このページでは、評価とカリキュラムサポートセンター
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- ポートフォリオとは何ですか？
- 評価のためのデータ収集方法としてのポートフォリオ
- 長所と短所
- ポートフォリオの作成と設計
- ポートフォリオを採用する前に尋ねるべき質問
- E-Portfolio
- ; オンラインポートフォリオ
- Eポートフォリオソフトウェアとレビュー
ポートフォリオとは何ですか？
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ポートフォリオは、カリキュラムの一つ以上の分野における特定の期間にわたる学生の活動、成果、成果を表す学生の仕事の体系的なコレ ポートフォリオには主に二つのタイプがあります：
ショーケースポートフォリオ：学生が自分の最高の作品を選択して提出します。 ショーケースの有価証券は学習のプロダクトを強調する。
: 学生は、時間の経過とともに成長または変化の証拠を示すことができる作品を選択して提出します。 成長ポートフォリオは、学習のプロセスを強調しています。
学生の反射エッセイ：両方のタイプのポートフォリオでは、学生は仕事を説明し、コレクションが自分の成果をどのように示しているか、特定の例を選
評価のためのデータ収集方法としてのポートフォリオ
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ポートフォリオは、コース評価とプログラム評価のために作成することができます。 内容は似ているかもしれませんが、評価プロセスは異なります。
| コースポートフォリオ | プログラムポートフォリオ |
| コースポートフォリオには、コース内の学生の学習の製品が含まれています,単一の用語内. | プログラムポートフォリオは、プログラムに関連するいくつかのコース、課外活動、インターンシップ、およびその他の体験学習から引き出されます。 プログラムポートフォリオは、出口試験と同じ目的を果たすことができます：プログラムの累積的な効果の証拠を提供します。 |
| 学生には、単一のコースの項目が含まれます。 | 学生は、複数のコースから項目を選択し、共同カリキュラム活動、インターンシップ、雇用などから項目を提出する必要があります。 |
| 学生は、ポートフォリオとその学習を説明するために反射エッセイやカバーメモを書きます。 | 学生は、ポートフォリオとその学習を説明するために、反射エッセイやカバーメモを書きます。 |
| 単一のコースのすべての学生が参加します。 | プログラム内のすべての学生が参加します。 |
| コースインストラクターは、採点ルーブリックを使用してポートフォリオを採点します。 | 講師ではなく、複数の教員がスコアルーブリックを使用してポートフォリオをスコア化します。 |
| 通常、すべての項目とすべての学生のポートフォリオが得点されます。 | すべてのポートフォリオまたはポートフォリオのサンプルのいずれかが得点されます。 いくつかのケースでは、特定の項目は、ポートフォリオから採点されます。 |
長所と短所
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ポートフォリオの利点
- 教員は、学際的な学習や能力を含む複雑なタスクのセットを評価することができます。
- は、教員がカリキュラムのギャップ、成果との整合性の欠如を特定するのに役立ちます。
- は、学生の学習、カリキュラム、教育学、および学生支援サービスに関する教員の議論を促進します。
- 学生は、自分が持っているものと学んでいないものを理解するようになるかもしれません。
- は、就職や大学院への申請のための文書を学生に提供します。
ポートフォリオの短所
- ポートフォリオの割り当てを準備し、学生が準備するのを支援するために必要な教員時間。 物流は困難です。
- 学生は、通常は授業外で、自分の作品を保持し、コンパイルする必要があります。 真剣にポートフォリオを取るために学生をやる気にさせることは困難な場合があります。
- 転校生は、プログラムポートフォリオの要件を満たすことが困難な場合があります。
- ストレージの需要は圧倒される可能性があります（これがeポートフォリオが選択される理由の1つです）。
評価でポートフォリオを使用する
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ヒント：小さなスタート。
ショーケースポートフォリオ：パイロットプロジェクトとして、シニアレベルのコースから一つの課題と反射エッセイから始めることを検討してくださ 教員グループは、ルーブリックを使用して”ミニポートフォリオ”を評価します。 パイロットプロジェクトの結果を使用して、ポートフォリオプロセスへの追加または変更に関する教員の決定をガイドします。
発達ポートフォリオ：二つの連続したコースで同様の割り当てを与えることから始めることを検討してください。 学生は300レベルのコースでケーススタディを書き、400レベルのコースで再びケーススタディを書きます。 400レベルのコースでは、学生はまた、二つのケーススタディの彼らの比較に基づいて反射を書きます。 教員グループは、ルーブリックを使用して”ミニポートフォリオ”を評価します。 彼らはポートフォリオプロセスを変更するように教員を導くために結果を使用しています。
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- ポートフォリオの目的を決定する。 ポートフォリオ評価の結果がプログラムに通知するためにどのように使用されるかを決定します。
- ポートフォリオが取り組む学習成果を特定する。ヒント: ポートフォリオが対処する成果と一致する少なくとも6つのコース課題を特定します。 注:ポートフォリオ要件の実装を計画する場合、プログラムは、コース、プログラム、または教育機関の活動または成果を変更する必要がある場合があります。
- 学生が自分のポートフォリオに含めるものを決定します。 計画、レポート、エッセイ、履歴書、チェックリスト、自己評価、雇用者や監督者からの参照、オーディオとビデオクリップ–ポートフォリオは、項目の範囲を含むこ ショーケースの有価証券では、学生は彼らのプログラムの終わり近くに完了した仕事を含んでいる。 開発ポートフォリオでは、開発を判断できるように、学生はプログラムの初期と後期に完了した作業を含めます。ヒント：学生の仕事と一つの反射エッセイ/メモの3-4個にポートフォリオを制限します。
- ポートフォリオの質を判断するための得点基準（ルーブリックなど）を特定または開発する。ヒント：学生に与えられた指示（以下＃6）と得点ルーブリックを含めます。
- パフォーマンスと例（高、中、低スコアポートフォリオの例など）の基準を確立する。
- 学生が収集、選択、反映、書式設定、および送信する方法を指定する学生の指示を作成します。ヒント：学生にポートフォリオの目的を強調し、それが明らかに学習成果の習得を示す項目を選択するために彼らの責任であること。
ポートフォリオ要件にコース課題を明示的に結びつけることによって学生を支援することは彼らの責任であることを教員に強調する。
収集–カリキュラムや共同カリキュラムの活動のどこで評価される成果に関連する証拠を生成するかを学生に伝えます。
選択–学生に証拠の選択を依頼します。 実証されている学習結果に応じて、各証拠にラベルを付けるように生徒に指示します。
Reflect–学生に、なぜ特定の例を選んだのか、作品がプログラムの成果をどのように示しているのか、知識/能力/態度がどのように変化したのかを説明する、一ページまたは二ページの反射的なエッセイ/メモを書く方法についての指示を与える。
形式–形式の要件（バインダーの種類、フォントとスタイルガイドの要件、オンライン提出要件など）を学生に伝えます。
Submit–提出（およびピックアップ）の日付と指示を与えます。
- 教員グループは、採点基準を使用してポートフォリオを採点します。 スコアリングセッションと読者間の一貫性を確保するために、パフォーマンスの基準の例を使用します。ヒント：大規模なプログラムでは、スコアにポートフォリオのランダムなサンプルを選択します（つまり、すべてのポートフォリオをスコア
- 結果を共有し、プログラムを改善するために使用します。
ポートフォリオ要件を採用する前に考慮すべき質問
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- ポートフォリオ要件の目的は何ですか？ 学生の学習を文書化するには？ 学生の発達を実証する？ 彼らの学習上の学生の反射について学びますか？ 学生に有用な文書を作成しますか？ 学生が彼らの個人的な目的の個人的な反射によって育つのを助けなさいか。
- ポートフォリオは展示されるのか、それとも開発されるのか？
- 学生はいつ、どのようにして要件について、どのような材料を収集したり、それのために生産する必要があるかを含めて伝えられますか？
- ポートフォリオの最小長と最大長またはサイズは何ですか？
- ポートフォリオにどの資料を含めるかは誰が決めるのでしょうか–教員または学生ですか？
- ポートフォリオにはどのような要素が必要になりますか–規律のコースからの証拠、他のタイプの証拠、学習成果に直接結びついた証拠、以前に採点された
- 学生はポートフォリオに採点されますか？ もしそうなら、どのように、誰によって？
- ポートフォリオはどのように評価され、プログラムを評価し改善されますか？
- 自分のせいで不十分な証拠を持っている学生のために何ができるのですか？ （例：転入生）
- ポートフォリオ要件を真剣に取るように学生に動機を与えるものは何ですか？
- ポートフォリオはどのように提出されますか–ハードコピーまたは電子コピー？
- 誰がポートフォリオ–学生またはプログラム/大学を”所有”していますか？ プログラム/大学がそれらを所有している場合、学生が卒業した後、ポートフォリオはどのくらい保持されますか？
- 誰がポートフォリオにアクセスし、どのような目的のためにアクセスできますか？
- 学生のプライバシーと機密性はどのように保護されますか？
電子ポートフォリオ（電子ポートフォリオ）
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従来のポートフォリオは、フォルダ内の論文で構成されています。 電子的または”電子ポートフォリオ”は、電子的に保存された文書で構成されています。 電子ポートフォリオは、技術の追加された次元で、学習と評価のための豊富な可能性を提供します。
- 重要な考慮事項
- 評価の中心となる電子ポートフォリオはどうですか？
- ポートフォリオの視聴者は誰ですか？ その聴衆に有価証券に電子的にアクセスするハードウェア、ソフトウェア、技術、時間および傾斜があるか。
- 機関は電子的にポートフォリオを作成するためのハードウェアとソフトウェアを持っていますか？ そうでない場合、それは何の費用がかかり、誰がそれをインストールしますか？ 機関には、EポートフォリオをサポートするIT/技術スタッフがいますか？
- このプロジェクトに関わる学生や教員のコンピュータスキルの現在のレベルは何ですか？ 誰が電子ポートフォリオを作成し、表示するために必要な技術を使用する方法を教えますか？
- Eポートフォリオの利点：
- 同時に複数の読者と共有するのは簡単です。
- は、学生と教員の両方のための非同期使用を可能にします。
- は、マルチメディア製品の提出を可能にします。
- は、資料に簡単にアクセスするための検索戦略を提供します。
- はエントリの更新を容易にします。
- ナビゲーションリンクを作成すると、学生は自分の経験がどのように相互に関係しているかを見るのに役立ちます。
- は、学生に技術スキルを向上させるだけでなく、実証する機会を提供します。
- は、ポートフォリオが学生のプロのポートフォリオになることができれば、卒業後も教員が学生と連絡を取り合うことができます。
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- ソフトウェアをマスターするには時間が必要です。 学生は自分の仕事を適切に披露するのに十分なコンピュータスキルを持っていないかもしれません。
- 教員と学生は新しいソフトウェアプログラムを学ぶことに消極的かもしれません。
- は、学生と教員の両方にITの専門知識とサポートを必要とします。
- 社内プラットフォームの開発や商用製品の購入に伴うコストは高価になる可能性があります。
- ポートフォリオソフトウェアの維持に伴うコスト。 継続的なサポートと訓練が必要です。
- 外部の視聴者はプロプライエタリなソフトウェアにアクセスできない可能性があります。 独自のソフトウェアは移植性を妨げる可能性があります。
- は大量のコンピュータスペースを必要とします。
- プライバシーとセキュリティ。 誰がポートフォリオへのアクセス権を持っていますか？
ポートフォリオを実装する大学へのリンク
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トルーマン州立大学: http://assessment.truman.edu/components/portfolio/
ペン州: http://portfolio.psu.edu/
デンバー大学: https://portfolio.du.edu/pc/index
電子ポートフォリオソフトウェア
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Laulimaオープンソースポートフォリオ。 Laulimaにはオープンソースのポートフォリオ(OSP)ツールオプションがあります。 このツールをオンにする方法については、UH ITSにお問い合わせください。
Eポートフォリオソフトウェアのリスト&ツール。 ePortfolio-関連ツールと技術wiki.
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- スキッドモアカレッジ、スキッドモアカレッジでの評価,http://cms.skidmore.edu/assessment/Handbook/portfolio.cfm
- Mary Allen-ハワイ大学マノア春2008アセスメントワークショップ
- ERIC Digest,Assessment Portfolios(ED447725), http://www.users.muohio.edu/shermalw/eric_digests/ed447725.pdf
- ポートフォリオ評価：教育ガイド（第2版。), http://libdr1.ied.edu.hk/pubdata/img00/arch00/link/archive/1/instarh/1921_image.pdf
- Cambridge,B.L.,Kahn,S.,Tompkins,D.P.,Yancey,K.B.(Eds.). (2001). 電子ポートフォリオ：学生、教員、および制度的学習における新たな実践。 ワシントンD.C.: 高等教育のためのアメリカの協会。