a Modern College könyvem júniusban indul!
most, mint valaha, a diákok, a szülők & Amerika egészében kezdik megkérdőjelezni, mi a célja a főiskolai oktatási rendszer a társadalomban. Ez egy betöltött kérdés, sok különböző szempontot kell figyelembe venni, és biztosan nem lehet megválaszolni egy rövid cikkben.
az egyik gyakorlat, amely szerintem nagyban segíthet nekünk a kérdés megválaszolásában, az, hogy egy kis időt töltünk a főiskolai rendszer történelmének elmélkedésével, és azzal, hogy a társadalom célja hogyan változott az idők során.
az igazság az, hogy a főiskolai rendszer számos metamorfózison ment keresztül az elmúlt 383 évben a Harvard megalapítása óta. Ezen metamorfózisok mindegyike alapvetően megváltoztatta azt, ahogyan a társadalom akkoriban tekintett az egyetemre.
ebben a cikkben fogom lebontani a különböző célokra Főiskola szolgált az évek során, és milyen nyomokat adhat nekünk arról, hogy mi a jövő tart a főiskolai oktatási rendszer Amerikában.
az első főiskolák megalapításakor elsősorban az egyház igényeinek kiszolgálására léteztek a papok képzésére. Valójában a Harvard első 500 diplomájának körülbelül a fele minisztériumba ment, a fennmaradó fele nagyrészt Bölcsészettudományi diplomát szerzett.
azok számára, akik nem vallási szerepet töltöttek be, a főiskola elsősorban a presztízs jelzésének mechanizmusaként szolgált, mint bármi más. A Harvard és más korai főiskolák arra összpontosítottak, hogy megtanítsák a hallgatóknak a fontos nyilvános szerepek megszerzéséhez szükséges viselkedést és puha készségeket. Nem világos azonban, hogy a tanterv mekkora hatással volt a hallgatókra, mivel a legtöbbjük kezdetben elit családokból származott.
összefoglalva, a főiskolák a lakosság csak kis részének kiszolgálásával kezdődtek. Nem annyira, hogy a költségek ellenőrizhetetlenek voltak; de a legtöbb család nem tudta igazolni a kétkezi munka elvesztését, amely a fiuk egyikének (a főiskolák kezdetben csak férfiak voltak) néhány évre történő elküldésével jár, hogy elsajátítsák a nem kézzelfogható készségeket.
első váltás a célban: gyakorlati ismeretek
közel 200 évig a főiskolai tapasztalat erősen kötődik vallási és elitista gyökereihez, és inkább a presztízs jelzésének mechanizmusaként működik, mint bármi más.
mindez 1825-ben kezdett változni, amikor megalapították a Virginiai egyetemet. Az alapítványt Thomas Jefferson támogatta, aki arra ösztönözte a főiskolákat, hogy távolodjanak el vallási kapcsolataiktól, és megfizethető és hasznos legyen a nagyközönség számára.
ez volt az első olyan kulcsfontosságú esemény, amely elkezdte elmozdítani a főiskolákat a presztízs jelzésétől a gyakorlatiasabb oktatás megszerzésének eszközévé. Egy másik kulcsfontosságú esemény a Morrill Land-Grant Act volt, amelyet Lincoln elnök törvénybe fogadott. A törvény részeként az államok kérhetik, hogy ingyenes földet kapjanak a kormánytól állami egyetemek építéséhez. Az egyetlen figyelmeztetés az volt, hogy ezeknek az állami egyetemeknek elő kellett mozdítaniuk a tanulás olyan ágait, mint a mezőgazdaság, a mérnöki munka és a szerelő művészet, hogy a hallgatók gyakorlati készségeket tanuljanak a munkaerő bevonásához.
második eltolódás a célban: A tapasztalat
annak ellenére, hogy a Morrill Földtámogatási törvény az egyetemeken jelen lévő szakképzés mennyiségének növekedéséhez vezetett, a legtöbb ember számára nem tartották szükségesnek a főiskolai diplomát. A főiskolai látogatottság azonban más okokból tovább nőtt.
ennek egyik oka az volt, hogy a főiskolák hangsúlyt fektettek egyetemeik esztétikájára. A Campus építészete a főiskolai tapasztalatok fókuszpontjává vált. Technológiai fejlesztések együtt növekvő mennyiségű vagyon az amerikai társadalomban vezetett az építési hihetetlen egyetemen az 1900-as évek elején.tény, hogy az épület építése történik ebben az időszakban volt olyan jó, hogy továbbra is erős húzó sok történelmi egyetemek a mai napig.
az egyetemek vizuális vonzereje gravitációs vonzást hozott létre a hallgatók számára, annak ellenére, hogy az egyetemre nem volt szükség a társadalmi siker eléréséhez. Egy másik gravitációs vonzerő a társadalmi élet fontossága volt az egyetemi campusokon. Az 1920-as években a testvériségek és a párt viselkedése, a főiskolai atlétika megnövekedett befektetése között az egyetemre járás hirtelen olyan élettapasztalat volt, amelyet sokan szerettek volna megszerezni.
harmadik eltolódás célja: a követelmény
vitathatatlanul a legfontosabb esemény a történelem főiskolai oktatás történt 1944 bevezetésével a GI bill. A GI bill jött létre, hogy segítse a veteránok a második világháború. többek között, ez nyújtott ösztöndíjat, hogy fedezze a tandíj és a költségek közel 9 millió veteránok. Ennek eredményeként a főiskolák a következő évtizedekben hatalmas növekedést tapasztaltak a beiratkozásban.
1950-re a hagyományos 4 éves főiskolai program hivatalosan is mainstream lett. A kormányzati támogatás hullámának meglovagolásával, a főiskolai rendszer valamiből, ami kedves volt, olyanná nőtte ki magát, amelyre most szükség volt. A GI törvényjavaslatot még a “középosztály varázsszőnyegének” is nevezték, amely tartósan összekapcsolta a felsőoktatást az amerikai álommal.
amikor ez az elbeszélés először kezdett kialakulni, viszonylag könnyű eladás volt. Az egyetemek a kormány erős támogatása miatt alacsonyan tudták tartani költségeiket, így sok hallgató nagyszerű lehetőséget látott, nagyon kevés hátránnyal. A helyzet azonban az 1970-es években kezdett változni, amikor a kormány elkezdte az egyetemek finanszírozását; nagyrészt a tervezet hallgatói tiltakozása, valamint az egyetemekről kiszorított Katonai kutatás csökkenése miatt.
a finanszírozás csökkenése következtében a főiskolák kénytelenek voltak emelni a tandíjakat, hogy pótolják a különbséget. Ez a főiskolai modell elmozdulását okozta a közszolgáltatásként való fellépésről a hagyományos üzleti modellre, amely agresszíven értékesítette a szolgáltatást az ügyfeleknek. A főiskolai értékesítési pálya középpontjában az a gondolat állt, hogy 4 éves főiskolai végzettségre van szükség a szakmai munkaerő sikeréhez.
évtizedek óta ez az értékesítési pálya nem szembesült nagy ellenállással. A költségek egy ideig ésszerűek maradtak, és elegendő számú főiskolai hallgató talált munkát a munkaerőben. Az egykor golyóálló hangmagasság azonban az elmúlt 10-15 évben kezdte elveszíteni ütését. A költségek tovább emelkedtek olyan ütemben, amely jelentősen meghaladja az inflációt. Párosítsa ezt azzal a ténnyel, hogy egyre több főiskolai hallgató Korán lemorzsolódik (a 46 éves hallgatók 4%-A), vagy az érettségi után nehezen talál munkát, és van egy csoport főiskolai vezető, akik úgy néznek ki, mint egy csomó kígyóolaj-eladó.