függetlenül attól, hogy hol állsz a kérdésben, nem kétséges, hogy a házi feladat elleni mozgalom felvette a gőzt. A házi feladat továbbra is alapvető fontosságú a legtöbb tanteremben, de még azok a tanárok is, akik úgy vélik, hogy van némi értéke, visszahúzódnak. Mások, meggyőződve arról, hogy a házi feladat időpocsékolás, sőt kontraproduktív, fokozatosan megszüntetik — ez a döntés egyre kevésbé ellentmondásos a szülők, az iskolavezetők és a kutatók számára.
az ellenőrzés nemcsak a házi feladat megkérdőjelezhető tudományos értékéből fakad, hanem a diákok életében betöltött stresszor szerepéből is. Különösen széles körben kritizálták azt a gyakorlatot, hogy házi feladatot rendelnek az Általános iskolásokhoz.
míg a legtöbb kutató egyetért abban, hogy az általános iskolai házi feladatoknak nincs haszna, sokan úgy vélik, hogy mérsékelten hasznos lehet a középiskolában, különösen a hallgatók főiskolai munkaterhelésre való felkészítésében.
de néhány középiskolai pedagógus második pillantást vet. Christopher Bronke, egy angol tanár a North High School csak kívül Chicago nemrég selejtezett Házi az ő 9. osztályos. Bronke-nak, “csak értelme volt.”
“számos tényező miatt beteg voltam: túlságosan stresszes hallgatók, rossz minőségű házi feladatok”-magyarázza. “Nem volt idejük erre, és nagyon kevés tényleges tanulás történt. Nagyon egyszerű döntést hoztam: inkább kevesebb anyagot, jobb minőségben, kevesebb stressz mellett jutok át, mint hogy továbbra is házi feladatot adjak.
“az eredmények nagyszerűek voltak. A gyerekek boldogok, egészségesek és tanulnak!”
Scott Anderson, egy matektanár Judában, Wisconsinban úgy véli, hogy a tanárnak nem feltétlenül kell” házi feladatellenesnek ” lennie ahhoz, hogy az osztályt új irányba vigye.
“bizonyos körülmények között azt hiszem, a házi feladat jó lehet” – mondja Anderson. “De inkább kihagyom a jót, és nagyszerűen csinálom.”
“nem működött”
Anderson 2006-ban második karrierként kezdett tanítani. Az első pár évben az osztályteremben, ő volt a saját leírt ” szigorú hagyományőrző.”Anderson rendelt házi feladatot-akár 30 geometria és Algebra problémák egy éjszaka-mert…nos, ezt tették a tanárok.
“én voltam az, aki az osztály előtt álltam, előadást tartottam, házi feladatot osztogattam. Így képeztek ki” – mondja.
de Anderson fokozatosan meggyőződött arról, hogy valami nincs rendben. Túl sok végzős végzős nem volt kész a főiskolai szintű matematikára.
Scott Anderson (fotó: 3000-es csatorna)
“nem működött. A gyerekek nem tanultak; rosszul csinálták a problémákat. Valaminek meg kellett változnia.”
egy másik aggodalom a “házi feladat hiánya” volt.”Juda egy kicsi, vidéki iskolai körzet (hallgatói létszám: 310) és néhány diáknak nincs megfelelő hozzáférése az internethez, ami rontja a képességüket, hogy túl sok házi feladatot gázoljanak át. Abban a hitben, hogy minden hallgató rendelkezik ezzel a hozzáféréssel, – mondja Anderson, egy “gigantikus feltételezés.”
Anderson fokozatosan csökkentette a házi feladatok mennyiségét. Úgy kezdte, hogy a matematikai problémák számát 30-ról körülbelül 12-re csökkentette, majd onnan folytatta. 2016-ra a házi feladat a hallgatói osztályzat 25 százalékáról csak 1 százalékra emelkedett.
ahogy folytatta, Anderson átnézte a házi feladatokkal kapcsolatos meglévő kutatásokat. Megértette, hogy egyesek kiosztása előnyökkel járhat, de arra a következtetésre jutott, hogy a házi feladat nem ad elegendő értéket ahhoz, hogy igazolja a hallgatók — és Anderson — ráfordított idejét.
a házi feladat nélküli politika csak a kezdet volt. “Vettem egy henteskést a tantervbe. Azt elvékonyodott valami heves, ” ő mondta.
több idő a problémák megoldására
a házi feladatok egyre szűkösebbé váltak, több idő szabadult fel az osztályteremben a gyakorlatra. Anderson óráján nincs vesztegetni való idő. “Még a második csengő csengése előtt is dolgozunk a problémákon” – mondja. “Igyekszem nem előadás sokkal több, mint 8-10 perc minden osztályban.”
mivel a házi feladat az osztályzat ilyen nagy része volt, Anderson felvette a kapcsolatot a szülőkkel, hogy tájékoztassa őket a politika változásairól. Alapvetően, volt egy kis morgás, mert az osztályaiban az A-K száma kb 20 százalék. Hirtelen, az osztályában jól teljesített, azon alapult, amit a diákok megtanultak, nem pedig azon, hogy hány feladatot hajtottak végre.
bizonyos körülmények között azt hiszem, a házi feladat jó lehet. De én inkább kihagyom a jót, és jól csinálom.”- Scott Anderson, Juda High School
osztályzatok Anderson osztályában most teszteken és vetélkedőkön alapulnak. Ha a diákok küzdenek, Anderson lehetővé teszi számukra, hogy olyan gyakran vegyék őket, amennyire szükséges az anyag elsajátításához.
a szabványosított teszteredmények szerint a házi feladat nélküli politika eredményei pozitívak voltak.
“képesek voltunk dokumentálni a hallgatói szervezet javulását, amely nagyjából 30% – ról nem áll készen a főiskolai matematikára, majdnem 100% – ra készen áll” – mondta Anderson.
Anderson elismeri, hogy egy kis körzetben történő tanítás lényegesen nagyobb rugalmasságot biztosít számára a házi feladatok fokozatos megszüntetésében (nem is beszélve arról, hogy “csatabárdot visz a tantervbe”), mint sok más oktató. Anderson nem csak a Juda magas matematikai osztály tagja; ő a matematikai osztály. Az iskola igazgatója, Judi Davis szintén kerületi felügyelő, Anderson új politikájának támogatója.
kevesebb bürokráciát félretéve Anderson úgy véli, hogy megközelítése nagyobb körzetek nagyobb osztálytermeiben is működhet. Előadást tart az ország egész területén zajló matematikai konferenciákon ” percek számítanak: távolodás a Napi házi feladatoktól.”A reakció általában pozitív, bár a szkepticizmus tapintható lehet. A fő aggodalom egy olyan meggyőződés köré összpontosul — amelyet egyes kutatók is alátámasztanak -, hogy középiskolai szintű házi feladat nélkül a hallgatók felkészületlenül mennek az egyetemre a rájuk váró szigorúságra.
“a középiskolában az a feladatunk, hogy garantáljuk, hogy a diákok felvegyék ezeket a készségeket. Ez az én megbízatásom, amely véleményem szerint különbözik a főiskolai professzorétól ” – mondja Anderson. “Határozottan hiszem, hogy a diákjaim most sokkal jobbak a matematikában, mint egy évtizeddel ezelőtt.”