tavaly nyáron részt vettem egy oktatási konferencián, ahol a moderátor megkérdezte a panelisták egy csoportját: “hogyan definiálod a blended learning-et?”A moderátor kérdése reális nézőpontból érkezett: az oktatási kifejezések széles skálájával, beleértve a projektalapú tanulást, a blended learning-et, a személyre szabott tanulást és az online tanulást, nehéz lehet megkülönböztetni, hogy mi a blended learning, és mi nem. Mindazonáltal, csalódottnak éreztem a kérdését, mert feltételezte, hogy minden panelistának különböző betekintése lesz arra, hogy mit jelent a vegyes tanulás. A vegyes tanulás egyetemes meghatározása nélkül nincs közös nyelv, amellyel az oktatási terület leírhatja a jelenségeket, vagy kezelheti lehetőségeit és kihívásait.
a vegyes tanulás jelensége az online tanulásban gyökerezik, és alapvető változást jelent az oktatásban, amely képes optimalizálni az egyes hallgatók számára oly módon, ahogyan a hagyományos oktatás soha nem tudott. Bár az iskolák már egy ideje használják a számítógépeket és a technológiát, egészen a közelmúltig általában nem használták a technológiát arra, hogy a hallgatók számára valódi “keverék” oktatást biztosítsanak, amely bizonyos elemeket ad nekik a tanulásuk felett. A kevert tanulás meghatározása három részből áll, az alábbiakban ismertetjük:
1. Részben online tanulással
először is, a blended learning minden olyan formális oktatási program, amelyben a hallgató legalább részben online tanulással tanul, a hallgatói ellenőrzés bizonyos elemeivel az idő, a hely, az út és/vagy a tempó felett.
a meghatározás szempontjából kritikus az “online tanulás, a hallgatói ellenőrzés néhány elemével.”Minden blended-learning programban a diákok az Interneten keresztül tanulnak. Ez nem jelenti semmilyen digitális eszköz, például online grafikus számológép vagy Google Dokumentumok használatát. Az Online tanulás nagyobb oktatási váltást jelent a személyes tanárról a webalapú tartalomra és oktatásra.
a hallgatói ellenőrzés néhány eleme kritikus; másképp, a vegyes tanulás nem különbözik attól, hogy a tanár az online tantervet elektronikus táblán keresztül sugározza a hallgatók osztálytermébe. Az online tanuláshoz használt technológiának legalább valamilyen módon át kell helyeznie a tartalmat és az utasításokat a hallgató irányítására, hogy a hallgató szemszögéből vegyes tanulásnak minősüljön, nem pedig csak a digitális eszközök használata az osztálytermi tanár szempontjából. Lehet, hogy csupán a tempó ellenőrzése—a diákok szüneteltetésének képessége, menj vissza, vagy ugorjon előre az online tartalmakon keresztül ingyenes ügynökökként. De gyakran az online tanulás kiterjeszti az ellenőrzés más típusait is—egyes esetekben a hallgatók kiválaszthatják az online tanulás időpontját, azt az utat, amelyet meg akarnak tanulni egy koncepció megtanulásához, vagy akár azt a helyet, ahonnan be akarják fejezni az online munkát-akár tégla-és habarcs osztályteremben, akár bárhol máshol.
2. Részben felügyelt tégla-habarcs helyen
a meghatározás második része az, hogy a hallgató legalább részben felügyelt tégla-habarcs helyen tanul otthonától távol. Más szavakkal, a hallgató fizikai iskolába jár tanárokkal vagy útmutatókkal. Gyakran ez a szomszédsági iskola, de más esetekben ez egy oktatási központ, amely akár egy bevásárlóközpontban is elhelyezhető, amelyet egy számítógépes laboratóriumba alakítottak át. Blended learning azt jelenti, hogy a diákok legalább néhány on-campus, távol-otthonról komponens beépített saját menetrend.
3. Integrált tanulási tapasztalat
a meghatározás harmadik része az, hogy az egyes hallgatók tanulási útjának módozatai egy tanfolyamon vagy tantárgyon belül összekapcsolódnak, hogy integrált tanulási élményt nyújtsanak. Ez azt jelenti, hogy ha a diákok vegyes módon tanulják az Egyesült Államok történelmét, az online és a személyes összetevők együtt dolgoznak egy integrált tanfolyam megvalósításában. Ennek ellentéte az lenne, hogy a hallgatók online tanulnak néhány témát, majd visszatérnek a hagyományos osztályterembe, hogy személyes előadáson megismételjék őket. A koordináció ilyen hiányának megelőzése érdekében a legtöbb kevert tanulási program számítógépes adatrendszert használ, hogy nyomon kövesse az egyes hallgatók fejlődését, és megpróbálja összehangolni a modalitást—legyen az online, egy-egy vagy kis csoport-a megfelelő szinthez és témához. A legfontosabb ötlet az, hogy a kevert tanulás magában foglalja a tényleges” keverékét ” bármilyen formátumnak a tanulmány során.
szeretné látni a kevert tanulást akcióban? Nézze meg a Blu könyvtárban található iskolákat és osztálytermeket.
a meghatározás alkalmazása
használjuk ezt a meghatározást hipotetikus helyzetben is, hogy lássuk, hogy ez a kevert tanulás példája.
Tracy egy nyelvtanár, aki minden óratervét, feladatát és vetélkedőjét közzétette az interneten, hogy a diákok otthon és az iskolában is hozzáférhessenek hozzájuk. A Tracy ‘ s school nemrégiben egy-egy programot hajtott végre, amelyben minden hallgató hozzáférhet egy személyi számítástechnikai eszközhöz. A technológia kihasználása érdekében Tracy az összes tanítványával követi az eszközeiket egy irányított olvasási gyakorlat során, amelynek során a tanár és a diákok együtt megvizsgálnak egy szöveget. A szövegről folytatott osztálybeszélgetés után Tracy arra kéri a tanulókat, hogy váltsanak át a Google dokumentumokra, ahol mindegyikük megírja saját egyetértését vagy egyet nem értését a szöveg központi érvelésével. Ez idő alatt, Tracy barangol az osztályban, ügyelve arra, hogy a diákok a feladat, és megválaszolja a felmerülő kérdésekre.
Tracy blended learning-et használ az osztálytermében? Nem. Értsük meg, miért:
- azáltal, hogy az osztály összes anyagát online közzéteszi, Tracy az internetet pusztán információk tárolására használja, nem pedig a tartalom vagy az utasítások kézbesítésének kezelésére.
- az a tény, hogy Tracy iskolája egy az egyhez program, lényegtelen, hogy a vegyes tanulás zajlik-e. Az egy az egyben nem szinonimája a kevert tanulásnak, mivel nem jelenti az oktatási kézbesítés elmozdulását vagy a hallgatói ellenőrzés elemét. Bár az összes hallgató felszerelése eszközökkel kulcsfontosságú eleme lehet a blended-learning program létrehozásának, ha nem megfelelően hajtják végre, maguk az eszközök könnyen felhasználhatók a hagyományos oktatás támogatására (mint Tracy esetében).
- Tracy tanítványai mind a személyi számítástechnikai eszközöket használják írásra és olvasásra, de a tartalmat egyetlen tételként mozgatják, miközben ugyanazt a dolgot végzik, anélkül, hogy ellenőriznék a tanulás idejét, helyét, útját vagy ütemét.
- Tracy a Google Dokumentumok használatát a diákok írás gyakorlat nem különbözik, mint ha a diákok írásban ceruzával és papírral.
Tracy egy “technológiában gazdag” osztályteremben vesz részt, nem pedig kevert osztályban. A technológiában gazdag oktatás megosztja a hagyományos tanár által vezetett oktatás jellemzőit a technológiai fejlesztésekkel. Ide tartoznak az elektronikus táblák, a digitális tankönyvek, az online óravázlatok, a Google Dokumentumok, a virtuális valóság stb. Ezek az eszközök javíthatják a tanulási tapasztalatokat, de alapvetően nem változtatják meg az oktatást oly módon, hogy a hallgatók valamilyen ellenőrzési elemet kapjanak.
azáltal, hogy a vegyes tanulást olyan oktatási szállítási modellként értelmezik, amely a tanulóknak bizonyos elemeket biztosít a tanulásuk felett, és kihasználva a személyre szabás lehetőségét, amelyet a vegyes tanulás nyújthat, az oktatók elkezdhetik kezelni az iskolájukban felmerülő kihívásokat és lehetőségeket, amelyek lehetővé teszik számukra a vegyes tanulás gyakorlatának előmozdítását.
további információkért tekintse meg a vegyes tanulási modellek áttekintését.