실제 핵심 개념
핵심 개념을 사용하면 진행 계획을 세우는 데 도움이 될 수 있습니다. 아래에 이것을 하기를 위한 몇몇 제안이 있다. (물론,당신이 사용할 수있는 다른 프레임 워크도 많이 있습니다.
진행 계획을 세우는 데 유용한 운동은 학습자가 개발하기를 원하는 지식,핵심 개념 및 기술을 설정하는 것입니다. 이 중장기적으로이 세 가지 요소 사이에 적절한 균형이 있는지 확인하므로 유용합니다. ‘적합’은 반드시 커리큘럼 시간 측면에서 동등하거나 분리 된 것을 의미하지는 않습니다. 실제로,세 가지 요소는 학습(아래 다이어그램 참조)에 연결되어 있지만,각 강조의 관련 정도에 작업의 계획에 분명해야한다. 계획에 대한 또 다른 접근 방식은 수학과 같은 과목에서 취할 수 있습니다. ‘수학 학습 및 교육에 대한 접근법’에는 수학 능력에 필요한 다섯 가지 학습 영역이 있습니다. 개념적 이해는이 다섯 가지 중 하나입니다. 이 계획 프레임 워크는 또한이 다섯 가지 영역을 계획하고 가르 칠 때 균형이 필요합니다.
중기계획의 핵심 개념
중기계획은 학습자의 일련의 작업 진행과 발전을 위한 준비를 하고 있다. 이 과목과 사용 가능한 교육 시간에 따라,5~6 개 이상의 수업 단위 수 있습니다.
중기 계획에 대한 한 가지 접근 방식은 1 차 핵심 개념에 의해 뒷받침되는 조회 순서를 설계하는 것입니다. 이것은 마이클 라일리(2000)와 같은 교육자들의 작업에 의해 역사에서 개척되었습니다. 이 작품에서 라일리는 2 차 개념을’2 차 이해 영역’으로 지칭한다. 그는 문의 시퀀스의 다음과 같은 기능을 제안했다.
•짧은 수업 순서를 안내하기 위해 신중하게 구성된 질문. 이 질문은 엄격하고 도전적이며 흥미 롭습니다. 문의 질문의 문구는 매우 중요하며 귀하와 귀하의 부서가 발전하는 데 시간이 걸릴 수 있습니다. 문의 질문은 개인 또는 그룹 연구 프로젝트로 이어질 필요가 없습니다. 그들은 그들의 생각을 집중 하는 학습자를 얻기의 방법 및 활동 및 계획의 전체 범위에서 사용할 수 있습니다.
•질문은’학생들의 마음’의 최전선에 역사적 사고,개념 또는 과정의 측면을 배치해야한다(라일리 2000). 이것은 2 차 개념이 들어오는 곳입니다. 다시 말하지만,그것은 개념이 진짜 원동력인지 확인하기 위해 올바른 방법으로 질문을 표현하기 위해주의 깊은 생각을합니다.
•수업 학습자는 질문 질문에 효과적으로 대답하는 데 필요한 실질적인 콘텐츠 지식을 습득합니다.
•문의 질문에 진정으로 답변하는 결과 활동(에세이,벽 디스플레이,라디오 스크립트 등)이 발생해야합니다.
탐구 시퀀스를 만드는 데 능숙한 교사는 의도적으로 수업에 대한 퍼즐을 구성하여 학생들이 초기 아이디어에 의문을 제기하고 시퀀스가 진행됨에 따라 더 자세한 답변을 개발하도록 돕는’이야기’에 새로운 요소를 도입합니다. 이 비판적으로 생각하고 주제 나 주제의 깊은 이해를 개발하는 학습자 도움이 될 것입니다. 이것은 그들이 공과 제목보다 조금 더 많은 것을 형성하는 탐구 질문에 대한 피상적 인 접근 방식과 매우 다릅니다.
문의 시퀀스의 예
문맥:로프트 힐 학교의 지리학과는 13 세에서 14 세 사이의 미국에서 12 시간 단위의 작업을 가르칩니다. 그들의 현재 작업 방식은 매우 전통적입니다. 그것은 고용 유형 및 다른 국가와의 연결을 포함하여 미국의 신체적,인간적 특성의 주요 요소를 다룹니다. 사실적 지식에 강하고’기후’,’도시 지역’,’무역’및’고용’과 같은 실질적인 개념에 대한 이해를 구축합니다.
반성:부서는 그들의 계획이 광범위한 지리적 아이디어를 다루지 않는다고 우려하고 있습니다. 그들은 또한 그들의 계획 및 전달 참여 하 고 관심 학생 더에 대 한 방법을 찾고 싶습니다. 이 부서는 중기 계획을 알리기 위해’상호 작용’,’다양성’및’변화’와 같은 핵심 개념을 사용하여 실험하고 있습니다(테일러 2008). 기사’중기 계획의 핵심 개념'(2008)에서 리즈 테일러는 핵심 개념을 기반으로 지리 중기 계획에 대한 접근 방식에 대해 설명합니다.
행동:그들은 12 시간 단위를 두 개의 6 시간 조회 시퀀스로 나누기로 결정합니다. 첫 번째는’다양성’의 핵심 개념을 기반으로합니다. ‘스미스 가족은 미국에서 어디로 이사해야 하는가?’. 그들은 학습자가 미국의 4 개 지역을 조사하기 위해 고용 된 재배치 요원의 역할을 수행하는 활발한 활동을 시작했습니다. 위치는 물리적,환경 적,인간의 다양성의 맛을 제공하기 위해 교사에 의해 선택된다. 미국에 대한 일반적인 소개 후,학습자는 연구 및 수업 당 하나의 위치를 평가하기 위해 소그룹에서 작동,가족의 요구에이를 적용하고 짧은 구두 발표를 만드는 것은 마지막 수업의 질문에 대답.
결과 활동:학습자가 미국 내에서 인간과 물리적 다양성의 정도를 반영 할 수있는 개별 서면 숙제.
다음 단계: 이 단위는 그 때 미국과 세계에 있는 다른 국가 사이’상호 작용’의 중요한 개념의 본질 그리고 넓이를,특히 이동과 무역 연결에 관하여 고려하는 더 조회 순서를 우수한 기초를 제공할 것입니다.
위의 예를 읽은 후,어떤 핵심 개념에 문의 시퀀스를 기반으로 할 수 있습니까? 학습자가 그 핵심 개념에 대한 이해를 구축하고 있다는 것을 어떻게 알 수 있습니까?
장기 계획의 핵심 개념
장기 계획을 형성하기 위해 핵심 개념을 사용할 때 학습자의 이해를 발전시키고 학습자가 진전되도록하는 방법을 신중하게 생각해야합니다. 다음 사항을 고려하십시오.
장기 진행 계획.
학생의 학습 여정에 대해 생각해보십시오. 그들은 어떻게 분야로 지견을 형성하는 중요한 개념의 점점 정교한 이해를 얻을 것인가?
핵심 개념을 재검토 할 수있는 기회를 제공하십시오.
이것은 학습자가 시간이 지남에 따라 점점 더 정교한 이해 수준을 개발하는 데 도움이 될 것입니다. 실질적인 개념은 학습자가 더 복잡한 것으로 진행하기 전에보다 기본적인 개념을 파악해야하는 계층 구조로 구성 할 수 있습니다.
임계값 개념을 생각해 보십시오.
학습자가 주제 또는 주제를 보는 새로운 방식으로’출입구’를 통과 할 가능성이 가장 높은 곳을 배치해야합니까? 문턱 개념을 한 번만 만나면 충분합니까,아니면 학습자가이 까다로운 개념을 여러 번 다시 방문해야 이해할 수 있습니까?
가능한 경우 주제의 핵심 개념에 대한 연구를 그리는 것이 유용 할 것입니다. 그러나,이것은 또한 모든 교사가 신중하게 관찰하고 자신의 학생들의 학습에 반영하여 자신의 이해와 실천을 개발할 수있는 영역입니다.
이 비디오에서,박사 리즈 테일러는 계획에 핵심 개념을 사용하는 것이 도움이되는 이유와 학습의 다른 수준에서 다른지 여부에 대해 설명합니다.
성적 증명서
주제에 모든 개념의 목록을 만듭니다. 어떤 것 들을 말할 것 이다’키’? 동료에게 자신의 목록을 작성하고 자신의 목록과 비교하도록 요청하십시오. 유사점과 차이점은 어디에 있습니까?