이 문제에 대해 당신이 어디에 서 있든 상관없이,숙제 방지 운동이 증기를 집어 들고 있다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 숙제는 여전히 대부분의 교실에서 필수품이지만,그것이 가치가 있다고 믿는 교사조차도 축소되고 있습니다. 다른 사람들은 숙제가 시간 낭비이고 심지어 역효과라고 확신하며 단계적으로 결정을 내리고 있습니다.이 결정은 부모,학교 지도자 및 연구원과 점점 더 논란의 여지가 있습니다.
이 조사는 숙제의 의심스러운 학문적 가치뿐만 아니라 학생들의 삶에서 스트레스 요인으로서의 역할에서도 비롯된다. 특히 초등학생에게 숙제를 할당하는 관행은 널리 비판을 받아왔다.
대부분의 연구자들은 초등학년의 숙제에는 아무런 유익이 없다는 데 동의하지만,많은 사람들은 고등학교에서,특히 대학 작업량을 준비하는 데 유용 할 수 있다고 생각합니다.
그러나 일부 고등 교육자들은 두 번째 모습을 보이고 있습니다. 크리스토퍼 브롱크,단지 시카고의 외부 노스 고등학교에서 영어 교사는 최근 자신의 9 학년 클래스에서 숙제를 폐기. 브론 케에게,그것은”단지 의미가 있었다.”
“나는 지나치게 강조된 학생들,열악한 숙제 등 다양한 요인에 질 렸습니다.”라고 그는 설명합니다. “그들은 그것을위한 시간이 없었고,실제 학습은 거의 일어나지 않았습니다. 나는 아주 간단한 결정을 내렸다:나는 숙제를 주는 것을 계속하는 보다는 더 적은 긴장에 고품질에 더 적은 물자를 통해서 오히려 얻을 것입니다.
“결과는 훌륭했습니다. 내 아이들은 행복하고 건강하며 배우고 있습니다!”
위스콘신 주다의 수학 교사 스콧 앤더슨은 교사가 새로운 방향으로 수업을 듣기 위해 반드시”반 숙제”일 필요는 없다고 믿습니다.
“특정 상황에서는 숙제가 좋을 수 있다고 생각합니다.”앤더슨이 말합니다. “그러나 나는 좋은 건너 뛰고 좋은 일을 선호합니다.”
‘작동하지 않았다’
앤더슨은 2006 년에 두 번째 직업으로 가르치게되었습니다. 교실에서 처음 몇 년 동안,그는 자칭”엄격한 전통 주의자였습니다.”앤더슨은 숙제를 할당—최대 30 기하학과 대수학 문제 밤-때문에…글쎄,그게 교사가 한 일입니다.
“수업 앞에 서서 강의하고 숙제를 나눠주는 것이 저였습니다. 그것이 내가 훈련받은 방법입니다.”라고 그는 말합니다.
그러나 점차 앤더슨은 뭔가 잘못되었다고 확신하게되었습니다. 너무 많은 졸업 한 노인들은 대학 수준의 수학을 할 준비가되어 있지 않았습니다.
스콧 앤더슨(사진:채널 3000)
“작동하지 않았습니다. 아이들은 배우고 있지 않았다;그들은 문제를 잘못하고 있었다. 뭔가 변경 했다.”
또 다른 관심사는”숙제 격차.”유다는 작은 농촌 학군(학생 인구: 310)그리고 일부 학생들은 너무 많은 숙제를 통해 웨이드 할 수있는 능력을 손상,인터넷에 대한 적절한 액세스 할 수 없습니다. 앤더슨은 모든 학생들이 이러한 접근을 할 수 있다고 믿는 것은”거대한 가정이다.”
앤더슨은 점차 숙제의 양을 축소. 그는 수학 문제의 수를 30 에서 약 12 로 줄임으로써 시작하여 거기에서 계속했습니다. 2016 년까지 숙제는 학생의 성적의 25%에서 1%로 증가했습니다.
진행하면서 앤더슨은 숙제에 대한 기존 연구를 살펴 보았다. 그는 일부를 할당하는 것이 이점을 가질 수 있다는 것을 이해했지만,숙제는 학생과 앤더슨이 그 안에 넣은 시간을 정당화하기에 충분한 가치를 추가하지 못했다고 결론지었습니다.
무 숙제 정책은 시작에 불과했다. “나는 교육 과정에 정육점 칼을했다. 나는 그것을 치열한 것을 얇게 만들었다”고 말했다.
더 많은 작업 시간 문제
숙제가 부족 해짐에 따라 교실에서 연습을 위해 더 많은 시간을 확보했습니다. 앤더슨의 수업 시간은 낭비되지 않습니다. “두 번째 종소리가 울리기 전에도 우리는 문제를 해결하고 있습니다.”라고 그는 말합니다. “나는 수업마다 8-10 분 이상 강의하지 않으려 고 노력합니다.”
숙제는 학년의 이러한 큰 부분을 사용했기 때문에,앤더슨은 정책의 변화를 알리기 위해 부모에게 연락했다. 처음에,그의 수업에서의 수가 약 20%감소했기 때문에 약간의 불평이있었습니다. 갑자기,그의 수업에서 잘하는 것은 학생들이 배운 것이 아니라 얼마나 많은 과제를 수행했는지에 달려있었습니다.
어떤 상황에서는 숙제가 좋을 수 있다고 생각합니다. 그러나 나는 좋은 건너 뛰고 좋은 일을하는 것을 선호합니다.”-스콧 앤더슨,유다 고등학교
앤더슨의 클래스의 성적은 이제 테스트와 퀴즈를 기반으로합니다. 학생들이 투쟁하는 경우,앤더슨은 자료를 마스터하기 위해 필요한만큼 자주 그들을 취할 수 있습니다.
표준화 된 시험 점수에 따르면 숙제 금지 정책의 결과는 긍정적이었습니다.
“우리는 대학 수학에 대한 준비가되지 않은 30%에서 거의 100%로 대략 움직이는 학생회의 개선을 문서화 할 수있었습니다.”앤더슨은 말했다.
앤더슨은 소규모 지구에서 가르치는 것이 다른 많은 교육자들보다 숙제를 단계적으로 제거하는 데 훨씬 더 많은 융통성을 부여한다고 인정한다. 앤더슨은 유다 높은 수학 부서의 단지 회원이 아니다;그는 수학 부서입니다. 학교의 교장,주디 데이비스,또한 지구 교육감이다,앤더슨의 새로운 정책의 후원자.
덜 빨간 테이프를 제외하고 앤더슨은 그의 접근 방식이 더 큰 지역의 더 큰 교실에서 일할 수 있다고 믿습니다. 그는”분 문제라는 전국 수학 회의에서 프리젠 테이션을 제공합니다:멀리 매일 숙제에서 이동.”회의론이 만져서 알 수 있지만 반응은 일반적으로 긍정적입니다. 주요 관심사는 일부 연구자들에 의해 뒷받침되는 신념을 중심으로하며,고등학교 수준의 숙제 없이는 학생들이 그들을 기다리고있는 엄격함에 대해 충분히 준비되지 않은 대학에 진학합니다.
“고등학교에서 우리의 임무는 학생들이 이러한 기술을 선택하는 것을 보장하는 것입니다. 그건 내 임무입니다,이는 내 의견으로는 대학 교수의 다른,”앤더슨은 말한다. “저는 제 학생들이 10 년 전보다 수학에 훨씬 더 능숙하다고 믿습니다.”