi tai useampi ylimääräinen häiriö, kuten tarkkaavaisuushäiriö hyperaktiivinen häiriö (ADHD), masennus tai ahdistuneisuus. Muita mahdollisia samanaikaisia häiriöitä ovat:

• tunnehäiriö
• oppimisvaikeus
• Touretten oireyhtymä
• kaksisuuntainen mielialahäiriö
• käytöshäiriö (CD)

CD: tä pidetään PARITTOMUUDEN vakavampana muotona, mutta lievästä PARITTOMUUDESTA kärsivälle lapselle CD: tä ei yleensä kehity. Jos oppilaalla on CD-diagnoosi, on usein turvallisuusongelmia, kuten tulipalon sytyttäminen, ilkivalta tai muu rikollinen käyttäytyminen.

outouden syytä ei tiedetä.Jotkut tutkijat ovat arvelleet, että outous johtuu lapsen epätäydellisestä kehityksestä. Nämä lapset eivät näytä oppivan selviytymistaitoja,joita useimmat lapset omaksuvat jo varhain. Häiriö voi liittyä lapsen temperamenttiin ja perheen reaktioon siihen. Huonot vanhemmuustaidot, perheenjäsenen menettäminen kuolemaan, avioero tai vangitseminen tai muut perheen vastoinkäymiset voivat myös vaikuttaa siihen, että lapset kehittyvät oudoiksi.

näiden lasten interventio ja hoito on aloitettava mahdollisimman varhain. Hoito voi sisältää yksilö -, perhe-ja vertaisryhmäterapiaa. Yksilöterapian tavoitteena on parantaa lapsen ongelmanratkaisu -, viestintä-ja vihanhallintataitoja. Perheterapiaan kuuluu vanhempien valmennus, joka korostaa tapoja hallita lapsen käyttäytymistä, ja viestintätaitojen korostaminen vanhemman ja lapsen välisen suhteen parantamiseksi. Vertaisryhmäterapia auttaa ODD – lapsia kehittämään sosiaalisia ja ihmissuhdetaitoja.

ajatuksia opettajille oppilaista, joiden todettiin olevan parittomia

1. Kun käsitellään lapsen kanssa ODD, on tärkeää muistaa, että käyttäytymisen hallinnan tekniikoita, jotka toimivat hyvin muiden oppilaiden kanssa, voi olla tehoton hänen kanssaan. Lapsi käyttäytyy usein huonosti ja ärsyttää aikuisia herättääkseen reaktion.

2. On selkeät odotukset ja tiukat säännöt ja rajat.

3. Lähetä luokkahuoneen säännöt ja päivittäinen aikataulu, jotta lapsi tietää, mitä odottaa.

4. Ymmärrä, että mikä tahansa muutos luokkahuoneessa rutiini voi järkyttää lapsi outoa.

5. Pyri lujasti luomaan luottamus oppilaaseen olemalla reilu ja johdonmukainen.

6. Usko lapsen kykyyn hallita käyttäytymistään sopivalla tavalla.

7. Ymmärtäkää, että ette ole uhman aiheuttaja, – vain keino purkaa se.

8. Tutustu siihen, mitä lapsi todella nauttii tehdessään, kuten osallistuessaan johonkin lajiin tai harrastukseen.

9. Tunnista taitoja tai ominaisuuksia, joita voit vahvistaa.

10. Keskity vain muutamaan ongelmakäyttäytymiseen kerrallaan. Päätä, minkä käytöksen jätät huomioimatta ja mitä et hyväksy. Kerro seurauksista niille, joita et voi sietää.

11. Kun tulee ongelmia, voisit kysyä lapselta: ”toimiiko se, mitä teet, sinulle?””Mikä toimisi paremmin?””Mitä olisit voinut tehdä toisin välttääksesi ongelman?””Kuinka voin auttaa?”(KS. ”Helping Children Cope with Anger”).

12. Tapaa yksityisesti oppilaan kanssa tietyistä huolenaiheista, mutta varmista ensin, että olette kunnioittavia toisiamme kohtaan. Ole rauhallinen, kun keskustelet hänen toimistaan.Voisit sanoa jotain, ” kerro minulle, mikä mielestäsi on ongelma, joka estää sinua menestymästä koulussa.”Kuuntele lasta keskeyttämättä. Päättäkää yhdessä käyttäytymissuunnitelma, joka voidaan kopioida ja jakaa oppilaan kanssa.

13. Tapaa tarvittaessa lapsen vanhemmat ja muut aikuiset, jotka ovat vuorovaikutuksessa lapsen kanssa, jotta kaikki voivat esiintyä yhdessä. Koska nämä lapset ovat taitavia vakuuttamaan toisille, että joku muu on aiheuttanut heidän käytöksensä, heitä ei tavallisesti oteta mukaan tähän kokoukseen. Toteamisen jälkeen ongelma, aivoriihi ideoita tapoja auttaa opiskelijaa parantamaan hänen / hänen käyttäytymistä. Sovi käyttäytymissuunnitelmasta tai-sopimuksesta, joka koskee lapsen koulumenestyksen edellyttämiä käyttäytymismalleja. Esimerkkejä ovat: ”Pidä kehoni omassa henkilökohtaisessa tilassani” tai ”noudata ohjeita enintään yhdellä muistutuksella.”Ryhmä päättää yksityiskohdista ja myönteisistä seurauksista oppilaan noudattamiselle. Ne, jotka ovat tekemisissä oppilaan kanssa koulun ulkopuolella, täytyy keksiä suunnitelma myös. Niiden on toteutettava asianmukaiset myönteiset ja kielteiset seuraukset.

14. Ilmoita ohjeet yksinkertaisella, suoraviivaisella kielellä. Ole mahdollisimman selkeä, välitön ja johdonmukainen.

15. Jos siitä on apua, keksi keino osoittaa lapselle, että hän edistyy. Käytä esimerkiksi kaaviossa olevia tarroja, poletteja tai merkkejä, jotka voitaisiin vaihtaa opiskelijaa vahvistaviin etuihin. Seuraavassa on muutamia ideoita: ylimääräinen tietokoneaika, lounaan syöminen ystävän kanssa, ylimääräinen vapaa-aika, suosikkiopettajan auttaminen tai luokkahuonetehtävän tekeminen.

16. Anna tunnustusta, kun lapsi osoittaa asianmukaista käyttäytymistä. Muista kuitenkin, että koska monet lapset, joilla on outo tunne, tuntevat olevansa pakotettuja tekemään päinvastoin kuin sinä haluat, niin vältä suoranaista, ylenpalttista ylistystä. Oppilas saattaa esimerkiksi kiitoksen jälkeen kostaa repimällä työtään tai lyömällä jotakuta.

17. Kuittaa pienet edistysaskeleet kuiskaamalla lapselle myönteinen kommentti. Vältä ilmaisemasta tunteitasi kuten: ”olen niin ylpeä sinusta!”Sen sijaan sanoa jotain,” Tämä on + työtä.”Tai voit kirjoittaa lapun annettavaksi oppilaalle tai postittaa hänelle.

18. Vältä väittelyä, luennointia tai lapsen uhkailua oudolla, koska hän todennäköisesti pitää sanojasi pikemminkin palkitsevina kuin rangaistuksina.

19. Vältä korottamasta ääntäsi tai ilmaisemasta mitään tunteita. Ole neutraali ja sano rauhallisesti jotain: ”koska rikoit sääntöä, niin sinä teet näin.”Ole kuin erotuomari, joka yksinkertaisesti toteaa seuraukset ja pitää pelaajaa vastuussa. Älä anna lapsen riidellä. Kertokaa, mitä tapahtuu, kun sääntöä rikotaan.

20. Jos mahdollista, luovuta hallinta esineelle, kuten kellolle tai kellolle. Voisit sanoa: ”Ole valmis lähtemään, kun kello soi” sen sijaan, että: ”haluan sinun valmistautuvan lähtöön!”

21. Varaa lapselle paikka ryhmittyä uudelleen ja vapauttaa negatiivisia tunteita aikalisäalueella. Lapselle voisi sanoa: ”auttaisiko aika levähdysalueella?”tai” aikasi alkaa, kun menet levähdysalueelle.”Jos sitä pidetään sopivana koulussasi, anna oppilaalle savea puristettavaksi, tyyny lyötäväksi tai vanhat lehdet revittäviksi, jotta hän voisi purkaa vihamielisyyttään.

22. Tarjoa joitakin tarkasti valvottuja yhteistyöoppimistoimia, jotka auttavat opiskelijaa oppimaan rakentavia tapoja olla vuorovaikutuksessa vertaisryhmien kanssa.

23. Pyydä koulunkäyntiohjaajaa työskentelemään oppilaan kanssa yksin tai pienessä ryhmässä, jotta lapsi voi kehittää vihanhallinta-ja ihmissuhdetaitoja.

24. Ymmärrä, että ODD – lapsen opettaminen on vaikeaa, stressaavaa ja uuvuttavaa; joten pidä huolta itsestäsi (KS.stressin kanssa selviytyminen-vinkkejä opettajille ja kymmenen avainta kasvattajan selviytymiseen).

25. Hae apua koulun ylläpitäjä, ohjaaja, psykologi, erityisopetuksen opettaja, tai muu koulun ammattilainen, kun tuntuu hukkua tai kun tuntuu sinä tai lapset luokkahuoneessa ovat vaarallisia, koska käyttäytyminen opiskelija outoa.

näiden lasten tulevaisuus on epävarma. Jotkut heistä kasvavat outoina. Toiset kehittävät samanaikaisesti sairauksia, jotka tarvitsevat jatkohoitoa. Vielä muut lapset diagnosoidaan CD ja heidän ongelmakäyttäytymisensä vaikeutuu. ODD – lapsen johtaminen kouluympäristössä on haastavaa. Se vaatii koulun ammattilaisten tiimityötä ja vanhempien osallistumista. Kuitenkin, jos apua annetaan varhaisessa vaiheessa lapsen elämän, myönteinen lopputulos on todennäköisempää.