koulujen ja yhteisöjen yhdistäminen
McDowellin piirikunta Länsi-Virginiassa on sijoittunut osavaltion viimeiseksi opetuksessa suurimman osan viime vuosikymmenestä. Mutta se ei ole vain koulutus haasteita, että yhteisö kohtaa. Alue oli aikoinaan kukoistava hiiliyhteisö, jossa oli yli 100 000 asukasta. Nykyään heitä on vain 22 000. Monet ovat työttömiä (72 prosenttia opiskelijoista asuu kotitaloudessa, jossa ei ole ansiotyötä). Mcdowellilla on rajalliset lääkäripalvelut, riittämätön pääsy teknologiaan sekä huomattava huumeiden ja alkoholin väärinkäyttö.
silti yhteisössä olevat välittävät siitä syvästi. Kaikki ovat yhtä mieltä siitä, että McDowellin lapset ansaitsevat kaikki mahdollisuudet menestykseen. Niinpä American Federation of Teachers (AFT) ja West Virginian State Board of Educationin johdolla syntyi julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuus. McDowellin yhdistäminen on pitkäaikainen yritys parantaa koulutusta ja samalla käsitellä kaikkia yhteisön monimutkaisia ongelmia.
hanke käynnistyi joulukuussa. Tähän mennessä perä on jo alkanut tarjota ammatillista kehitystä opettajille. Länsi-Virginia State lainsäätäjä on hyväksynyt ”innovation zone” lakiehdotus, joka mahdollistaa McDowell County osallistua opettaja-in-residence ohjelma paikallisen yliopiston, jolloin lupaavia nuoria lahjakkuuksia päästä opetustyövoimaan. Kouluissa on aloitettu kattava aamiainen-ja lounasohjelma, ja toiveissa on aloittaa myös illallisohjelma. First Book on lahjoittanut jokaiselle koululaiselle ikään sopivan kirjan, ja Imagination Library tarjoaa kirjoja yhteisön nuoremmille lapsille. Länsi-Virginian AFL-CIO on myöntänyt varoja vesijohtojen pyörittämiseen uuteen asuntorakentamiseen.
vaikka työ on vasta alkanut, tämä sitoutumispyrkimys osoittaa jo, mitä voi tapahtua, kun koulut ja yhteisö sitoutuvat yhteistyöhön.
koordinoivat resursseja Urban Ohiossa
2000-luvun alussa Cincinnatin julkiset koulut saivat tietää, että niillä oli maan huonoimmat koulurakennukset. He tarvitsivat maksun kerätäkseen rahaa parannuksiin, mutta se ei ollut mennyt läpi moneen vuoteen. Saadakseen yhteisöllistä tukea he ehdottivat, että peruskorjatut koulut toimisivat yhdyskunnan keskuksina ja pysyisivät auki iltaisin ja viikonloppuisin palvelujen tarjoamiseksi. Maksu meni ohi, ja Community Learning Centers (CLCs) alkoi.
jokainen CLC on erilainen sen yhteisön tarpeiden mukaan, jossa koulu sijaitsee. Annie Bogenschutz kertoi juhlavieraille koulunsa Ethel M. Taylor Academyn CLC: stä, jossa 100 prosenttia opiskelijoista saa ilmaisen tai alennetun lounaan. Koulu on avoinna 2.:15pm – 6pm ja tarjoaa kuuman illallisen, tutorointi ja mentorointi, rikastuminen, vanhempien ja perheen sitoutumista toimintaa, ja enemmän. Paikan päällä opiskelijat ja perheet voivat käyttää mielenterveys-ja hammaslääkäripalveluja. Ensi vuonna Taylor avaa koulukodin terveysaseman. Nämä palvelut ja monet muut palvelut, joita tarjotaan CLC: ssä, eivät vaadi uusia varoja. Sen sijaan koulun yhteistyökumppanit kohdensivat menojaan uudelleen.
ja he ovat nähneet tuloksia. Taylor oli aiemmin merkitty yhdeksi huonoimmista kouluissa valtion, mutta on nyt tunnustettu sen ”jatkuva parantaminen,” lisääntynyt läsnäolo, standardoitu testitulokset, ja vanhempien osallistuminen, sekä vähentynyt käyttäytymiseen vaaratilanteita.
Miten Pääset Alkuun?
ensimmäinen kysymys, jonka yleisö esitti kuultuaan Cincinnatin CLCs: stä: miten pääset alkuun perheen ja yhteisön sitoutumisaloitteessa?
Joyce Epstein (Johns Hopkinsin yliopiston koulu -, perhe-ja Yhteisökumppanuuskeskuksen johtaja, joka puhui juhlassa eri istunnossa) huomautti, että vaikka me kaikki tiedämme, että koti -, koulu-ja yhteisökumppanuudet ovat tärkeitä, ja useimmat meistä jopa tietävät, mitä laatu koti -, koulu-ja yhteisökumppanuudet näyttävät, olemme usein tasaisia yhdellä avainalueella: miten saada ne.
hän ehdottaa, että ne, jotka tosissaan haluavat sitouttaa perheitä ja yhteisöjä, alkavat perustaa kumppanuuksien toimintaryhmää. Tähän ryhmään olisi kuuluttava rehtori, kaksi-kolme opettajaa, kaksi-kolme perheenjäsentä ja muut koulun tai yhteisön perheenjäsenet, jotka ovat tärkeitä koulun perhetyölle (ohjaaja, sosiaalityöntekijä, liikekumppani ja niin edelleen, riippuen koulun kontekstista). Lukiotasolla joukkueessa pitää hänen mielestään olla vähintään yksi tai kaksi opiskelijaa.
koulun kehittämissuunnitelman perusteella kyseisen tiimin tulisi valita neljä tavoitetta (kaksi akateemista tavoitetta, yksi käytös-ja yksi kouluilmaston parantamiseen keskittyvä tavoite), joihin se keskittää ponnistelunsa. Sen jälkeen sen olisi laadittava ja pantava täytäntöön yksivuotinen toimintasuunnitelma, jossa toimet liitetään huolellisesti tavoitteisiin, seurataan tuloksia ja mukautetaan suunnitelmaa jatkuvasti tarpeen mukaan. (On paljon lisätietoja siitä, miten tällaisten ryhmien pitäisi toimia saatavilla national Network of Partnership Schools’ verkkosivuilla).
Bogenschutz tarjoaa lisäajatuksia siitä, mikä on tarpeen työn aloittamiseksi:
- kulttuurin muutos. Henkilöstön on vilpittömästi tunnustettava kumppanuuden arvo, tai se ei koskaan onnistu.
- kolmas osapuoli. Cincinnatissa jokaisella koululla on johtava kumppanitoimisto, joka auttaa yhteyksissä yhteisöön. Hän uskoo, että kolmas osapuoli auttaa varmistamaan, että yhteisö on mukava jakaa todellisia toiveita ja huolenaiheita koulun.
- yhteisön kohtaaminen siellä, missä se on. Jos lähetät kotiin lentolehtisen, joka pyytää yhteisöä tulemaan kokoukseen koululle, se ei ilmesty. Kysy ”naapuruston isoäidiltä”, missä kokous pitäisi pitää-kirkossa, ravintolassa, missä tahansa yhteisö kokoontuu-ja mene sinne.
Pohjanpalo: Perheen ja yhteisön sitoutuminen on tärkeä osa todella menestyksekästä koulua. Mutta se harvoin vain tapahtuu — se on tarkoituksella suunniteltu. Kun se on läsnä, meidän pitäisi käyttää aikaa sen juhlimiseen ja ottaa siitä opiksemme.