自由な発見は、子供たちが自分の質問に対する可能な解決策を自分の方法で見つけるために自然な熱意を果たすことができる時です。 子供たちが無料の発見プロセスに参加すると、彼らは技術的能力の開発に向けた刺激的な旅の最初のステップを開始します。 彼らは”作り、やって”に積極的に参加するように、彼らの質問は、後の科学的思考のための構造的基盤を構築し始めます。 これを達成するために、無料の発見:
- “間違った”答えがない安全な環境の子供にnonthreatening学習時間を提供する;従って、失敗がない。
- は、子供たちが材料で快適になる時間を可能にします。
- は、子供たちが自分の観察や発見をし、それらについて良い感じにすることを奨励しています。
- は、子供たちが自分の行動をコントロールしていると感じるように、子供たちの自尊心を構築します。
- は、それぞれの子供自身の学習ペースで進みます。 無料の探査と遊びは、子供たちが学習リソースとして材料を見ることができる前に満たされなければならない必要性です。 多くの時間、簡単な機器、興味深い、年齢に適した材料を提供することによって、あなたは自由な発見を子供たちに設定されたパラメータなしで探検し、対話する無制限の機会を与える時間にすることができます。
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観察：子供たちが観察して探索するとき、彼らは推論を行います。 あなたは彼らが彼らの心の中で観察を記録することを学ぶのを助けることができ、後でそれらを呼び出し、彼らが何をしているのか、学んでいるのかを理解するのを助けるために、より大きなフレームワークにそれらを適合させることができます。 あなたは彼らが測定し、比較しようとすることをお勧めするか、またはあなたは彼らが様々な要因を分離したり、何かを変更し、新しい観測を行うのを助 例えば、自由な発見の間に子供は磁石がaicのペーパークリップを引き付けることを学ぶかもしれないあなたはそれから頼むかもしれない:私達が水にペー （この記事の活動は、焦点を当てた観察の概念に基づいて構築されます。)
分類:子供たちは自然に自分の世界のオブジェクトをグループ化し、整理したいです。 最も簡単な分類は、子供が観察し、同様の物体や材料を収集し始めるときに行われます。 彼らは同じ場所にすべてのオブジェクトを入れている理由を尋ねることによって、この動作を奨励します。 回答は、特定の属性を特定したことを示している可能性があります（必ずしも期待されている属性ではありません）。 これらの子供たちは、熟練した分類器になるために彼らの方法によくあります。
あなたは子供たちが分類スキルを開発するのを助けることができます。 たとえば、それらはすでに単一の属性または物理的特性に従ってグループ化されている可能性があります。 子供たちにオブジェクトをランク順に尋ねることによって挑戦を増やす：最小はどれですか？ 次の最小？ というように。 最も重いものと最長のものはどれですか？ 最終的には、子は特定の属性によってオブジェクトのグループを分割することができるだけでなく、別の属性に基づいてそれらをさらにグループに分 たとえば、子供は高さに応じて植物のグループを分割することができます-背の高い植物と短い植物。 同じ子供のための次の課題は、匂いに応じて2つのグループを分離することかもしれません-強い匂いを持つ植物とそうでない植物。 強い香りを持つ背の高い植物、強い香りを持つ短い植物、香りを持たない背の高い植物、香りを持たない短い植物の4つのグループがあります。 この研究は確かに科学的分類の始まりです。
子供たちに自分の観察を利用するよう奨励することは、良い観察者であることの重要性を強化するだけでなく、意思決定を行い、制御する機会とし
組織化とコミュニケーション:自由な発見、集中的な観察、分類するための観察は、子供たちが自分の世界に秩序を確立するために始めるために必要な 次に彼らが学んでいるものを組織し、伝達し合うことは来る。 たとえば，子供たちに，クラス探索ジャーナルの意味のある図面を作成したり（”探索チャートとジャーナルの使用”37ページを参照），グラフとチャートを一緒に作成して観察を説明したりするように促すことができます。 そして、子どもたちの発見や思考プロセスを共有し、記録し、反映するために一緒に働くとき、彼らは秩序ある記録を保持し、情報を分析する必要性を理 さらに、彼らは言葉や数字について学んでいることの多くが科学的発見に有用であることを見始めるでしょう。
ディスカバリーサイエンスの仕事を作る
- ディスカバリーサイエンスの活動は、次のプロセスに従います。
- 子供たちにトピックや資料を紹介します。
- 子供たちに知っていることを分かち合うように頼む。
- 検出チャートを作成します(“検出チャートと仕訳帳の使用”を参照)。
- 子供たちに自由な発見の時間をたくさん与えます。
- ディスカバリー-ジャーナルへの貢献を奨励する。
- 情報を共有し、ディスカバリーチャートに追加したり変更したりするために一緒に戻ってきます。
- 子どもたちの興味と好奇心に基づいて、学習と科学の知識を強化するための追加の補完的な活動を行います。
磁石や岩石や土壌などのトピックについての議論から、ディスカバリーサイエンスの調査を開始します（例に従います）。 この議論を完了した後、あなたは子供たちの観察のリストと彼らが作っている推論の種類の感触を持つことになります。 今、彼らが自由な発見の間に行う推論を支持または修正する観察および発見にそれらを導くことを開始する時間です。
磁石で発見科学
無料発見:
- グループ内の子供たちを収集し、検査するためにそれらのための磁石の様々な周りを渡します。
- 誰もが見てみる機会があった後、尋ねる：”磁石について何を知っていますか？”この質問を発見チャートの上に書いて、すべての回答を記録します。 誰もがいくつかのプロービングの質問との議論に関与することを奨励する：磁石は何をしていますか？ 磁石はどのような形ですか？ 磁石の大きさはどのくらいですか？ 子供が誤った情報を提示した場合は、訂正せずにそれを含めてください。 （あなたは後でそれに戻ってくるでしょう。)
- 議論が遅くなるにつれて、あなたは言うかもしれません：”私たちはすでに知っているすべてを見て！”そして、慎重に各コメントを繰り返し、声を出してリストを読みます。 彼らのコメントが貴重であり、皆と共有される必要があることを感じるように、子供の関与の重要性を強調してください。 このプロセスの一つの目標は、彼らがすべて一つのギグディスカバリーチームに属していると感じ、一緒に、協力を通じて、彼らは磁石について多くのこと
- 子供たちに、観測結果を記録するために使用する特大の小冊子であるDiscovery Journalのアイデアを紹介します。
- ディスカバリーセンターで子供たちに探検と調査を依頼することで、無料のディスカバリーを開始します。 この時間の間に、子供たちは最初の推論を開始しますが、いくつかは間違っているかもしれません。 これらの推論を使用して、子供がどこにいるのかを収集し、さらに移動するのを助けることができます。
- 子供たちが自由な発見に参加するとき、自分が何をしているかを観察し、彼らの言うことを聞き、写真や口述を使って観察して学んでいることを記録 （またテープで考えているものを記録するように子供に頼むことを試みるかもしれない。）後で質問を論議するのにこれらの記入項目を使用する:私達は磁石について何を学んだか。
- 子供たちをディスカッショングループに戻す。 あなたの発見ジャーナルに見、尋ねなさい:”今私達は磁石について何を知っているか。”別の色でディスカバリーチャートに新しい情報を追加します。 すでに書かれたものを変更する必要があるかどうかを決定します。 そのためにはまだ別の色を使用してください。 それから尋ねなさい:”磁石について他に何を学びたいと思うか。”
磁気活動
磁石の分類:磁石に引き付けられる目的およびそうでない他の目的を置いて下さい。 子供たちに実験し、”はい”セクションと”いいえ”セクションに分かれたソートボックスを提供するよう奨励します。
子供たちが働くとき、attract、magnet、magnetic、predict、sortなど、関連する科学の言葉を使うように奨励します。 子供たちは、グループ化の数学の概念、”はい”と”いいえ”という言葉を区別する書かれた識字スキル、そしてもちろん磁石が金属で作られた物体を引き付ける 家族はまた、自宅でこの活動を試してみることを奨励することができます。
磁力：磁石を止めることができるものを見るために子供たちに挑戦します。 磁石が材料を通してペーパークリップを引き付けることができるかどうか見るために材料(ボール紙のような)および反対側のペーパークリップの1つの側面の磁石を握るように組の子供に頼みなさい。 生地、ラップ、ドア安全な金属片、および子供が提案する他の材料とのこれを試みなさい。 子供たちは、比較とカウントの数学の概念についての詳細を学び、磁力が様々な材料を通過することができるという科学の概念を理解し始めています。
探査の道具としての磁石：磁石がどこまで到達できるかを探る（科学者が地下の鉱物資源を見つけようとするときと同じように）。 子供たちが見ていない場合は、洗濯機、ボルト、ナット、ペーパークリップなどの磁石に引き寄せられたいくつかのオブジェクトを砂の箱に埋めます。 いくつかの非常に強い磁石といくつかの弱いものを出してください。 強い磁石を取り、砂の表面にゆっくり前後に動かすように子供を励ましなさい。 （オブジェクトが飛び出してくるとき、それは本当の驚きです！）その後、子供たちが砂の中にオブジェクトを非表示にして、それらを見つけるために、自分で、または小グループで動作するようにします。 別の磁石を使用して、何が起こるかを確認するためにそれらに挑戦。 この活動は、表現力豊かな言語と、locateやsurfaceなどの新しい言葉を奨励します。 子供たちはまた、磁力が様々な物質を通過することができるという科学の概念についてもっと学びます。
これらの活動が終わったら、子供たちを一緒に連れてきて、学んだことを共有し、ディスカバリージャーナルに追加し、ディスカバリーチャートに追加および/または変更します。 彼らの熱意は、あなたと相まって、磁気引力を予測したり、さまざまな磁石が保持するペーパークリップの数を見たりするなど、磁石を含む他の活動や探
岩と土を使った発見科学
このトピックについて話す前に、岩と土を調査することになること、そして子供たちが家から岩と土のサンピーを持って来ることを知らせる手紙を家族に送ってください。 手に負えない量の汚れを避けるために、サンドイッチ袋などのサンプリング容器を提供します。 各サンプルに子供の名前とそれが収集された場所をラベル付けして、両親の助けを求めてください。
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- 彼らは岩や土について知っているすべてを議論するために子供たちを収集します。 再度皆の思考およびコメントを受け入れ、発見の図表で書きなさい。 あなたが議論を刺激するのに使用するかもしれない少数の質問は次のとおりである:石及び土について何を知っているか。 岩や土はどこにありますか？ 岩や土が濡れるとどうなりますか？ 岩や土はどのように動くことができますか？ 私たちは岩や土を遠くに何を使っていますか？
- ディスカバリーセンターの新素材について話す子供たちが岩石や土壌サンプルの扱い方を理解していることを確認してください。
- 子供たちに、岩や土のサンプルを自由に探索し、混合したり、水を加えたり、手のレンズでよく見たりするように奨励します。 子供たちが発見を記録してディスカバリージャーナルを作成し、後で大規模なグループディスカッションで共有するのに役立ちます。
- 大きなグループで一緒に来てください。 あなたの発見チャートに記録されたコメントを再表示します。 子供たちに，自分の考え，洞察，絵などを分かち合ってもらいます。 “岩や土について他に何を学びたいですか？”
岩と土の活動
すべての岩が似ているわけではありません。 明確な類似点と相違点を持っている岩を選択してください。 （子供たちが”岩を意識した”ようになった後、ますます似たような岩を与えてください。 ）色の形、質感、光沢などの岩の特性をよく理解する子供たちが説明で使用する言葉や言葉の成長を聞くことは興味深いでしょう。
小グループでこの活動を行う。 一人一人の子供に岩を選び，それをグループに説明してもらいます。 彼らは詳細を探すのに役立ちます。 その後、子供たちに石を紙袋に入れ、少し振って、石をテーブルに戻すように頼んでください。 それぞれが元の岩を見つけて、それがどのように知っていたかをグループに伝えるように挑戦してください。
子供たちは、比較の数学の概念について学び、光沢のある、荒い、鈍い、キラキラなどの言葉で表現力豊かな語彙を構築し、岩石には分類に使用される独特の物理的性質があるという科学の概念を理解し始めています。
ロックハウンド探検隊: 岩であなたのプレイヤードをシードし、それらを収集するために遠征にクラスを取ります。 “旅”の間に、子供たちが見つける様々な岩を疑問視し、比較し、対比することによって、観察と記述言語を刺激する。 あなたが熱狂的で奨励すればするほど、あなたの子供たちはより興味を持ち、興奮します。 バケツに岩を収集し、あなたが戻ったとき、カテゴリにそれらをグループ化するために子供たちに依頼します。 これは、ロックショーやロック博物館につながると、上記の活動に記載されている学習の多くを強化することができます。
: 粘土、砂、potting土および運動場の土のそれぞれ一つの大きい容器を使用しなさい。 あなたのサンプルをマークするために、任意のこぼれやクレヨンを含むのを助けるためにトレイや新聞用紙と一緒に、それぞれの二つのサンプルのた また、水が必要になります。 それぞれの種類の土のスプーンを個々のカップに入れるのを助けたいと思う子供たちに尋ねます。 次に、同じ色のクレヨンで同じ土壌タイプを含むカップの各ペアをマークします。 子供たちに土壌サンプルの匂いを嗅ぐように頼んでください。 彼らはすべて同じにおいがしますか？ そうでない場合、彼らはどのように違うのですか？
子供たちが土壌サンプルの各タイプのいずれかに少量の水を加え、一滴ずつ滴下し、変化のために慎重に匂いを嗅ぐのを助けます。 次に、湿った土の匂いと乾燥した土の匂いを比較するように頼んでください。 そして、なぜ
今、子供たちに、すべてのサンプルを単一の容器に注ぐのを手伝ってもらい、グループとして、土壌を置くための適切な場所を外に決める。 あなたがそうであるように、環境を気遣うことの重要性について話してください。
: 子供たちが学んだことを分かち合うことができるように、常に一緒に戻ってきてください。 また、動物や植物の両方が科学的に探索する興味深いトピックを作ることがわかります。