“az oktatási romantika egyik legkárosabb üzenete az volt, hogy mindenkinek egyetemre kell mennie.”- Charles Murray
a közelmúltban megjelent egy kis kétely, hogy a főiskola valóban mindenkinek szól-e, és ha nem, miért nem? Ezek közül néhány megjelent a saját weboldalunkon, de olyan helyszínek, mint a New York Times és az Atlantic is értesítették őket. Az alábbiakban kiemeljük azokat az érveket, amelyek amellett szólnak, hogy a főiskola nem mindenki számára való.
- the Murray argumentum: ability varies
Charles Murray, Real Education, 17.oldal: “az Általános Iskola legkorábbi emlékei óta mindannyian tudjuk, hogy a képességek valódiak és változnak.”
Murray, 83-84. oldal:
mindenkinek, aki rendelkezik tudományos képességgel, hogy felszívja a főiskolai szintű liberális oktatást, kapjon egyet? Ha fiatal nőnk a nyelvi képesség 80. percentilisén van, rá kell-e kényszeríteni? Elég intellektuális képessége van, ha erre gondol, és rendkívül keményen dolgozik
A válasz nem. Ha akarja, rendben. De valószínűleg nem fogja, és nincs rá mód, hogy kényszerítsük. Próbáld meg kényszeríteni (például egy igényes Alaptanterv felállításával), és átkerül egy másik iskolába, mert szakképzésre jár. Számítógépes kódot akar írni. Indítson vállalkozást. Szerezz munkát a televízióban. A főiskolát arra használja, hogy szakmai kurzusokat vegyen igénybe, amelyek a karrier érdekeihez kapcsolódnak. Azoknak az embereknek a nagy része, akik elméletileg képesek elnyelni a liberális oktatást,nem érdekli ezt.
- lehet, hogy középiskolája nem készítette fel megfelelően a főiskolai szintű akadémikusokra.
Leonhardt, Economix blog, NYT: “a középiskolai végzettségűek jelentős része rosszul felkészült az egyetemre,és nincs értelme beiratkozni (hacsak nem kapnak intenzív javító munkát az egyenlet részeként — ami a legtöbb nem fog).”
hozzászólás, NYT:
egyetemi tanár vagyok az Állami Egyetem jó minőségű műholdas campusán. 38 éve tanítok itt, és egész idő alatt világos volt számomra, hogy néhány (nem a legtöbb) hallgató nem tartozik az egyetemre. Igazad van abban, hogy sokan rosszul vannak felkészülve az egyetemre. Hiányoznak az alapvető tudományos készségek, vagy nincs meg a szükséges vágy, hogy megszerezzék őket az egyetemen, vagy hiányzik a mentális képesség. Ez utóbbi csoportot egy olyan iskolarendszeren keresztül továbbították, amely nem tudta reálisan felmérni képességeit.
- ha nem fejezed be, időpocsékolás lesz.
Jacques Steinberg, riporter, NYT: “talán nem több, mint a fele azoknak, akik kezdtek egy négyéves főiskolai szak őszén 2006 kap, hogy mértékben hat éven belül, a legfrissebb előrejelzések szerint a Department of Education.”
- sok adósságod lesz.
Daniel Indiviglio, Blogger, Atlanti: “Azzal, hogy több pénzt szánt egy oktatásba, sok diák hihetetlen összegű adósságot von maga után, mielőtt valaha is megkapja az első fizetését, vagy talán szüleik olyan megtakarításokat költenek, amelyek segítették volna nyugdíjazásukat. Ez növeli az ország adósságproblémáit.”
- még az a néhány diák, akik nem merülnek fel a sok adósság általában túl sokat fizetnek túl kevés (azaz sok főiskolai oktatás ma csupán egy adományozása politikailag korrekt zsargon és terápia-ez ér ezer tandíj dollárt?).
Peter Wood, A Campus Gondozása:
más szóval túl sokat költünk túl kevésre. A diákhitel-válságnak ez a szakasza a piacok kollektív nyilatkozata arról, hogy a főiskolai oktatás uralkodó formájában túlértékelt és túlértékelt. A következő szakasz keményebb ítélet lehet azokról az intézményekről, amelyek nem veszik figyelembe a figyelmeztetést. És bármely főiskola vagy egyetem, amely most engedélyezi a fenntarthatósági fanatikusoknak, hogy tanulókat oktassanak a rezidenciákon vagy az osztálytermekben, kétséges találgatásokat tesz a jövőjéről.
Indiviglio, Atlanti-Óceán: “A diploma értéke egyfajta önmegvalósító próféciává vált: annyira értékessé vált, mert az emberek feltételezik, hogy annak kell lennie.”
- késlelteti a jövedelemszerzési lehetőséget.
Indiviglio, Atlantic: “Aztán ott van a munka helyett a tanulással töltött idő alternatív költsége.”
- nagyszerű, jól fizető állást kaphat anélkül, hogy egyetemre járna.
Lásd: “A Legjobb Karrierlehetőségek, Főiskolai Végzettség Nem Szükséges.”
- vannak életképes alternatívák.
tanulószerződéses gyakorlati képzés
Steinberg, NYT:
míg egyes oktatók a közösségi főiskolai rendszer radikális felújítását javasolják a munkaképesség tanítása érdekében, Lerman professzor a kormány és a munkaadók jelentős nemzeti befektetését támogatja a munkahelyi tanulószerződéses képzésben. Csodálattal beszélt például a CVS gyógyszertárlánc egyik programjáról, amelyben a törekvő gyógyszerészek asszisztensei tanoncként dolgoznak több száz üzletben, sokan pedig tovább tanulnak, hogy maguk is teljes jogú gyógyszerészekké váljanak.
Carol Iannone, tudományos kérdések, NAS: Diane Auer Jones: “Egyes diákok számára a tanulószerződéses gyakorlati program, a tanúsítási program vagy a programok kombinációja szolgálhatja legjobban érdekeiket, igényeiket és tanulási stílusukat; és ezekkel a többi modellel lehet elérni bizonyos hatékonyságot és költségmegtakarítást.
katonai
kommentátor, NYT: “csatlakozzon a fegyveres szolgálatokhoz nem harci szerepben, és hat év alatt sokkal több képzést és érettséget kap, sokkal gyorsabban, mint az idő és a pénz pazarlása az egyetemen, és valami jót fog tenni az országért.”
nyílt forráskódú online osztályok
Ashley Thorne, NAS:
mégis mindent összevetve, a nyílt oktatást többé-kevésbé előnyös trendnek tekintjük, hasonlóan a Wikipédiához. Lehet, hogy nem rendelkezik az eredeti tudományos tulajdonságaival, de hasznos, ha szüksége van rá. És bár tagjaink többsége a hagyományos tantermi környezetet részesíti előnyben, úgy gondoljuk, hogy az oktatásnak hozzáférhetőnek kell lennie minden kíváncsi ember számára, aki tanulni akar.
- az egyetemi kultúra mérgező szokásokat eredményezhet egy fiatal felnőttnél (azaz mértéktelen ivás, bekötés stb.).
Tom Wood, NAS*: “Az öt nemzeti adatkészlet megállapításai általában egyetértenek abban, hogy az amerikai főiskolai hallgatók körülbelül 40 százaléka súlyos epizodikus ivást folytat—néha mértéktelen ivásnak nevezik, amelyet gyakran öt vagy több italként határoznak meg egy ülésen.”
Agness, NAS:
ennek eredményeként a feminizmus nagy szerepet játszott a hookup kultúra folyamatos emelkedésében és a hagyományos randevúk csökkenésében az egyetemen. Összejönni-folytató fizikai kapcsolat nem áll szándékában alkotó érzelmi kapcsolat – különösen veszélyes lehet a nők számára. A terhesség kockázatán kívül a nők nagyobb valószínűséggel fertőződnek meg szexuális úton terjedő betegségekkel, amelyek potenciálisan meddőséget, rákot, sőt halált is okozhatnak.
- amikor a felsőoktatás mindenkinek szól, elveszíti “magasabb” tulajdonságait.
Peter Wood, NAS:
de tényleg azt akarjuk, hogy a felsőoktatás, amit meg kell K-12 oktatás? Úgy tűnik, hogy a kilátásba a gúnyos normák rendszere és a mélyreható intézményi hanyatlás áll. Elérhetjük a világ legtöbb főiskolai képesítéssel rendelkező polgárának üreges dicsekedését, akik történetesen a legrosszabbul képzettek közé tartoznak.
ez a lista a következő cikkeken és egyéb NAS elemzéseken alapul:
“túlértékelik a főiskolát?”David Leonhardt, New York Times, május 19, 2010
” ha több ember kihagyja a főiskolát?”Daniel Indiviglio, az Atlanti-óceán, május 17, 2010
” mit ér egy diploma?”Floyd Norris, New York Times, május 17, 2010
” B terv: Skip College “Jacques Steinberg, New York Times, május 14, 2010
” csak tagoknak: Feminizmus az egyetemen ma” Karin Agness, National Association of Scholars, május 6, 2010
“bővülő beiratkozások, csökkenő szabványok: Amerikai magasabb Ed készül, hogy fejest ugrik” Peter Wood, National Association of Scholars, Március 10, 2010
“nyílt végű” Ashley Thorne, National Association of Scholars, augusztus 12, 2009
“régi bajok, új jogorvoslati: a beszélgetés Diane Auer Jones” Carol Iannone, National Association of Scholars, június 29, 2009
“a főiskolai vezetés diákok inni?”Tom Wood, a tudósok Országos Szövetsége, szeptember 11, 2008
valódi Oktatás (Crown Forum, 2008), Charles Murray
“mi köze a fenntarthatóságnak a Diákhitelekhez?”Peter Wood, Minding a Campus, május 14, 2008