iskolák és közösségek összekapcsolása
McDowell megye, Nyugat-Virginia, az elmúlt évtized legnagyobb részében az állam oktatásában az utolsó helyen állt. De nem csak az oktatási kihívásokkal néz szembe a közösség. A terület egykor virágzó szénközösség volt, több mint 100 000 lakossal. Ma már csak 22 000 van. Sokan munkanélküliek (a hallgatók 72% – a kereső nélküli háztartásban él). McDowell korlátozott orvosi szolgáltatásokkal, nem megfelelő hozzáféréssel rendelkezik a technológiához, és jelentős kábítószer-és alkoholfogyasztással rendelkezik.
mégis a közösség tagjai nagyon törődnek vele. Mindenki egyetért abban, hogy McDowell gyermekei megérdemelnek minden lehetőséget a sikerre. Így az amerikai tanárok Szövetsége (AFT) és a nyugat-virginiai Állami Oktatási Tanács vezetésével köz-és magánszféra partnerség született. A McDowell újracsatlakozása hosszú távú erőfeszítés az oktatási fejlesztések elvégzésére, miközben foglalkozik a közösség összes összetett problémájával.
a projekt decemberben indult. Eddig az AFT már megkezdte a tanárok szakmai fejlődését. A nyugat-virginiai állami törvényhozás elfogadta az” innovációs zóna ” törvényjavaslatot, amely lehetővé teszi McDowell megye számára, hogy részt vegyen egy helyi egyetemen működő tanár-programban, lehetővé téve az ígéretes fiatal tehetségek belépését a tanári munkaerőbe. Az iskolák megkezdték az átfogó reggeli-és ebédprogramokat; remélik, hogy egy vacsoraprogramot is elindítanak. Az első könyv az életkornak megfelelő könyvet adományozott az iskolarendszer minden gyermekének, az Imagination Library pedig könyveket biztosít a közösség fiatalabb gyermekei számára. A nyugat-virginiai AFL-CIO forrásokat biztosított a vízvezetékek vezetéséhez egy új lakásépítéshez.
bár a munka csak most kezdődött el, ez a kötelezettségvállalási erőfeszítés már megmutatja, mi történhet, ha az iskolák és a közösség elkötelezik magukat az együttműködés mellett.
erőforrások koordinálása Ohióban
a 2000-es évek elején a Cincinnati állami iskolák megtudták, hogy a nemzet legrosszabb iskolaépületei vannak. Át kellett adniuk egy illetéket, hogy pénzt gyűjtsenek a fejlesztésekhez, de évek óta nem telt el. A közösségi támogatás megszerzése érdekében azt javasolták, hogy a felújított iskolák a közösség központjaiként szolgáljanak, éjszaka és hétvégén nyitva tartva a szolgáltatásokat. Az illeték elhaladt, és megkezdődött a közösségi oktatási központok (CLCs).
minden CLC különbözik, annak a közösségnek az igényei alapján, amelyben az iskola található. Annie Bogenschutz elmondta az ünneplés résztvevőinek a CLC-ről iskolájában, az Ethel M. Taylor Akadémián, ahol a hallgatók 100 százaléka ingyenes vagy kedvezményes árú ebédet kap. Az iskola nyitva 2:15pm-től 6pm-ig, és forró vacsorát, tutorálást és mentorálást, gazdagodást, szülői és családi elkötelezettséget kínál, és így tovább. A helyszínen a diákok és a családok mentális egészségügyi és fogászati szolgáltatásokat vehetnek igénybe. Jövőre Taylor iskolai egészségügyi klinikát nyit. Ezek a szolgáltatások, valamint a CLC-ben kínált sok más szolgáltatás nem igényel új forrásokat. Ehelyett az iskola Partnerei átcsoportosították kiadásaikat.
és látták az eredményeket. Taylort korábban az állam egyik legrosszabb iskolájának nevezték, de ma már elismerték “folyamatos fejlesztése” miatt, megnövekedett látogatottsággal, szabványosított teszteredményekkel és a szülők részvételével, valamint csökkent viselkedési incidensekkel.
Hogyan Kezdjük El?
az első kérdés, amelyet a közönség a Cincinnati CLCs-ről való hallás után feltett: hogyan kezdj bele egy családi és közösségi szerepvállalási kezdeményezésbe?
Mint Dr. Joyce Epstein (a Johns Hopkins Egyetem iskolai, családi és közösségi partnerségi Központjának igazgatója, aki egy másik ülésen beszélt az ünnepségen) rámutatott, hogy bár mindannyian tudjuk, hogy az otthoni, iskolai és közösségi partnerségek fontosak, és a legtöbben még azt is tudjuk, hogy milyen a minőségi otthoni, iskolai és közösségi partnerségek, gyakran egy kulcsfontosságú területen bukunk el: hogyan lehet őket megszerezni.
azt javasolja, hogy azok, akik komolyan gondolják a családok és közösségek bevonását, kezdjenek akciócsoportot létrehozni a partnerségek számára. Ennek a csapatnak tartalmaznia kell az igazgatót, két-három tanárt, két-három családtagot és másokat az iskolában vagy a közösségben, akik fontosak az iskola családokkal való munkája szempontjából (tanácsadó, szociális munkás, üzleti partner stb., Az iskolai kontextustól függően). Középiskolai szinten, úgy véli, hogy a csapatnak legalább egy vagy két hallgatót kell tartalmaznia.
az iskolai fejlesztési terv alapján a csapatnak négy célt kell választania (két akadémiai célt, egy viselkedési célt, egy pedig az iskolai légkör javítására összpontosít), amelyekre összpontosítja erőfeszítéseit. Ezután egyéves cselekvési tervet kell készítenie és végrehajtania, amelynek tevékenységei szorosan kapcsolódnak a célokhoz, figyelemmel kísérik az eredményeket, és szükség szerint folyamatosan módosítják a tervet. (A partnerségi iskolák nemzeti hálózatának honlapján sokkal több részlet található arról, hogy az ilyen csapatoknak hogyan kell működniük).
Bogenschutz néhány további gondolatot ad arról, hogy mi szükséges a munka megkezdéséhez:
- kultúraváltás. A személyzet tagjainak őszintén fel kell ismerniük a partnerség értékét, különben soha nem fog sikerülni.
- harmadik fél. Cincinnatiban minden iskolának van egy vezető partneri ügynöksége, amely segít a közösséggel való kapcsolattartásban. Úgy véli, hogy a harmadik fél segít abban, hogy a közösség kényelmesen megossza valódi reményeit és aggodalmait egy iskolával kapcsolatban.
- találkozás a közösséggel, ahol van. Ha haza küld egy szórólapot, amelyben arra kéri a közösséget, hogy jöjjön el egy találkozóra az iskolában, az nem jelenik meg. Kérdezd meg a “szomszéd nagymamát”, hogy hol kell tartani a gyűlést-egy templomot, egy éttermet, ahol a közösség összegyűlik -, és menj el oda.
az alsó sor: A család és a közösség elkötelezettsége elengedhetetlen része egy igazán sikeres iskolának. De ez ritkán történik meg-szándékosan kell megtervezni. Amikor jelen van, időt kell szánnunk arra, hogy megünnepeljük, és tanuljunk belőle.