子どもの成果にプラスの影響を与えるため、質の高い幼児教育が重要です。
子ども全体に対処し、育成し、従事する教育と教育アプローチは、最年少の学習者の質の高いケアと教育を確保するために不可欠です。 私たちは、研究が私たちに教えてくれるものを検討し、全体の子供のアプローチは、アクションでどのように見えるか、それはまた、それが本当に全体の子に対処するために何を意味するのか、我々はまた、私たちは私たち自身の危険で全体の子供を無視することを知ることができます研究から学ぶことができるものに反映することが重要です。
私たちが最初に子供全体のアプローチについて話すとき、このアプローチは、リテラシー、数学、科学の理解だけでなく、社会的感情的、認知的スキル-だけでなく、
準備のすべての領域を含む、子どもの発達と学習の全体像を見ると、言語と識字能力の発達、数学と科学の理解、身体的幸福、社会的および感情的発達、学習へのアプローチが含まれていることがわかります。
私たちは、学生と私たちの生活の中で子供たちが従事し、楽しい学習者になりたいです,結果として,思いやりに成長します,創造的な,そして弾力性のあ
私たちが見落とすことも、強く述べることもできないのは、全児童アプローチ-学問的厳密さと発達的に適切な実践の結婚—が、幼児期の子供の成果と、子供の学問的および社会的感情的利益に及ぼす肯定的な効果である。 研究は、子供全体のアプローチが学校の準備だけでなく、学校の成功も増加することを確認し続けています。
子供たちの学習へのアプローチは、学校の準備と後の学校の成功に影響を与えます。
- 学習活動にもっと従事するために教師のサポートを受ける子供たちは、三年後に達成の平均レベルが高くなります（Hyson、n.d.）。
- 幼稚園での子どもの柔軟な問題解決は、幼稚園と一年生（Hyson、n.d.）の達成を予測します。
- 自己規制能力は、数学における後の成功を予測する（Hyson、n.d.）。
- 中等学校では、学校への関与が大きいと報告されている学生は中退する可能性が低い（Hyson、n.d.）。
- “学校ベースの社会的および感情的な学習に従事している学生は、そのような学習に従事していない仲間よりも高い成績を達成し、学力テストで11パーセンティルポイントを獲得した”（学術、社会的および感情的な学習のための共同、2008）。
- “社会的および感情的な学習は、子供たちが自分の感情の意識を開発し、より良いそれらを管理し、個人的および学術的目標を設定し、達成し、肯定的な関係
研究は、これが学生の社会的および感情的発達、学習の準備、教室の行動、および学業成績を改善することを示している”（ASCD、2012）。
そして、全体的なアプローチがより強い社会的、感情的、認知的スキルを保証するのと同じように、私たちの生活の中のすべての子供たちに対する私たちの希望と同じように、子供たちが”完全な人生”を生きることを可能にする-逆に、この支援を受けていない子供たち—この分野のスキルが強くない子供たち—は、犯罪活動や薬物乱用を含む学校や生活の中で否定的な結果を経験することがよくあります（経済政策研究所、2016）。 子供の任意の部分を無視するには、彼または彼女の重大なひどい仕打ちを行います。
そして、研究を最もよく理解するために—なぜとどのように—ちょうど子供全体のアプローチが実際にどのように見えるかを検討してください。 本当に子供全体に対処することはどういう意味ですか？ 教室で子供全体をどのように支援するかを考えてみてください。 それはどのように見えますか？ 教室では、生徒と、教師と、クラス全体で何が起こっていますか？ ベストプラクティスは何ですか？ どのような教育戦略は、開発と学習のすべての分野で子供全体を肯定し、サポートしていますか？
あなたは、思いやりのある教師からの足場のサポートを受けて、子供中心で学生主導の能動的な学習体験に従事する子供を想像している可能性があ 魅力的で遊び心のある探査は、学習のすべてのドメインをサポートしています。 このガイド付きプレイは、学校の準備と学校の成功に影響を与えるアプローチである、学習に対する肯定的で、従事的で、弾力性のあるアプローチを育成す
グラウは彼女の記事”幼稚園を再考する”で、”学術的な内容に焦点を当てることは、子供たちが教えられていることを教えてくれるが、子供たちがどのように教えられるべきかを指示するものではない”（2009）と述べている。 ガイド付き遊びと楽しい学習は、言語から執行機能、科学的理解、社会的感情的能力に至るまで、学習のすべての領域にわたって、子供全体とその発達を強
私たちが真に子供全体に取り組んでいるとき、私たちは教育者として、子供の生涯学習の基礎を築くのを助けているだけでなく、私たちの創設者ダイアン-トリスター-ダッジが”幼児教育の根本的な目標”と述べている社会的能力を尊重しています。”そして、研究が描いている全体像を考えると、子供たちが学校や生活の中で成功し、繁栄するように設定されていることを確実にするために、私たちの教
ヴィンセントから子供全体のアプローチについてもっと聞きたいですか？
- 彼のop-edを読んで、全児童教育に対するあなたの異議は間違っていません。 彼らはちょうど時代遅れです。 教育の週に。
- 彼のウェビナーを見て、全体の子供の橋: 発達の範囲および全子供のアプローチおよびなぜそれが重要であるか主義をつなぐ。
- 彼の他の他のブログ記事を読む。
- ASCD。 (2012). 子供全体を教育するためのケースを作る。 アレクサンドリア、バージニア州：ASCD。
- 学術的、社会的、感情的な学習のための共同研究（CASEL）。 (2008). 幼稚園から8年生の学生への社会的および感情的な学習のプラスの影響：3つの科学的レビューからの調査結果。 イリノイ州シカゴ出身。
- Dodge,D.T.(1995). 質の高い子供の…ケアプログラムを達成するためのカリキュラムの重要性。 児童福祉、74（6）、11-71。
- García,E.,&Weiss,E.(2016). 全体の子供の教育を規範にする。 （政策報告書）。 経済政策研究所。
- Graue,E.(2009). 幼稚園を再想像する。 学校の管理者、66（10）、10-15。
- ハイソン,M.(n.d.). 学習へのアプローチ：グレード3ガイドに幼稚園。 ニュージャージー州：ニュージャージー州教育省。
- (2008). 幼児期の評価：なぜ、何、そしてどのように。 ワシントンD.C.：ナショナル-アカデミー-プレス