昨年の夏、私は教育会議のパネルに出席し、モデレーターがパネリストのグループに尋ねた。”モデレーターの質問は、現実的な視点から来た：プロジェクトベースの学習、ブレンド学習、パーソナライズされた学習、およびオンライン学習を含む教育用語の広 それにもかかわらず、私は彼女の質問に不満を感じました。 ブレンドラーニングの普遍的な定義がなければ、教育分野が現象を記述したり、その機会と課題に対処したりすることができる共有言語はありません。
ブレンド学習の現象は、オンライン学習にそのルーツを持っており、伝統的な指導ができなかった方法で個々の学生のために最適化する可能性を持 学校はしばらくの間、コンピュータと技術を使用してきましたが、最近まで、彼らは一般的に彼らの学習を制御するいくつかの要素を与える命令の真の” ブレンドラーニングの定義には、以下の三つの部分があります:
1. オンライン学習を通じて部分的に
まず、ブレンド学習は、学生が時間、場所、パス、および/またはペースを介して学生の制御のいくつかの要素を持つ、オンラ
定義に重要なのは、”オンライン学習、学生のコントロールのいくつかの要素を持つ。”すべての混合学習プログラムでは、学生はインターネットを介して学習の一部を行います。 これは、オンライングラフ電卓やGoogle Docsなどのデジタルツールを使用することを意味するものではありません。 オンライン学習は、対面の教師からwebベースのコンテンツと命令へのより大きな教育シフトを意味します。
学生のコントロールのいくつかの要素が重要です; そうでなければ、混合学習は、電子ホワイトボードを介して学生の教室にオンラインカリキュラムを晴れやかな教師と違いはありません。 オンライン学習に使用される技術は、教室の教師の視点からのデジタルツールの使用ではなく、学生の視点からの混合学習としての資格を得るために、 それは単にペースの制御—学生がフリーエージェントとしてオンラインコンテンツを一時停止、戻る、またはスキップする能力である可能性があります。 しかし、多くの場合、オンライン学習は、制御の他のタイプを拡張します—いくつかのケースでは、学生は、彼らが彼らのオンライン学習を行う時間、彼らは概念を学ぶために取りたいパス、または彼らがオンライン作業を完了したい場所を選択することができます—レンガとモルタルの教室でまたはどこか他の場所かどうか。
2. 教師あり煉瓦とモルタルの場所の一部では
定義の第二の部分は、学生が家から離れた教師あり煉瓦とモルタルの場所で少なくとも部分的に学習す 言い換えれば、生徒は教師やガイドと一緒に物理的な学校に出席します。 多くの場合、それは近所の学校ですが、他のケースでは、ドロップインコンピュータラボに変換されたショッピングモールスペースに収容することさえでき ブレンド学習は、学生が自分のスケジュールに組み込まれ、少なくともいくつかのキャンパス内の、離れてから家のコンポーネ
3. 統合された学習体験
定義の第三の部分は、コースまたは科目内の各学生の学習パスに沿ったモダリティが統合された学習体験を提供するために接 これは、学生が米国の歴史をブレンドした方法で学んでいる場合、オンラインと対面のコンポーネントが連携して統合されたコースを提供することを意 これの反対は、学生がオンラインでいくつかのトピックを学び、その後、対面講義でそれらを繰り返すために彼らの伝統的な教室に戻ることであろう。 このような調整の欠如を防ぐために、ほとんどのブレンド学習プログラムは、コンピュータベースのデータシステムを使用して各学生の進捗状況を追跡し、 重要なアイデアは、ブレンドされた学習は、研究の過程内にあるどのような形式の実際の”ブレンド”を含むということです。
ブレンドされた学習を実際に見たいですか？ BLUディレクトリに掲載されている学校や教室をチェックしてください。
定義の適用
また、この定義を仮説的な状況で使用して、ブレンド学習の例であるかどうかを確認しましょう。
トレイシーは言語芸術の教師であり、生徒が自宅や学校でアクセスできるように、彼女のレッスンプラン、課題、クイズをオンラインで投稿しています。 トレイシーの学校は最近、各学生がパーソナルコンピューティングデバイスにアクセスできる一対一のプログラムを実装しました。 この技術を活用するために、トレイシーは、教師と学生が一緒にテキストの一部を調べるガイド付き読書運動中に、彼女の学生のすべてが自分のデバイ テキストに関するクラスの議論の後、トレイシーは学生にGoogleドキュメントに切り替えさせ、それぞれがテキストの中心的な議論との合意や不一致を書 この時間の間に、トレイシーは、学生がタスクにあることを確認し、発生した質問に答える教室を歩き回ります。
トレイシーは彼女の教室でブレンド学習を使用していますか？ いいえ。. その理由を理解してみましょう:
- すべてのクラス資料をオンラインで投稿することにより、トレイシーはインターネットを使用して単に情報をホストし、コンテンツや指示の配信を管
- トレイシーの学校が一対一のプログラムであるという事実は、ブレンドされた学習が行われているかどうかとは無関係です。 一対一は、教育配信や学生のコントロールの要素のシフトを意味するものではないので、ブレンド学習と同義ではありません。 すべての学生にデバイスを装備することは、ブレンド学習プログラムを作成する上で重要な要素になる可能性がありますが、正しく実装されていな
- トレイシーの生徒たちは皆パーソナルコンピューティングデバイスを使って読み書きしているが、学習の時間、場所、経路、ペースを制御する要素がなく、同
- トレイシーが学生の筆記練習にGoogle Docsを使用したことは、学生が鉛筆と紙で書いていた場合と変わらない。
トレイシーは”テクノロジーが豊富な”教室に参加しているが、ブレンドされた教室には参加していない。 技術が豊富な命令は、伝統的な教師主導の命令の機能を技術的な強化と共有しています。 これには、電子ホワイトボード、デジタル教科書、オンラインレッスンプラン、Googleドキュメント、仮想現実などが含まれます。 これらのツールは、学習経験を向上させることができますが、基本的に学生に制御のいくつかの要素を与える方法で命令をシフトしません。
ブレンデッドラーニングを生徒に学習を制御する要素を与える教育配信モデルとして理解し、ブレンデッドラーニングが大規模に提供できるパーソナライゼーションの機会を活用することにより、教育者はブレンデッドラーニングの実践を前進させることができるようになる学校における課題と機会に対処することができます。
詳細については、ブレンド学習モデルの概要を参照してください。