アートは子供の学習において重要な役割を果たすことができます。 例えば、それは子供たちが新しい多様な方法で世界を体験することを奨励することができます。 芸術はまた、子供たちが言葉や数字では伝えられない感情、アイデア、処分を探求し、表現することを可能にすることができます。 しかし、すべての子供の芸術活動が同じではありません。
すでに”製品”と”プロセス”のアートについて聞いたことがあるかもしれません。 この記事では、これらの用語が何を意味するのか、そしてそれらが子供の創造性を支援するのにどのように役立つのかについて話します。
プロダクトアートとは何ですか？
プロダクトアートは、特定の成果を生み出すことを目的とした構造化され、集中した活動です。 たとえば、”リサイクルされた段ボールからロケットを作成する”または”粘土からカタツムリを作る。”これらの活動は、多くの場合、特定の作成を行うために、特定の指示、技術や材料を使用しています。
プロダクトアートはどのように有用で制限的ですか？
プロダクトアート活動は、子供たちが新しいアートテクニックや特定のアートツールを使用する方法を学ぶのを助けるのに役立ちます。 構造化された学習体験を通じて新しいスキルを学ぶことによって、これらの活動は、芸術を作成する上で子供たちの自信を高め、彼らが”私はこれを行’
プロダクトアートの制限は、活動が特定の結果を作ることにあまりにも焦点を当てている場合、子供の実験と創造性を制限する可能性があるというこ 例えば、一年生のガラス全体が教師によって与えられたステップバイステップの指示を使用して自画像を描く場合、この活動は発散的な学習と自己表 下の画像は、このような製品駆動型の描画アクティビティの例を示しています。
プロセスアートとは何ですか？
プロセスアートは、製品アートの反対であるとよく言われています。 このアプローチでは、特定の芸術的創造を行うのではなく、活動における子供の経験と実験に強く焦点を当てています。 プロセスアートの活動では、しばしばほとんど、または正式な指示はありません。 これの後ろの考えは大人の介在なしで材料、用具および考えを自由に探検するように子供を励ますことである。
教育者または親は、材料、道具、およびそれらの空間配置を慎重に選択して準備することができますが、子供たちが活動で遊び始めると、大人はかなり受動的な役割を果たす可能性があります。 最終的なアートワークの生産に焦点を当てるのではなく、創造的なプロセスと子供の方法に強い焦点があります。
プロセスアート活動の一例は、粘土の大きなボールがトレイに提示されていることから始めることができます。 幼児のグループは、粘土で遊んで、さまざまな方法で材料の特性を探索することができます。 幼児が粘土で何をするかには正しいことも間違っていることもありません。 焦点は創造的で実験的なプロセスにあります。
プロセスベースの芸術の別の例は、デンマークのアーティスト、オラファー*エリアソン（下の写真）のインストールで見ることができます。 人々は、彼の作品の光、色、空間とさまざまな方法で対話することができます。 幼児との粘土の活動のように、人々が取付けでするものをのための右か間違っていない。
te meto）はCc BY-NC-SA2.0の下でライセンスされていますOlfar Eliassonのアートワーク
プロセスアートはどのように有用で制限的ですか？
プロセスアートは、子供たちが無制限の方法で創造性を探求することができるので、子供の学習に役立ちます。 それはまた形式的なか口頭指示が活動で従事するために必要ではないので赤ん坊および幼児との有利なアプローチである場合もある。 プロセスアートは、レッジョ-エミリアやシュタイナーの教育環境では、しばしば好意的であると言われています。
しかし、プロセスアートは子供たちの創造性を制限することもできます。 例えば、子供の創造性は、彼らが知っていることと、なぜ彼らが知らないのかによって制限されています。 フリープレイ、プロセス駆動型の芸術活動は、子供の発散学習に小さな、増分開発を生成することができますが、これらは、彼らが別のアートツールを使用する
プロセスアート活動はまた、多くの場合、教育者や親が足場学習で果たすことができる重要な役割を無視します。 たとえば、大人は、自己指向の創造的なプロセスを妨げる可能性があるため、新しい技術や語彙を子供に導入することを恐れているかもしれません。
また、一部の子供たちは実際にフリープレイのプロセスアート活動に従事するかもしれませんが、他の子供たちはそれがあまりにもオープンエンドである したがって、状況によっては便利ですが、一部の子供では、「すべてに適合する1つのアプローチ」モデルとして使用できません。
幸せな中間地点を見つける…
製品とプロセスの両方の芸術は、さまざまな方法で子供たちの学習をサポートするために使用することができます。 それらはまた子供のための構造化された、けれども制限のない芸術の経験を作成するために結合することができる。
たとえば、子供たちと一緒に粘土の活動をしている場合は、ピンチポットやカタツムリなどの製品駆動のアートワークを作成し始めることができます。 活動のこの最初の部分は、子供たちが媒体に接続された新しい技術、スキルや語彙を学ぶことができるようにすることができます。 これに続いて、子供たちが指示なしに粘土で自由に探索し、新しい作品を作成することができます。
両方の教育的構造と自由な実験を組み合わせることにより、芸術による子供の学習のための広大な機会を作り出すことができます。
製品とプロセスアートに関する興味深いリンク
ロンドン（英国）のテート美術館は、用語”プロセスアート”を定義するこのリソースをまとめました。”リチャード*セラ、ロバート*モリスとジャクソン*ポロックを含む視覚的なアーティストは、リソースに参照されています。 これらの芸術家のすべては、すべてこの芸術運動にリンクされています。
このYouTubeのビデオは、創造的なママのものによってまとめられた”漏斗絵画”プロセスアート活動を共有しています。
子供の学習における創造性と多文化主義–アーティストLorna Roseとのインタビュー
Daiga Grantinaの芸術を通して子供の創造的な学習
子供の創造的な学習を支
