레아 데이비스,엠.에드.

어린이

레아 데이비스,석사.

어린이의 반대 도전 장애(홀수)는 성인기까지 지속될 수있는 정신 장애입니다. 홀수와 학생들은 저개발 양심과 가난한 관계 능력을 가지고. 그들은 침략의 큰 거래를 표시하고 의도적으로 다른 사람을 성가 시게. 이 아이들의 행동은 가정과 학교에서의 기능을 심각하게 방해합니다. 도전적이고 논쟁적인 것은 2 세에서 3 세 사이의 어린이들과 젊은 청소년들이 행동하는 전형적인 방법입니다;그러나 이상한 학생들은 3 세 이상과 학교 기간 동안 이러한 행동의 패턴을 보여줍니다. 홀수와 관련된 어린 시절의 행동은 다음과 같습니다:

• 다른 사람들을 의도적으로 자극;
• 갑작스럽고 도발되지 않은 분노를 나타냄;
• 자신의 실수 또는 잘못된 행동에 대해 다른 사람들을 비난;
• 성인 요청 준수 거부;
• 비열하고 결코 진정으로 미안하지 않은 것에 대해 자랑하고,
• 거짓말;
• 도발없이 복수심;그리고
• 동료,가족 및 다른 성인들 사이의 갈등을 불러 일으킨다.

이상한 증상이있는 어린이는 정신과 의사 또는 기타 자격을 갖춘 정신 건강 전문가의 포괄적 인 평가가 필요합니다. 약물 치료는 일반적으로 홀수를 치료하는 데 사용되지 않습니다;그러나,약물 치료는 홀수가 주의력 결핍 과잉 행동 장애(주의력 결핍 장애),우울증 또는 불안과 같은 하나 이상의 추가 장애를 동반 할 때 처방 될 수 있습니다. 다른 가능한 공존 장애는 다음과 같습니다:

• 정서 장애
• 학습 장애
• 뚜렛 증후군
• 양극성 장애
• 행동 장애)

소아마비는 더 심한 형태의 홀수로 여겨지지만,경미한 홀수를 가진 아이는 보통 소아마비가 발병하지 않습니다. 학생은 카드뮴 진단이 있는 경우에 수시로 불 조정 문화파괴행위 또는 다른 범죄 행동과 같은 안전 관심사가 있습니다.

홀수의 원인을 알 수 없습니다.일부 연구자들은 불완전한 아동 발달로 인한 이상한 결과를 추측했습니다. 이 아이들은 대부분의 아이들이 인생에서 일찍 흡수하는 대처 기술을 배우지 않는 것 같습니다. 이 장애는 아동의 기질 및 이에 대한 가족의 반응과 관련이있을 수 있습니다. 가난한 육아 기술,죽음,이혼 또는 감금,또는 다른 가족 역 경에 가족 구성원의 손실 또한 이상한 개발 하는 아이 들에 있는 역할을 재생할 수 있습니다.

이 아이들의 개입과 치료는 가능한 한 일찍 시작되어야합니다. 치료에는 개인,가족 및 동료 그룹 치료가 포함될 수 있습니다. 개별 치료의 목표는 아동의 문제 해결,의사 소통 및 분노 관리 기술을 향상시키는 것입니다. 가족 치료는 부모 자식 관계를 개량하기 위하여 대화술에 아이의 행동 그리고 강조를 처리하는 방법을 강조하는 어버이 훈련을 관련시킵니다. 피어 그룹 치료는 이상한 아이들이 사회적,대인 관계 기술을 개발하는 데 도움이됩니다.

이상한 것으로 확인 된 학생의 교사에 대한 생각

1. 이상한 아이를 다룰 때,다른 학생들과 잘 작동하는 행동 관리 기술이 그/그녀와 함께 효과가 없을 수 있다는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 아이는 자주 반응을 이끌어내기 위하여 성인을 무례한 행동을 하고 성가시게 할 것이다.

2. 명확한 기대와 확고한 규칙 및 경계를 가지십시오.

3. 아이가 무엇을 기대해야하는지 알 수 있도록 교실 규칙과 일일 일정을 게시하십시오.

4. 교실 일과안에 변화의 어떤 종류가 괴상한에 아이에게 화나게 할지도 모른다 것을 실현하십시요.

5. 공정하고 일관성있게 학생과의 신뢰를 구축하기 위해 열심히 노력하십시오.

6. 적절한 방법으로 그/그녀의 행동을 관리 할 수있는 아이의 능력을 믿습니다.

7. 당신이 도전의 원인,그것을 위한 단지 출구가 아니라는 것을 이해하십시오.

8. 아이가 진정으로 스포츠 나 취미에 참여하는 등 일을 즐기는 것을 발견 할 수 있습니다.

9. 당신이 강화할 수 있는 특성 또는 특기를 확인하십시오.

10. 한 번에 몇 가지 문제 행동에만 집중하십시오. 어떤 행동을 무시하고 무엇을 받아들이지 않을 것인지 결정하십시오. 당신이 용납 할 수없는 사람들에 대한 결과를 전달하십시오.

11. 문제가 발생할 때,너가 아이에게 물을 수 있은 질문은 아래와 같는다:”너가 하고 있는 것이 너를 위해 일하고 있는가?””무엇이 더 잘 작동할까요?”당신은 문제를 피하기 위해 다르게 무엇을 할 수 있었다?””내가 어떻게 도와 드릴까요?”(아이들이 분노에 대처하도록 돕는 것을 참조하십시오).

12. 특정 우려 사항에 대해 학생과 개인적으로 만나십시오.하지만 먼저 서로를 존중할 것임을 확립하십시오. 그/그녀의 행동에 대해 토론 할 때 진정하십시오.당신은 무언가를 같이 말할 수 있었다,”당신이 생각하는 무슨을 저에게 말하십시오 문제는 학교에서 성공에서 당신을 지키는 이다.”방해받지 않고 아이의 말을 들어라. 학생과 복사 및 공유할 수 있는 행동 계획을 함께 결정합니다.

13. 필요한 경우,모든 사람이 통일 된 전선을 제시 할 수 있도록 자녀와 상호 작용하는 부모 및 다른 성인을 만나십시오. 이 아이들은 다른 사람이 자신의 행동을 일으켰다는 것을 다른 사람들에게 확신시키는 데 능숙하기 때문에 보통이 모임에 포함되지 않습니다. 문제를 진술한 후에,그/그녀의 행동을 개량하기안에 학생을 원조하는 방법에 아이디어를 브레인스토밍하십시요. 자녀가 학교에서 성공하기 위해 필요한 행동에 대한 행동 계획 또는 계약에 동의하십시오. 예를 들면,”내 자신의 개인 공간에 내 몸을 유지,”또는”더 이상 하나 이상의 알림과 지시를 따르십시오.”이 그룹은 세부 사항과 학생의 준수에 대한 긍정적 인 결과를 결정합니다. 학교 밖에서 학생과 관련된 사람들은 계획을 세울 필요가 있습니다. 그들은 적절 한 긍정적이 고 부정적인 결과의 혼합을 통해 수행 해야 합니다.

14. 간단하고,똑바른 언어에 있는 당신의 방향을 진술하십시오. 가능한 한 명확하고 즉각적이며 일관성이 있어야합니다.

15. 도움이된다고 생각되면 자녀에게 진전을 보이고 있음을 보여줄 수있는 방법을 고안하십시오. 예를 들어,스티커,토큰,또는 학생에 게 강화 하는 특권에 대 한 거래 될 수 있는 차트에 표시를 사용 합니다. 다음은 몇 가지 아이디어입니다:여분의 컴퓨터 시간,친구와 함께 점심을 먹고,추가 자유 시간,좋아하는 교사를 돕거나 교실 작업을 수행.

16. 아이가 적절한 행동을 보일 때 인식을 제공하십시오. 그러나 이상한 느낌을 가진 많은 아이들이 당신이 원하는 것과 반대 할 것을 강요하기 때문에 직접적이고 호화로운 칭찬을 피하십시오. 예를 들어,표창 후,학생은 그/그녀의 작품을 찢어 또는 사람을 타격하여 보복 할 수 있습니다.

17. 아이에게 긍정적인 코멘트를 속삭이기서 개선으로 작은 단계를 인정하십시요. 당신의 감정을 표현하지 마십시오.”나는 당신이 너무 자랑 스럽습니다!”대신 같은 말,”이것은+일이다.”또는,당신은 학생에게 제공하거나 그/그녀에게 메일을 메모를 작성할 수 있습니다.

18. 말다툼,강의,또는 그/그녀가 가장 가능성이 보람 보다는 처벌으로 귀하의 단어를 볼 것 이다 때문에 이상한 아이 위협 하지 마십시오.

19. 목소리를 높이거나 감정을 나타내지 마십시오. 중립적이고 침착하게 다음과 같이 말하십시오:”당신이 규칙을 어겼 기 때문에 이것은 당신이 할 것입니다.”단순히 결과를 진술하고 선수에게 책임을 물을 심판처럼 되십시오. 아이가 논쟁하는 것을 허용하지 마십시오. 규칙이 깨졌을 때 어떤 일이 일어나는지 다시 말해라.

20. 가능한 경우 시계 또는 종과 같은 개체에 대한 제어를 인정하십시오. 당신은 말할 수 있었다,”때 벨 반지 갈 준비,”보다는,”나는 당신이 갈 준비를 할!”

21. 아이가 시간 초과 지역에 있는 부정적인 정서를 재편성하고 풀어 놓기 위하여 장소를 비치하십시오. 아이에게”휴식 공간에서의 시간이 도움이 될까요?”라고 말할 수 있습니다.”또는”당신이 나머지 지역에 갈 때 당신의 시간이 시작될 것입니다.”학교에서 적절하다고 생각되면,짜낼 점토,펀치 할 베개 또는 찢어 질 오래된 잡지를 제공하여 학생이 자신의 적대감을 풀어 줄 수있는 방법으로 제공하십시오.

22. 학생이 동료들과 상호 작용할 수있는 건설적인 방법을 배우는 것을 돕기 위해 밀접하게 감독 된 협력 학습 활동을 제공하십시오.

23. 학교 카운슬러에게 학생과 개별적으로 또는 소그룹으로 협력하여 자녀가 분노 관리 및 사회적 관계 기술을 개발할 수 있도록 요청하십시오.

24. 홀수와 아이를 가르치는 것은 어려운 것을 실현,스트레스,및 소진;그래서 자신을 돌봐(참조,스트레스에 대처-교육자를위한 팁과 교육자의 생존에 열 키).

25. 학교 행정관,카운슬러,심리학자,특수 교육 교사 또는 기타 학교 전문가에게 도움을 구하십시오.

이 아이들의 미래는 불확실합니다. 그들 중 일부는 이상하게 성장할 것입니다. 다른 사람들은 추가 치료가 필요한 공존 장애를 일으킬 것입니다. 아직도 다른 아이들은 카드뮴 진단되고 그들의 문제 행동은 더 가혹하게 될 것이다. 학교 환경에서 이상한 아이를 관리하는 것은 도전이다. 그것은 학교 전문가 플러스 부모의 참여의 팀 노력이 필요합니다. 그러나 어린이의 생애 초기에 도움이 제공되면 긍정적 인 결과가 발생할 가능성이 더 큽니다.