Tips For Implementering Av Oppgaveanalyse
det finnes tre metoder for å bruke oppgaveanalyse: foroverkjetting, bakoverkjetting og total oppgavepresentasjon. Velg den som passer best til elevens styrker og behov. Når du vurderer hvilken metode du skal bruke, bør du vurdere studentens læringsstil og temperament. Bakover kjeding fordeler studenter som reagerer på umiddelbar suksess. Vurder læringsmiljøet og tiden som er tilgjengelig for å undervise. Total oppgavepresentasjon kan kreve mer tid når du underviser og forsterker hvert trinn i ferdigheten. Tenk på tidligere erfaringer med å bruke oppgaveanalyse. Hvilken metode har vært vellykket for studenten din? Se også nøye på IOP-målet knyttet til målferdigheten. Metoden for oppgaveanalyse som skal brukes, kan allerede angis i det målet.
Forward Chaining
Start med å undervise og forsterke det første trinnet i kjeden. Deretter støtter du studentens fullføring av de gjenværende trinnene ved å starte med den minste mengden spørre nødvendig for å hjelpe studenten med å fullføre trinnet. Igjen kan en første observasjon av studentens ferdigheter gi litt innsikt i hvilket nivå av støtte som er hensiktsmessig. Når det første trinnet er mestret (dvs. når studenten selvstendig kan fullføre det første trinnet), lær og forsterk det andre trinnet mens du fortsetter å støtte trinnene som følger.
Bakoverkjetting
Start med å undervise og forsterke det siste trinnet i kjeden når du gir en modell og støtte for alle trinnene før det siste. Når det siste trinnet er mestret, beveger du deg bakover i sekvensen ved å undervise og forsterke det andre til siste trinnet. Bakover kjeding lar studenten avslutte hver undervisningsøkt med suksess og positiv forsterkning.
Total Oppgavepresentasjon
Presenter alle trinnene i sekvensen samtidig. Lære og forsterke hvert trinn i prosessen. Dette gjør at studenten kan lære en komplett rutine og forstå forventningene til hele oppgaven fra starten.
Oppgaveanalyse er mest effektiv når den er parret med en positiv forsterkning. Når studenten utfører et individuelt trinn eller fullfører den totale oppgaven (som beskrevet ovenfor), forsterker du oppførselen deres. Tenk på hva forsterkere er motiverende og meningsfylt for studenten din. Dette kan være verbal ros, en høy fem eller en liten token. Hold det enkelt, og vær sikker på at den valgte forsterkeren er effektiv for studenten din.
i tillegg til forsterkning, bruk oppgaveanalyse i kombinasjon med annen evidensbasert praksis. Ulike nivåer av spørre kan støtte studentens læring. Videomodellering og visuell støtte, for eksempel sosiale fortellinger og beslutningstrær, kan også brukes til å avklare forventninger og øke forståelsen av ferdighetene som læres.