実際の主要な概念
主要な概念を使用することは、進行を計画するのに役立つ一つの方法です。 以下でこれを行うためのいくつかの提案があります。 （もちろん、あなたが使うことができる他のフレームワークもたくさんあります。)
進行の計画に役立つ練習は、学習者に開発させたい知識、重要な概念、スキルを設定することです。 これは、中長期的にこれら三つの要素の間に適切なバランスがあることを確認するので便利です。 “適切な”は、必ずしもカリキュラムの時間の面で等しいか、または分離を意味するものではありません。 実際には、3つの要素は学習にリンクされています（下の図を参照）が、それぞれが強調の関連度に作業のスキームで明らかでなければなりません。 計画への別のアプローチは数学のような主題で取られるかもしれない。 “学習と数学を教えるためのアプローチ”では、数学的能力のために必要な学習の五つの分野があります。 概念的な理解は、これらの5つのうちの1つです。 この計画の枠組みは、これらの5つの分野を計画し、教えるときにもバランスが必要です。
中期計画における重要な概念
中期計画は、一連の作業に関する学習者の進歩と発展のための準備をしています。 これは、科目と利用可能な教育時間に応じて、五から六レッスン以上の単位である可能性があります。
中期計画へのアプローチの一つは、一二次キーコンセプトによって支えられている照会シーケンスを設計することです。 これは、Michael Riley（2000）のような教育者の仕事によって歴史の中で開拓されました。 この作品では、ライリーは二階の概念を”二階の理解の領域”と呼んでいます。 彼は、照会シーケンスの次の特徴を提案した。
•レッスンの短いシーケンスを導くために慎重に構築された問い合わせの質問。 この質問は厳密、挑戦的興味をそそられるべきである。 お問い合わせの質問の文言は非常に重要であり、あなたとあなたの部門が開発するのに時間がかかることがあります。 お問い合わせの質問は、個人やグループの研究プロジェクトにつながる必要はありません。 彼らは彼らの思考を集中する学習者を取得する方法であり、活動や計画の全範囲で使用することができます。
•質問は、”生徒の心の最前線に歴史的思考、概念、またはプロセスの側面を置くべきである”（Riley2000）。 これが二次の概念の出番です。 繰り返しますが、概念が本当の原動力であることを確認するために、正しい方法で質問を表現するために慎重に考えています。
•レッスンレッスンによって、学習者は照会の質問に効果的に答えるために必要な実質的な内容の知識を得る。
•それは照会の質問が粉れもなく答えられる結果の活動(エッセイ、ウォール-ディスプレイ、無線原稿等)で起因するべきである。
質問シーケンスを作成することに熟練した教師は、意図的に彼らのクラスのためのパズルを構築し、生徒が彼らの最初のアイデアに疑問を呈し、シーケ これは、学習者が批判的に考え、トピックやテーマのより深い理解を開発するのに役立ちます。 これは、彼らがレッスンのタイトルよりも少しを形成する照会の質問への表面的なアプローチとは非常に異なっています。
問い合わせシーケンスの例
文脈：ロフティヒル学校の地理学科は、13歳から14歳までの12時間単位の米国に関する作業を教えています。 彼らの現在の仕事の仕組みは非常に伝統的です。 これは、雇用の種類や他の国とのつながりを含む、米国の身体的および人間的特性の主要な要素をカバーしています。 それは事実上の知識に強く、また、”気候”、”都市部”、”貿易”、”雇用”などの実質的な概念の理解を構築します。
反省：部門は、彼らの計画が広い地理的なアイデアを扱っていないことを心配しています。 彼らはまた、彼らの計画と配信が関与し、より多くの生徒に興味を持つための方法を見つけたいと思います。 部門は、中期計画を知らせるために、”相互作用”、”多様性”、”変化”などの重要な概念を使用して実験しています（Taylor2008）。 “中期計画における主要な概念”（2008年）の記事では、Liz Taylorは、主要な概念に基づいて、地理学における中期計画へのアプローチについて説明しています。
行動:彼らは12時間単位を二つの六時間の照会シーケンスに分割することに決めた。 最初のものは、”多様性”の重要な概念に基づいています。 学習者に興味を持たせるために、彼らは尋ねることにしました：”スミス家族はアメリカでどこに移動すべきですか？’. 彼らは、学習者がアメリカの四つの場所を見るために雇われた移転エージェントの役割を果たす活発な活動を設定しました。 場所は、物理的、環境的、人間の多様性の味を与えるために教師によって選択されます。 アメリカへの一般的な紹介の後、学習者は小グループで働き、レッスンごとに一つの場所を研究し、評価し、これらを家族のニーズに適用し、最後のレッスンで質問に答えるために短い口頭プレゼンテーションを行います。
アウトカム活動：学習者が米国内の人間と身体の多様性の程度を反映することを可能にする個々の書かれた宿題。
次のステップ: このユニットは、米国と世界の他の国との間の”相互作用”の重要な概念の性質と程度を考慮し、さらに調査シーケンスのための優れた基盤を提供します,特
上記の例を読んだ後、どのような重要な概念に問い合わせシーケンスを基づかせることができますか？ どのようにあなたの学習者は、その重要な概念の理解を構築している知っていますか？
長期計画における重要な概念
長期計画を形作るために重要な概念を使用するときは、それらを使用して学習者の理解を深め、学習者が進歩を遂 次の点を考えてみましょう。
長期的な進展のための計画。
生徒の学習の旅を考えてみましょう。 どのように彼らは規律に知識を形作る重要な概念のますます洗練された理解を得るのだろうか？
キーコンセプトを再検討する機会を提供します。
これは、学習者が時間の経過とともにますます洗練されたレベルの理解を開発するのに役立ちます。 実質的な概念は階層に編成することができ、学習者はより複雑な概念に進む前により基本的な概念を把握する必要があります。
しきい値の概念について考えてみてください。
学習者が”出入り口”を通過して新しいトピックや主題を見る方法を見つける可能性が最も高いために、これらをどこに配置する必要がありますか？ しきい値の概念との出会いは1つだけで十分ですか、それとも学習者がこのトリッキーな概念を理解するために何度も再訪する必要がありますか？
これが利用可能であれば、あなたの主題の主要な概念に関する研究を引き出すことは有用であろう。 しかし、これはまた、すべての教師が慎重に観察し、自分の学生の学習に反映することによって、彼らの理解と練習を開発することができる領域です。
このビデオでは、liz Taylor博士が、計画で重要な概念を使用することが有用である理由と、これが学習の異なるレベルで異なるかどうかについて説明します。
トランスクリプト
主題のすべての概念のリストを作成します。 どれが’キー’であることを言うか。 同僚に自分のリストを作成し、自分のリストと比較するように依頼してください。 類似点と相違点はどこにありますか？