Discovery Science

az ingyenes felfedezés egy olyan időszak, amikor a gyerekek teljesíthetik természetes vágyukat, hogy saját kérdéseikre a saját módjukon találjanak lehetséges megoldásokat. Ahogy a gyerekek részt vesznek az ingyenes felfedezési folyamatban, megkezdik az első lépéseket egy izgalmas út felé a technológiai képességek fejlesztése felé. Mivel aktívan részt vesznek a” készítésben és a cselekvésben”, kérdéseik elkezdik felépíteni a későbbi tudományos gondolkodás szerkezeti alapját. Ennek eléréséhez ingyenes felfedezés:

• a gyermekek számára nem fenyegető tanulási időt kínál biztonságos környezetben, ahol nincsenek “rossz” válaszok; ezért nincs kudarc.
• lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kényelmessé váljanak az anyagokkal.
• arra ösztönzi a gyerekeket, hogy tegyék meg saját megfigyeléseiket és felfedezéseiket, és jól érezzék magukat velük kapcsolatban.
• építi a gyermekek önbecsülését, mivel úgy érzik, hogy saját cselekedeteiket irányítják.
• minden gyermek saját tanulási tempójában halad. Az ingyenes felfedezés és a játék olyan szükséglet, amelyet ki kell elégíteni, mielőtt a gyerekek tanulási erőforrásként tekinthetnek az anyagokra. Azáltal, hogy sok időt, egyszerű felszerelést és érdekes, életkornak megfelelő anyagokat biztosít, ingyenes felfedezést tehet egy olyan időben, amely korlátlan lehetőségeket kínál a gyermekek számára, hogy felfedezzék és kölcsönhatásba lépjenek meghatározott paraméterek nélkül.

közelebbről megvizsgálva

megfigyelés: ahogy a gyerekek megfigyelnek és felfedeznek, következtetéseket vonnak le. Segíthet nekik megtanulni, hogyan rögzítsék a megfigyeléseket az elméjükben, később felhívhatják őket, és egy nagyobb keretbe illeszthetik őket, hogy megértsék, mit csinálnak vagy tanulnak. Javasolhatod, hogy próbáljanak meg mérni és összehasonlítani, vagy segíthetsz nekik elkülöníteni különböző tényezőket, vagy megváltoztatni valamit, és új megfigyeléseket tenni. Például, az ingyenes felfedezés során a gyerekek megtudhatják, hogy egy mágnes vonzza a gemkapcsokat az aic-ben, akkor megkérdezheti: mi fog történni, ha a gemkapcsokat vízbe tesszük? (Az ebben a cikkben szereplő tevékenységek a koncentrált megfigyelés fogalmára épülnek.)

osztályozás: a gyerekek természetesen szeretnének tárgyakat csoportosítani és rendszerezni a világukban. A legegyszerűbb osztályozási forma akkor történik, amikor a gyerekek megfigyelnek és elkezdenek hasonló tárgyakat és anyagokat gyűjteni. Ösztönözze ezt a viselkedést azzal, hogy megkérdezi, miért helyezik az összes tárgyat ugyanarra a helyre. A válaszok valószínűleg azt jelzik, hogy azonosítottak egy bizonyos attribútumot (bár nem mindig azt, amire számítunk). Ezek a gyerekek jó úton vannak ahhoz, hogy képzett osztályozókká váljanak.

segíthet a gyerekeknek osztályozási készségek fejlesztésében. Például lehet, hogy már csoportosítottak egyetlen attribútum vagy fizikai tulajdonság szerint. Növelje a kihívást azzal, hogy felkéri a gyerekeket, hogy rangsorolják az objektumokat: melyik a legkisebb? A következő legkisebb? És így tovább. Melyik a legnehezebb vagy a leghosszabb? Végül a gyerekek nem csak képesek lesznek megosztani egy objektumcsoportot egy adott attribútummal, hanem képesek lesznek további csoportokra is elkülöníteni őket egy másik attribútum alapján. Például egy gyermek feloszthat egy növénycsoportot magasság szerint-magas növények és rövid növények. A következő kihívás ugyanaz a gyermek számára az lehet, hogy a két csoportot szaglás szerint szétválasztja – azokat a növényeket, amelyeknek erős illata van, és azokat, amelyeknek nincs. Most négy csoport van: magas növények, amelyeknek erős illata van, rövid növények, amelyeknek erős illata van, magas növények, amelyek nem szagolnak, és rövid növények, amelyek nem szagolnak. Ez a munka minden bizonnyal a tudományos osztályozás kezdete.

a gyermekek arra való ösztönzése, hogy használják fel megfigyeléseiket, nemcsak megerősíti a jó megfigyelők fontosságát, hanem fejleszti a besorolást is, mint lehetőséget a döntések meghozatalára és az irányításra.

szervezés és kommunikáció: a szabad felfedezés, a fókuszált megfigyelés és az osztályozás megfigyelése azok a kezdeti készségek, amelyekre a gyerekeknek szükségük van ahhoz, hogy rendet teremtsenek a világukban. Ezután jön a tanulás megszervezése és kommunikálása. Például arra ösztönözheti a gyerekeket, hogy készítsenek értelmes rajzokat egy osztályfelfedezési naplóhoz (lásd: “felfedezési diagramok és folyóiratok használata”, 37.oldal), és készítsenek grafikonokat és diagramokat együtt megfigyeléseik leírására. Aztán, ahogy együtt dolgoznak, hogy megosszák, rögzítsék és tükrözzék a gyermekek felfedezéseit és gondolkodási folyamatait, elkezdik megérteni a rendezett nyilvántartás és az információk elemzésének szükségességét-természetesen az ő szintjükön. Ezen felül látni fogják, hogy sok minden, amit a szavakról és a számokról tanulnak, hasznos a tudományos felfedezésben.

a DISCOVERY SCIENCE működése

1. a Discovery Science tevékenységei ezt a folyamatot követik:
2. téma és/vagy anyagok bemutatása gyerekeknek.
3. arra kérjük a gyerekeket, hogy osszák meg, amit tudnak.
4. felfedezési diagram létrehozása (lásd “felfedezési diagramok és folyóiratok használata”).
5. így a gyermekek rengeteg szabad felfedezés ideje.
6. bátorító hozzájárulások a Discovery Journal.
7. újra együtt, hogy megosszák az információkat, és hozzáadják és módosítsák a felderítési diagramot.
8. a gyermekek érdeklődésére és kíváncsiságára építve, további, kiegészítő tevékenységekkel a tanulás és a tudományos ismeretek fejlesztése érdekében.

Kezdje a felfedezés Tudományos vizsgálatait egy olyan téma megvitatásával, mint a mágnesek vagy a sziklák és a talaj (példák következnek). Miután befejezte ezt a beszélgetést, lesz egy lista a gyermekek észrevételeit és érezni a fajta következtetéseket tesznek. Itt az ideje, hogy olyan megfigyelésekbe és felfedezésekbe vezessük őket, amelyek alátámasztják vagy korrigálják a szabad felfedezés során tett következtetéseiket.

felfedezés tudomány mágnesekkel

ingyenes felfedezés:

1. Gyűjtse össze a gyerekeket egy csoportba, és adja át a különböző mágnesek számukra, hogy vizsgálja meg.
2. miután mindenkinek lehetősége volt megnézni, kérdezze meg: “mit tudunk a mágnesekről?”Írd fel ezt a kérdést egy felfedezési diagram tetejére, és jegyezd fel az összes választ. Bátorítson mindenkit, hogy vegyen részt a vitában néhány szondázó kérdéssel: mit csinál egy mágnes? Milyen alakúak a mágnesek? Milyen nagyok a mágnesek? Ha a gyermekek téves információkat mutatnak be, javítás nélkül vegye be. (Erre később még visszatérünk.)
3. ahogy a vita lelassul, azt mondhatja: “nézd meg mindazt, amit már tudunk!”olvassa el hangosan a listát, gondosan megismételve az egyes megjegyzéseket. Hangsúlyozza a gyermekek bevonásának fontosságát, hogy úgy érezzék, észrevételeik értékesek, és meg kell osztani mindenkivel. Ennek a folyamatnak az egyik célja, hogy segítsen a gyerekeknek érezni, hogy mindannyian egy Gig discovery csapathoz tartoznak, és együtt, az együttműködés révén sokat tanulnak a mágnesekről.
4. ismertesse a gyerekekkel a Discovery Journal ötletét, a túlméretezett füzetet, amelyet megfigyelései eredményeinek rögzítésére használ.
5. kezdje el az ingyenes felfedezést azáltal, hogy meghívja a gyerekeket a felfedezésre és a kutatásra A Discovery Centerben. Ez idő alatt a gyerekek elkezdenek kezdeti következtetéseket levonni, bár egyesek helytelenek lehetnek. Ezeket a következtetéseket felhasználhatja arra, hogy megtudja, hol vannak a gyerekek, és segítsen nekik tovább haladni.
6. miközben a gyerekek részt vesznek az ingyenes felfedezésben, figyeljék meg, mit csinálnak, hallgassák meg, amit mondanak, és segítsenek nekik rögzíteni, amit megfigyelnek és tanulnak képek és diktálás segítségével. (Azt is megpróbálhatja megkérni a gyerekeket, hogy rögzítsék, mit gondolnak a szalagon.) Később majd használja ezeket a bejegyzéseket, hogy megvitassák a kérdést: mit tanultunk mágnesek?
7. hozd vissza a gyerekeket egy vitacsoportba. Nézd át a Discovery Journal-t, és kérdezd meg: “mit tudunk a mágnesekről?”Adjon hozzá minden új információt a felfedezési diagramhoz más színben. Döntse el, hogy a már megírt dolgokat módosítani kell-e. Ehhez használjon még egy színt. Akkor kérdezd meg: “mit szeretne még megtudni a mágnesekről?”

mágneses tevékenységek

mágnes Válogatás: állítsa be azokat a tárgyakat, amelyek vonzódnak a mágnesekhez és más tárgyakhoz, amelyek nem. Ösztönözze a gyermekeket kísérletezésre, és kínáljon nekik egy válogató dobozt, amely “igen” és “nem” szakaszra oszlik.

miközben a gyerekek dolgoznak, bátorítsd őket a kapcsolódó tudományos szavak használatára-mint például vonz, mágnes, mágneses, jósol és rendez. A gyerekek megtanulják a csoportosítás matematikai koncepcióját, az “igen” és a “nem” szavak megkülönböztetésének írásbeli-írástudási készségét, és természetesen azt a tudományos koncepciót, hogy a mágnesek vonzzák a fémből készült tárgyakat, de nem minden fémet. A családokat arra is ösztönözni lehet, hogy próbálják ki ezt a tevékenységet otthon.

mágneses erő: kihívja a gyerekeket, hogy lássák, mi állíthatja meg a mágnest. Kérje meg a gyermekpárokat, hogy tartsanak mágnest az anyagdarab (például karton) egyik oldalán, a másik oldalon pedig egy gemkapcsot, hogy lássák, a mágnes képes-e vonzani a gemkapcsot az anyagon keresztül. Próbálja ki ezt szövet, műanyag csomagolás, ajtó biztonságos fémdarab és egyéb anyagok, amelyeket a gyerekek javasolnak. A gyerekek egyre többet tanulnak az összehasonlítás és a számolás matematikai fogalmairól, és kezdik megérteni azt a tudományos koncepciót, hogy a mágneses erő különböző anyagokon áthaladhat.

a mágnesek mint a felfedezés eszközei: fedezze fel, milyen messzire juthatnak el a mágnesek (hasonlóan a tudósokhoz, amikor megpróbálják megtalálni az ásványi erőforrásokat a föld alatt). Anélkül, hogy a gyerekek figyelnének, temessen el több olyan tárgyat, amely vonzza a mágnest, például alátéteket, csavarokat, anyákat és gemkapcsokat egy homokdobozba. Tegyen ki néhány nagyon erős mágnest és néhány gyengébbet. Ösztönözze a gyermekeket, hogy vegyenek egy erős mágnest, és lassan mozgassa oda-vissza a homok felszínén. (Igazi meglepetés, amikor a tárgyak kiugranak!) Ezután hagyja, hogy a gyerekek egyedül vagy kis csoportokban dolgozzanak, hogy elrejtsék a tárgyakat a homokban, majd megtalálják őket. Kihívja őket, hogy különböző mágneseket használjanak, és lássák, mi történik. Ez a tevékenység ösztönzi a kifejező nyelvet és az új szavakat, például a lokalizációt és a felszínt. A gyerekek többet megtudnak arról a tudományos koncepcióról is, miszerint a mágneses erő átjuthat különféle anyagokon.

miután befejezte ezeket a tevékenységeket, hozza össze a gyerekeket, hogy megosszák a tanultakat, hozzáadhassák a felfedezési naplóhoz, és hozzáadhassák és/vagy módosíthassák a felfedezési diagramot. Lelkesedésük, párosulva a tiéddel, más mágnesekkel kapcsolatos tevékenységekre és felfedezésekre ösztönöz, mint például a mágneses vonzerő előrejelzése, a különböző mágnesek hány gemkapcsának látása stb.

DISCOVERY SCIENCE with ROCK and SOIL

Mielőtt elkezdené beszélni erről a témáról, küldjön egy levelet a családoknak, amelyben tudatja velük, hogy kőzeteket és talajt fognak vizsgálni, és hogy a gyerekek szívesen hoznak magukkal sziklákat és talajmintákat otthonról. Biztosítson mintavételi tartályokat, például szendvicszsákokat, hogy elkerülje a kezelhetetlen szennyeződéseket. Kérjen segítséget a szülőktől az egyes minták címkézésével a gyermek nevével és a gyűjtés helyével.

ingyenes felfedezés:

1. Gyűjtsd össze a gyerekeket, hogy megvitassák mindazt, amit tudnak a sziklákról és a talajról. Ismét fogadja el mindenki gondolatait és megjegyzéseit, és írja le őket egy felfedezési diagramra. Néhány kérdés, amelyet a vita ösztönzésére használhat: mit tud a sziklákról és a talajról? Hol találsz sziklákat és talajt? Mi történik, ha a sziklák és a talaj nedves lesz? Hogyan mozoghatnak a sziklák és a talaj? Mire használjuk a sziklákat és a talajt?
2. beszélj az új anyagokról a Discovery Centerben győződjön meg róla, hogy a gyerekek megértik, hogyan kell kezelni a kőzeteket és a talajmintákat.
3. ösztönözze a gyerekeket, hogy szabadon fedezzék fel a sziklákat és a talajmintákat, keverjék össze, adják hozzá a vizet, alaposan nézzék meg a kézi lencséket stb. Segítsen a gyerekeknek rögzíteni felfedezéseiket a Discovery Journal számára, hogy később megosszák őket a nagycsoportos beszélgetésben.
4. jöjjön össze egy nagy csoportban. Helyezze vissza a felfedezési diagramon rögzített megjegyzéseket. Kérd meg a gyerekeket, hogy osszák meg gondolataikat, meglátásaikat, rajzaikat stb. Add hozzá ezeket a táblázatodhoz, és kérdezd meg a gyerekeket: “mit szeretnél még megtudni a sziklákról és a talajról?”

kőzet és talaj tevékenységek

nem minden kőzet néz ki egyformán: segítsen a gyerekeknek a megfigyelések összpontosításában. Válasszon olyan sziklákat, amelyek különböző hasonlóságokkal és különbségekkel rendelkeznek. (Miután a gyerekek “kőzettudatossá” váltak, adjanak nekik egyre inkább hasonló sziklákat. ) Ismerkedjen meg a kőzetek jellemzőivel, például a szín alakjával, textúrájával és csillogásával érdekes lesz meghallgatni azokat a szavakat, amelyeket a gyerekek a leírásukban használnak, és hogyan növekszik a nyelvük.

ezt a tevékenységet kis csoportokban végezze. Kérd meg a gyerekeket, hogy válasszanak egy követ, és írják le a csoportnak. Segítsen nekik keresni a részleteket. Ezután kérd meg a gyerekeket, hogy tegyék a köveiket egy papírzacskóba, rázzák meg egy kicsit, és dobják vissza a köveket az asztalra. Kihívja őket, hogy találják meg eredeti sziklájukat, majd mondják el a csoportnak, honnan tudták, hogy ez az.

a gyerekek megtanulják az összehasonlítás matematikai koncepcióját, kifejező szókincsüket olyan szavakkal építik fel, mint a fényes, durva, unalmas, csillogó stb., és kezdik megérteni azt a tudományos koncepciót, hogy a kőzetek egyedi fizikai tulajdonságokkal rendelkeznek, amelyeket osztályozáshoz használnak.

Rock Hound Expedíció: Seed a játék udvar sziklák, és hogy az osztály egy expedíció gyűjteni őket. Az “utazás” során ösztönözze a megfigyeléseket és a leíró nyelvet azáltal, hogy megkérdőjelezi, összehasonlítja és szembeállítja a különböző sziklákat, amelyeket a gyerekek találnak. Minél lelkesebb és biztatóbb vagy, annál izgatottabbak lesznek a gyermekeid. Gyűjtsd össze a sziklákat egy vödörbe, és amikor visszatérsz, kérd meg a gyerekeket, hogy csoportosítsák őket kategóriákba. Ez egy rock show-hoz vagy rock múzeumhoz vezethet, és megerősítheti a fenti tevékenységben felsorolt tanulás nagy részét.

a Föld szaga: Használjon egy nagy tartályt agyagból, homokból, cserepes talajból és játszótéri talajból. Legyen kéznél elegendő kis csésze két mintához, tálcákkal és újságpapírral együtt, hogy segítsen a kiömlések és a ceruzák elhelyezésében a minták megjelöléséhez. Vízre is szükséged lesz. Kérdezze meg azokat a gyerekeket, akik szeretnének segíteni abban, hogy minden egyes talajból egy kanálot tegyen az egyes csészékbe-két csészét minden talajtípushoz. Ezután jelölje meg az azonos talajtípusú csészéket azonos színű zsírkrétával. Kérje meg a gyerekeket, hogy szagolják meg a talajmintákat. Mindegyik ugyanolyan szagú? Ha nem, miben különböznek egymástól?

segíts a gyerekeknek, hogy cseppenként adjanak hozzá egy kis vizet a talajminták egyikéhez, és gondosan szagolják meg a változásokat. Ezután kérje meg őket, hogy hasonlítsák össze a nedves talaj illatát a száraz talaj illatával. Ösztönözze a gyerekeket, hogy beszéljenek arról, hogy a szagok különböznek egymástól, melyik illat jobban tetszik nekik; és miért

most kérje meg a gyerekeket, hogy segítsenek az összes minta Egyetlen tartályba öntésében, majd csoportként döntsön egy megfelelő helyről a talaj elhelyezésére. Mint te, beszélj a környezet gondozásának fontosságáról.

Emlékezz: Mindig jöjjenek vissza együtt, hogy a gyerekek megoszthassák, amit tanultak. Azt is megtalálja, hogy az állatok és a növények egyaránt érdekes témákat fedeznek fel tudományosan.