taiteella voi olla tärkeä rooli lasten oppimisessa. Se voi esimerkiksi rohkaista lapsia kokemaan maailmaa uusilla ja erilaisilla tavoilla. Taide voi myös antaa lapsille mahdollisuuden tutkia ja ilmaista tunteita, ajatuksia ja taipumuksia, joita ei voi välittää sanojen ja numeroiden kautta. Kaikki lasten taidetoiminta ei kuitenkaan ole samanlaista.
olet ehkä jo kuullut ”tuote” – ja ”prosessi” – taiteesta. Tässä viestissä puhun siitä, mitä nämä termit tarkoittavat ja miten ne molemmat voivat olla hyödyllisiä lasten luovuuden tukemisessa.
mitä on Tuotetaide?
Tuotetaide on jäsenneltyä ja kohdennettua toimintaa, jolla pyritään tiettyyn lopputulokseen. Esimerkiksi ”luo raketti kierrätetystä pahvista” tai ” tee etana savesta.”Näissä toimissa käytetään usein erityisiä ohjeita, tekniikoita ja materiaaleja tietyn luomuksen tekemiseksi.
miten Tuotetaide on hyödyllistä ja rajoittavaa?
Tuotetaidetoiminta voi auttaa lapsia oppimaan uusia taidetekniikoita tai käyttämään erityisiä taidetyökaluja. Oppimalla uusia taitoja jäsenneltyjen oppimiskokemusten avulla nämä toimet voivat lisätä lasten luottamusta taiteen tekemiseen ja auttaa heitä ajattelemaan, että minä pystyn tähän.”
tuotetaidetta rajoittaa se, että se voi rajoittaa lasten kokeilua ja luovuutta, jos toiminta keskittyy liikaa tietyn lopputuloksen tekemiseen. Jos esimerkiksi kokonainen lasillinen ekaluokkalaisia piirtää omakuvan opettajan antamien askel askeleelta annettujen ohjeiden avulla, tämä toiminta rajoittaa lasten mahdollisuuksia erilaiseen oppimiseen ja itseilmaisuun. Alla olevassa kuvassa on esimerkki tällaisesta tuotelähtöisestä piirustustoiminnasta.
mitä on Prosessitaide?
Prosessitaiteesta puhutaan usein Tuotetaiteen vastakohtana. Tässä lähestymistavassa keskitytään vahvasti lasten kokemukseen ja kokeiluun toiminnassa sen sijaan, että he tekisivät tietyn taiteellisen luomuksen. Prosessitaidetoiminnassa on usein vain vähän tai ei lainkaan muodollista opetusta. Ideana on kannustaa lapsia tutkimaan materiaaleja, työkaluja ja ideoita vapaasti ilman aikuisen väliintuloa.
kasvattaja tai vanhempi voi huolellisesti valita ja valmistella materiaalit, työkalut ja niiden tilajärjestelyn, mutta kun lapset alkavat leikkiä toiminnassa, aikuinen voi olla melko passiivinen rooli. Siellä panostetaan vahvasti luoviin prosesseihin ja lasten menetelmiin, eikä keskitytä lopullisen taideteoksen tuottamiseen.
esimerkki Prosessitaidetoiminnasta voisi alkaa siitä, että tarjottimella olisi esillä suuri savipallo. Ryhmä taaperoita saattoi sitten leikkiä savella ja tutkia materiaalin ominaisuuksia eri tavoin. Siinä, mitä taapero tekee savella, ei ole mitään oikeaa tai väärää. Pääpaino on luovassa ja kokeellisessa prosessissa.
tanskalaisen Olafur Eliassonin (kuvassa) installaatioissa on nähtävissä myös toinen esimerkki prosessitaiteesta. Ihmiset voivat olla vuorovaikutuksessa hänen taideteostensa valojen, värien ja tilojen kanssa monin eri tavoin. Kuten saviaktiivisuus taaperoiden kanssa, installaatiossa ei ole oikein tai väärin, mitä ihmiset tekevät.
te meto) on lisensoitu CC BY-NC-SA 2.0 Artwork by Olfar Eliasson
miten Prosessitaide on hyödyllistä ja rajoittavaa?
Prosessitaiteesta on hyötyä lasten oppimisessa, sillä sen avulla he voivat tutkia luovuuttaan rajoituksetta. Se voi myös olla hyödyllinen lähestymistapa vauvoille ja pikkulapsille, koska mitään muodollisia tai sanallisia ohjeita ei tarvita toimintaan. Prosessitaiteesta puhutaan usein Reggio Emilian ja Steinerin koulutusasetuksissa suosiollisena.
Prosessitaide voi kuitenkin rajoittaa myös lasten luovuutta. Lasten luovuutta rajoittaa esimerkiksi se, mitä he tietävät ja miksi he eivät tiedä. Vaikka vapaamuotoinen, prosessivetoinen taidetoiminta voi saada aikaan pieniä, kasvavia kehitysvaiheita lasten erilaisessa oppimisessa, nämä eivät välttämättä ole niin merkittäviä kuin ne voisivat olla, jos he opettelisivat käyttämään erilaisia taidevälineitä tai antaisivat muodollisia ohjeita uuden taiteellisen tekniikan toteuttamisesta.
Prosessitaidetoiminnassa sivuutetaan usein myös se tärkeä rooli, joka kasvattajilla ja vanhemmilla voi olla rakennustelineiden oppimisessa. Aikuiset saattavat esimerkiksi pelätä uuden tekniikan tai sanaston esittelyä lapselle, koska se voi häiritä heidän itseohjautuvaa luovaa prosessiaan.
myös, vaikka jotkut lapset saattavat todella harrastaa vapaaleikkiä, toiset lapset saattavat tuntea itsensä eksyneiksi ja hämmentyneiksi, koska se on liian avointa. Siksi se on hyödyllinen joissakin tilanteissa ja joidenkin lasten kanssa, mutta sitä ei voida käyttää yhden lähestymistavan mallina.
onnellisen keskitien löytäminen…
sekä tuote-että Prosessitaidetta voidaan käyttää lasten oppimisen tukemiseen eri tavoin. Niitä voidaan myös yhdistää niin, että lapsille syntyy jäsennelty, mutta avoin taide-elämys.
esimerkiksi lasten kanssa savitöitä tehdessä voisi aloittaa tuotelähtöisten taideteosten tekemisen, kuten nipistyspannun tai etanan. Tämä ensimmäinen osa toimintaa voi antaa lapsille mahdollisuuden oppia uusia tekniikoita, taitoja ja sanastoa, jotka liittyvät välineeseen. Tämän jälkeen lapset voisivat vapaasti tutkia ja luoda uusia taideteoksia savella ilman ohjeita.
yhdistämällä molemmat pedagogiset rakenteet avoimeen kokeiluun voidaan luoda laajoja mahdollisuuksia lasten oppimiseen taiteen avulla.
Interesting Links on Product and Process Art
Tate art museum Lontoossa (UK) on koonnut tämän resurssin, joka määrittelee termin ” Process Art.”The resourcessa viitataan kuvataiteilijoihin, kuten Richard Serra, Robert Morris ja Jackson Pollock. Kaikki nämä taiteilijat ovat liittyneet tähän taideliikkeeseen.
tämä YouTube-video jakaa Creative Mommy Stuffin kokoaman ”Suppilomaalaus” – Prosessitaidetoiminnan.
Luovuus ja monikulttuurisuus lasten oppimisessa-taiteilija Lorna Rosen Haastattelu
lasten luova oppiminen Daiga Grantinan taiteen kautta
Vinkkejä lasten luovaa oppimista tukevien materiaalien järjestämiseen
