Történelem / Oktatási Minisztérium

a Fülöp-szigeteki oktatási rendszer történelmi perspektívája

az oktatás a Fülöp-szigeteken a spanyol előtti időktől napjainkig több fejlődési szakaszon ment keresztül. A társadalom igényeinek kielégítése során az oktatás a vezetés hangsúlyainak/prioritásainak középpontjában áll bizonyos időszakokban/korszakokban nemzeti küzdelmünkben, mint versenyen.

már a Magellán előtti időkben az oktatás informális, strukturálatlan és módszerektől mentes volt. A gyermekek több szakképzést és kevesebb akadémikust (3 r) kaptak szüleik és a törzsi oktatók házaiban.

a spanyol előtti oktatási rendszer jelentős változásokon ment keresztül a spanyol gyarmatosítás során. A törzsi oktatókat a spanyol misszionáriusok váltották fel. Az oktatás vallásorientált volt. Az elit számára volt, különösen a spanyol gyarmatosítás első éveiben. A Filippínóiak oktatáshoz való hozzáférését később liberalizálták az 1863-as oktatási rendelet elfogadásával, amely előírta legalább egy általános iskola létrehozását fiúk és lányok számára minden városban az önkormányzat felelőssége alatt; valamint egy normál iskola létrehozását férfi tanárok számára a jezsuiták felügyelete alatt. Az alapfokú oktatás ingyenes volt, a Spanyol nyelv tanítása pedig kötelező volt. Az oktatás ebben az időszakban nem volt megfelelő, elnyomott és ellenőrzött.

Spanyolország amerikai erők általi veresége előkészítette az utat Aguinaldo Köztársaságának forradalmi kormány alatt. A Spanyolország által több mint három évszázadon át fenntartott iskolákat egyelőre bezárták, de 29. augusztus 1898-án a belügyminiszter újra megnyitotta őket. Létrehozták a Malolosi Burgos Intézetet, a Malolosi Katonai Akadémiát és a Fülöp-szigeteki Irodalmi egyetemet. Az ingyenes és kötelező alapfokú oktatás rendszerét a Malolos Alkotmány hozta létre.

az amerikai uralom első évtizedében megfelelő szekularizált és szabad állami iskolarendszert hoztak létre a Schurman Bizottság ajánlása alapján. A Taft Bizottság McKinley elnök utasításai alapján végrehajtotta az ingyenes elsődleges oktatást, amely kiképezte az embereket az állampolgárság és az avocation feladataira. A káplánokat és az altiszteket arra bízták, hogy az angol nyelvet használják az oktatás eszközeként.

erősen központosított állami iskolarendszert 1901-ben a Fülöp-szigeteki Bizottság a 74.sz. törvény alapján. E törvény végrehajtása súlyos tanárhiányt okozott, így a Fülöp-szigeteki Bizottság felhatalmazta a közoktatási titkárt, hogy 600 tanárt hozzon a Fülöp-szigetekre az Egyesült Államokból.

a tartományi kormányok által támogatott középiskolai rendszer, speciális oktatási intézmények, művészeti és kereskedelmi iskola, mezőgazdasági iskola, valamint kereskedelmi és tengeri intézetek voltak 1902-ben alapította a Fülöp-szigeteki Bizottság. 1908-ban a Fülöp-szigeteki törvényhozás jóváhagyta az 1870.évi törvényt, amely létrehozta a Fülöp-szigeteki Egyetem.

az 1916-os átszervezési törvény előírta az összes osztály titkárának Filipinizálását, kivéve a közoktatási titkárt.

a japán oktatáspolitikát a 2.számú katonai rend testesítette meg 1942-ben. A Fülöp-szigeteki Végrehajtó Bizottság létrehozta az oktatási, egészségügyi és Közjóléti Bizottságot, és 1942 júniusában újra megnyitották az iskolákat. Október 14, 1943, a Japán által támogatott Köztársaság létrehozta az Oktatási Minisztérium. A japán rezsim alatt a Tagalog, a Fülöp-szigeteki történelem és a Karakteroktatás tanítása a filippínók számára volt fenntartva. Hangsúlyozták a munka iránti szeretetet és a munka méltóságát. Február 27, 1945, a Department of Instruction készült része a Department of Public Instruction.

1947-ben a 94.számú végrehajtási rendelet alapján az Oktatási Minisztérium Oktatási Minisztériumra változott. Ebben az időszakban az állami és magániskolák szabályozása és felügyelete az állami és magániskolák irodájához tartozott.

1972-ben az oktatási és Kulturális Minisztérium lett az 1081-es Kiáltvány alapján, valamint az oktatási és Kulturális Minisztérium 1978-ban az 1397-es számú P. D. alapján. Tizenhárom regionális irodát hoztak létre, és jelentős szervezeti változásokat hajtottak végre az oktatási rendszerben.

az 1982. évi oktatási törvény létrehozta az oktatási, kulturális és Sportminisztériumot, amely később 1987-ben az oktatási, kulturális és Sportügyi Minisztérium lett a 117.számú végrehajtási rendelet alapján. A DECS 117. számú Eo-ban megtestesülő szerkezete gyakorlatilag változatlan maradt 1994-ig, amikor a felsőoktatási Bizottság (CHED), és 1995-ig, amikor a Műszaki Oktatási és készségfejlesztési hatóságot (TESDA) hozták létre a felsőfokú szakok és a nem szakirányú műszaki-szakmai programok felügyeletére.

a Kongresszusi Oktatási Bizottság (Edcom) jelentése lendületet adott a kongresszusnak az RA 7722 és RA 7796 elfogadására 1994-ben, létrehozva a felsőoktatási Bizottságot (Ched) és a Műszaki Oktatási és készségfejlesztési hatóságot (TESDA).

a trifokális oktatási rendszer a DECSEK megbízatását az alapfokú oktatásra helyezte át, amely magában foglalja az alapfokú, középfokú és nem formális oktatást, beleértve a kultúrát és a sportot is. A TESDA jelenleg a középfokú, középszintű munkaerő-képzést és-fejlesztést kezeli, míg a Ched felelős a felsőoktatásért.

2001 augusztusában elfogadták a 9155. számú köztársasági törvényt, más néven az alapfokú oktatás irányításáról szóló törvényt, amely átalakította az oktatási, kulturális és Sportügyi Minisztérium (DECS) nevét oktatási Minisztériumra (DepEd), és újradefiniálta a terepi irodák (regionális irodák, osztályirodák, járási hivatalok és iskolák) szerepét. Az RA 9155 átfogó keretet biztosít (i) az iskolavezetők szerepének megerősítéséhez vezetői szerepük megerősítésével és (ii) az iskolai irányításhoz az átláthatóság és a helyi elszámoltathatóság összefüggésében. Az alapfokú oktatás célja, hogy az iskoláskorú lakosság és a fiatal felnőttek számára olyan készségeket, ismereteket és értékeket biztosítson, amelyek gondoskodó, önálló, produktív és hazafias polgárokká válnak.

DepEd irányítási struktúra

feladatainak és célkitűzéseinek teljesítése érdekében az osztály két fő szerkezeti elemből áll. A központi hivatal fenntartja az alapfokú oktatás általános adminisztrációját nemzeti szinten. A területi irodák felelősek az osztály megbízatásának regionális és helyi koordinációjáért és adminisztrációjáért. Az RA 9155 előírja, hogy az osztálynak legfeljebb négy (4) államtitkára és négy (4) titkárhelyettese lehet, legalább egy államtitkárral és egy Titkárhelyettessel, akik az osztály munkatársai közül választott karrierszolgálati tisztviselők.

2015-ben az osztály átalakította irodai funkcióit és személyzetét. Ennek eredménye az új szervezeti struktúra racionalizálási terve volt. Az új struktúra részleteit a DO Series 2015 sz. 52, más néven az Oktatási Minisztérium Központi, regionális és iskolai részlegének új szervezeti struktúrái.

jelenleg az osztály négy (4) államtitkárral működik a következő területeken:

• tananyag és Oktatás
• Pénzügy és adminisztráció
• irányítás és működés
• jogi és jogalkotási ügyek

négy (4) asszisztens titkár van kijelölve a következő területeken:

• korai gyermekkori gondozás és fejlesztés (ECCD) Tanács
• Nemzeti Könyvfejlesztési Tanács (NBDB)
• Nemzeti Gyermektelevíziós Tanács (NCCT)
• Nemzeti Múzeum
• Fülöp-szigeteki Művészeti Középiskola

*ARMM szerepel a költségvetés a tanszék a következő:
létrehozása tanítási és nem tanítási pozíciók;
finanszírozása újonnan jogszabályba középiskolák;
rendszeres iskolaépítő Program; és
egyes külföldi és helyi finanszírozású programok és projektek.