“matematikai kapcsolatok készítése.”A kifejezés önmagában sok művészettanár gerincét szúrja. Ötvözi a szín, a szenvedély és az izgalom a művészeti osztályteremben, hogy a fekete-fehér világ a matematika kaphat minket ideges.
ez a reakció érthető, mivel sok művészettanár okkal választotta a művészetet a matematika helyett. A két téma közötti kapcsolat azonban megcáfolhatatlan és eredendő. Az egyik nem létezik a másik nélkül. Valójában egy kis tervezéssel a kapcsolatok bármilyen leckében vagy projektben lehetségesek, különösen az elemi szinten.
íme 6 szorongásmentes módszer a matematika és a művészet összekapcsolására az osztályteremben.
hozd ki az uralkodókat
ne hagyja vonalzó bevezetés az osztálytermi tanárok. Az uralkodók mindennapi eszköz a művészek számára. Mutassa meg diákjainak, hogyan használja az uralkodókat. Kérd meg őket, hogy végezzenek bármilyen kornak megfelelő mérést és vágást. Lehet, hogy ez egy extra lépés, vagy egy kicsit több időt vesz igénybe, azonban a mérés és a vágás elengedhetetlen készség. Ez növeli térbeli érvelési készségeiket, és jobban tájékozott kreatív választásokhoz vezet.
architektúra bevezetése
az építészet egy nagy, kreatív matematikai puzzle. A művészek évszázadok óta hoznak létre struktúrákat. Azáltal, hogy a városokra, az istentiszteleti helyekre és a kormányzati struktúrákra saját aláírási stílusukat helyezték, az építészek nemcsak struktúrákat, hanem művészetet is létrehoztak. Ossza meg diákjaival az emberi találékonyság ilyen bravúrjait. Olyan művészek munkái, mint Antoni Gaud, Frank Lloyd Wright és Michelangelo mester, a matematika és a művészet varázsának elsődleges példái.
ennek eredményeként minden alkalommal, amikor a diákok valamit építenek vagy háromdimenziós szobrot állítanak össze, matematikai és kreatív készségeket használnak. Ösztönözze matematikai idegenkedő hallgatóit azzal, hogy emlékezteti őket arra, hogy jók-e a dolgok építésében; kitűnhetnek az akadémiai matematikában is. Hozza létre a kapcsolatot számukra. Láthatjuk, hogy az agy kerekei forognak, amikor döntéseket hoznak arról, hogy hova tegyenek darabokat vagy elemeket. Használja ezt a cikket ugródeszkaként példákhoz. Vagy hozzon létre egy építészeti központot az osztályterem állandó részeként. Végül dolgozzon ki egy projektet, amely egy híres építész stílusán alapuló épületet tervez.
matematikai szókincs és nyelv használata
a szavak számítanak, és a matematika több, mint a számok. A diákokkal használt nyelv összekapcsolhatja a művészetet és a matematikát speciális kellékek vagy projektek nélkül. Valószínűleg a körzetében matematikai szókincs-szabványok vannak évfolyam szerint. Kutassa meg azokat a fogalmakat és kifejezéseket, amelyeket diákjai matematikában tanulnak az osztálytermi tanáraikkal. Itt van egy hasznos példa. Ezután győződjön meg róla, hogy ugyanazokat a szavakat használja, amikor utasítja a diákokat, és beszél a műalkotásukról.
példák megosztása
mutassa meg diákjainak a tanárként használt matematika mennyiségét. Lehet, hogy kellemesen meglepett a kíváncsiság. Bontsa le számukra az anyagok költségvetését. Mennyit költ egy diák évente? Mondja el nekik, hogy mennyi agyagot tervez és vásárol egy tanévben, és miért. Mutasd meg nekik, hogy hány vizet és lisztet használsz a papírkészítéshez. Írja le nekik, hogy hány percnyi kreatív idejük van a tanévben a mélyedéshez képest. Használja a napi matematikai részt, mint egy érdekképviseleti eszköz a művészeti oktatás!
válassza ki a matematikát használó művészeket
használjon más vizuális művészeket a kreatív és matematikai kapcsolatok ragyogó példáiként. A matematikai és kreatív zseni nyilvánvaló archetípusa, Leonardo DaVinci remek kiindulópont. Kiemelje repülő találmányait és kíváncsi természetét. Lenyűgözte a művészet és a matematika.
minden alkalommal, amikor megvitatja a mintát, az alakot, a formát, a szimmetriát és az építészetet, mutasson példát M. C. Escher pontos, puzzle-szerű munkájára. Végül, számtalan kortárs művész használja a matematikát kreatív szenvedélyeik megvalósításához. Például Bathsheba Grossman úttörő. Művészetet és háromdimenziós nyomtatókat használ, hogy soha nem látott egyedi szobrokat készítsen. Kristin Farr egy másik vonzó művész, akit meg kell osztani.
folyamatosan beszélünk a formáról és a formáról
a diákok az elemi szinten (és azon túl) folyamatosan fejlesztik térbeli intelligenciájukat. Minden nap egy kis geometria lecke. Míg a diákok rajzolnak, vágnak, színeznek, festenek, építenek, formálnak és formálnak formákat, tanulnak a térbeli kapcsolatokról. Amikor a diákok képesek megjeleníteni a formákat “az elméjük szemében”, nagyobb szabadságuk van a műalkotásukkal és más témákkal is. Dióhéjban, tartsa fenn a jó munkát a diákjaival és alakítsa ki. Már a matematikai kapcsolatok kiadós segítését szolgálja.
sztereotip módon azok, akik a képzőművészet hivatásába lépnek, nem matematikusok. Valójában sok művészeti oktató aggódik a téma miatt. (Lehet, hogy még inkább elkerüljük, mint a laza csillogást.) De valójában többet használsz matematikát, mint gondolnád. Bármikor, amikor művészeti kellékeket kezel, művészeti show-t szervez, vagy megkéri a hallgatót, hogy hajtson félbe egy darab papírt, amelybe matematikát épít. Voilá! Továbbá, csak azért, mert kényelmetlenül érezheti magát a matematika tárgyában, a hallgatóknak nem szabad.
hogyan lehet matematikai kapcsolatokat létrehozni az osztályteremben?
Ön egy matematikai szerető vagy matematikai utáló művész? Miért?