あなたが問題に立っている場所にかかわらず、反宿題運動が蒸気を拾っていることは間違いありません。 宿題はまだほとんどの教室で定番ですが、それはいくつかの値を持っていると信じても教師が戻ってスケーリングされています。 他の人は、宿題が時間の無駄であり、逆効果であると確信していますが、それを段階的に廃止しています—両親、学校の指導者、研究者との議論が少なくな
精査は、宿題の疑わしい学術的価値だけでなく、学生の生活におけるストレッサーとしての役割にも起因しています。 特に、小学生に宿題を割り当てる練習は広く批判されています。
ほとんどの研究者は、小学校の宿題には利益がないことに同意していますが、多くの研究者は、特に大学のワークロードのために学生を準備する際に、中等
しかし、一部の高校教育者はもう一度見ています。 クリストファー-ブロンク、ちょうどシカゴの外の北の高校の英語教師は最近彼の9年生のクラスの宿題を捨てた。 ブロンクにとって、それは”ちょうど理にかなっていた。”
“私は、過度にストレスを受けた学生、質の悪い宿題など、さまざまな要因にうんざりしました”と彼は説明します。 “彼らはそれのための時間がなかったし、実際の学習はほとんど起こっていなかった。 私は非常に簡単な決定をした:私は宿題を与え続けるよりより少ない圧力の良質でより少ない材料によってむしろ得る。
“結果は素晴らしいものでした。 私の子供たちは幸せで、健康で、学習しています！”
ウィスコンシン州の数学教師スコット-アンダーソンは、教師が必ずしも新しい方向にクラスを取るために”反宿題”である必要はないと考えています。
“ある状況では、宿題は良いことができると思います”とアンダーソンは言います。 “しかし、私は良いスキップし、偉大なことを好む。”
“それは働いていませんでした”
アンダーソンは2006年にセカンドキャリアとして教えに入った。 教室での彼の最初の数年間で、彼は自己記述された”厳格な伝統主義者でした。”アンダーソンは宿題を割り当てられた-最大30幾何学と代数の問題夜-ので。..まあ、それは教師がしたことです。
「それは私で、クラスの前に立って、講義して、宿題を配っていた。 それが私が訓練された方法です”と彼は言います。
しかし、徐々にアンダーソンは何かが間違っていると確信しました。 あまりにも多くの卒業先輩は、大学レベルの数学のための準備ができていませんでした。
スコット-アンダーソン（写真：チャンネル3000）
“動作していませんでした。 子供たちは学習していませんでした、彼らは間違った問題をしていました。 何かが変わらなければならなかった。”
もう一つの懸念は”宿題のギャップ。”ユダヤ人は小さな、農村部の学区（学生人口）です: 310）そして、一部の学生は、あまりにも多くの宿題をかき回す能力を損なう、インターネットへの十分なアクセスを持っていません。 すべての学生がこのアクセス権を持っていると信じることは、「巨大な仮定です。”
アンダーソンは徐々に宿題の量を縮小しました。 彼は数学の問題の数を30から約12に減らすことから始め、そこから続けました。 2016年までに、宿題は学生の学年の25％からわずか1％になりました。
彼が進むにつれて、アンダーソンは宿題に関する既存の研究を調べた。 彼はいくつかを割り当てることは利点を持つことができることを理解しましたが、宿題は学生とアンダーソンがそれに入れた時間を正当化するのに十分な価値を追加していないと結論づけました。
宿題のない政策は始まりに過ぎなかった。 “私はカリキュラムに肉屋のナイフを取った。 私はそれを激しい何かを間引いた”と彼は言った。
課題に取り組む時間が増えた
宿題が少なくなるにつれて、練習のために教室でより多くの時間が解放されました。 アンダーソンのクラスの時間は無駄ではありません。 “第二の鐘が鳴る前でさえ、私たちは問題を解決しています”と彼は言います。 “私は8-10分の各クラスよりもはるかに多くを講義しないようにしてください。”
以前は宿題が学年の大部分だったので、アンダーソンは両親に連絡して政策の変更を知らせました。 最初は、彼のクラスのAの数が約20パーセント減少したので、少し不平がありました。 突然、彼のクラスでうまくやっていることは、学生が学んだことに基づいていました。
特定の状況では、宿題は良いことができると思います。 しかし、私は良いスキップし、偉大なことを好む。”-スコット-アンダーソン、ユダヤ高校
アンダーソンのクラスの成績は現在、テストとクイズに基づいています。 学生が苦労している場合、アンダーソンは、材料を習得するために必要なだけ頻繁にそれらを取ることができます。
標準化されたテストの点数によると、宿題のない方針の結果は肯定的でした。
「大学の数学の準備ができていない30％からほぼ100％の準備ができているまで、学生の体の改善を文書化することができました」とAnderson氏は述べています。
アンダーソンは、小さな地区で教えることは、他の多くの教育者が慣れ親しんでいるよりも、宿題を段階的に廃止する（”カリキュラムに手斧を取る”ことはおろか） アンダーソンはJudaの高い数学部のちょうどメンバーではない;彼は数学部である。 学校の校長であるジュディ・デイヴィスは地区監督官でもあり、アンダーソンの新しい政策の支持者でもある。
あまり赤テープはさておき、アンダーソンは彼のアプローチは、より大きな地区の大きな教室で働くことができると考えています。 彼は”Minutes Matter:Moving Away From Daily Homework”と呼ばれる全国の数学会議でプレゼンテーションを行っています。”反応は一般的に肯定的ですが、懐疑論は触知できる可能性があります。 主な関心事は、高校レベルでの宿題がなければ、学生は彼らを待っている厳しさのために準備されていない大学に行くという信念—一部の研究者によ
「高校での私たちの仕事は、学生がこれらのスキルを習得することを保証することです。 それが私の任務であり、私の意見では大学教授のものとは異なります」とAnderson氏は言います。 “私は、私の学生は、彼らが十年前よりも今数学ではるかに優れていることを強く信じています。”