Historie /Department Of Education

Historisk Perspektiv Av Den Filippinske Utdanningssystemet

Utdanning På Filippinene har gjennomgått flere stadier av utviklingen fra pre-spanske ganger til i dag. For å møte samfunnets behov, tjener utdanning som fokus for fokus/prioriteringer av ledelsen i bestemte perioder / epoker i vår nasjonale kamp som et løp.

så tidlig som i pre-Magellanic ganger, utdanning var uformell, ustrukturert, og blottet for metoder. Barn ble gitt mer yrkesopplæring og mindre akademikere (3 Rs) av foreldrene og i husene til tribal veiledere.

det før-spanske utdanningssystemet gjennomgikk store endringer under den spanske koloniseringen. Tribal veiledere ble erstattet av de spanske Misjonærene. Utdanning var religionsorientert. Det var for eliten, spesielt i de tidlige årene av spansk kolonisering. Filippinernes tilgang til utdanning ble senere liberalisert gjennom Vedtaket Av Det Pedagogiske Dekretet Av 1863 som sørget for etablering av minst en grunnskole for gutter og jenter i hver by under kommunens ansvar; og etableringen av en vanlig skole for mannlige lærere under Tilsyn av Jesuittene. Primær undervisning var gratis og undervisning i spansk var obligatorisk. Utdanning i denne perioden var utilstrekkelig, undertrykt og kontrollert.

spanias nederlag av Amerikanske styrker banet vei for Aguinaldos Republikk under En Revolusjonær Regjering. Skolene opprettholdt Av Spania i mer enn tre århundrer ble stengt for tiden, men ble gjenåpnet 29. August 1898 av Innenriksministeren. Burgos-Instituttet I Malolos, Militærakademiet I Malolos og Filippinenes Litterære Universitet ble etablert. Et system av gratis og obligatorisk elementær utdanning ble etablert Av Malolos Grunnlov.

et tilstrekkelig sekularisert og fritt offentlig skolesystem i Løpet Av Det Første tiåret Av Amerikansk styre ble etablert på anbefaling Av Schurman-Kommisjonen. Gratis primær instruksjon som trente folk for plikter statsborgerskap og avocation ble håndhevet Av Taft Kommisjonen etter instrukser Fra President McKinley. Kapellaner og ikke-oppdragsgivere ble tildelt å undervise ved hjelp av engelsk som undervisningsmedium.

Et svært sentralisert offentlig skolesystem ble installert i 1901 av Den Filippinske Kommisjonen i kraft Av Lov nr. 74. Gjennomføringen av Denne Loven skapte en stor mangel på lærere, så Den Filippinske Kommisjonen autoriserte Sekretæren For Offentlig Instruksjon for Å bringe Til Filippinene 600 lærere fra Usa de var Thomasites.

high school system støttet av provinsielle myndigheter, spesielle utdanningsinstitusjoner, school of arts and trades, en landbruksskole, og handel og marine institutter var Etablert i 1902 Av Den Filippinske Kommisjonen. I 1908, Den Filippinske Legislature godkjent Act no. 1870 som skapte University Of Filippinene.

Reorganiseringsloven av 1916 ga Filipinisering av alle departementssekretærer unntatt Sekretæren For Offentlig Undervisning.

Japansk utdanningspolitikk ble nedfelt I Militær Orden nr 2 I 1942. Den Filippinske Executive Commission etablerte Kommisjonen For Utdanning, Helse Og Offentlig Velferd og skoler ble gjenåpnet i juni 1942. Den 14. oktober 1943 opprettet Den Japansk – sponsede Republikken Utdanningsdepartementet. Under Det Japanske regimet var undervisningen I Tagalog, Filippinsk Historie og Karakterutdanning reservert For Filippinere. Kjærlighet til arbeid og verdighet av arbeidskraft ble vektlagt. Den 27. februar 1945 ble Institutt For Undervisning gjort til En Del Av Institutt For Offentlig Undervisning.

I 1947, i kraft Av Executive Order no. 94, Institutt For Undervisning ble endret Til Department Of Education. I løpet av denne perioden, regulering og tilsyn med offentlige og private skoler tilhørte Bureau Of Public And Private Schools.

i 1972 ble Det Institutt For Utdanning og Kultur i kraft Av Proklamasjon 1081 Og Departementet For Utdanning og Kultur i 1978 y kraft Av P. D. no. 1397. Tretten regionale kontorer ble opprettet og store organisatoriske endringer ble gjennomført i utdanningssystemet.

The Education Act of 1982 opprettet Departementet For Utdanning, Kultur Og Idrett som senere ble Institutt For Utdanning, Kultur Og Idrett i 1987 i kraft Av Ordre Nr 117. Strukturen AV DECS som nedfelt I EO No. 117 har praktisk talt vært uendret frem til 1994 da Kommisjonen For Høyere Utdanning (CHED), og 1995 Da Technical Education And Skills Development Authority (TESDA) ble etablert for å føre tilsyn med høyere grad programmer og ikke-graders teknisk-yrkesfaglige programmer, henholdsvis.

Congressional Commission On Education (EDCOM) rapport gitt drivkraft For Kongressen til å passere RA 7722 OG RA 7796 i 1994 skape Kommisjonen For Høyere Utdanning (CHED) og Teknisk Utdanning og Skills Development Authority (TESDA), henholdsvis.

DET trifokale utdanningssystemet refokuserte DECS ‘ mandat til grunnutdanning som dekker grunnskole, videregående og ikke-formal utdanning, inkludert kultur og idrett. TESDA administrerer nå post-sekundær, middels nivå arbeidskraft opplæring og utvikling MENS CHED er ansvarlig for høyere utdanning.

I August 2001, Republic Act 9155, ellers kalt Governance Of Basic Education Act, ble vedtatt transformere navnet På Department Of Education, Kultur Og Idrett (DECS) Til Department Of Education (DepEd) og omdefinere rollen som felt kontorer (regionale kontorer, divisjonskontorer, distriktskontorer og skoler). RA 9155 gir det overordnede rammeverket for (i) skolehode empowerment ved å styrke sine lederroller og (ii) skolebasert ledelse innenfor rammen av åpenhet og lokal ansvarlighet. Målet med grunnopplæring er å gi skolealderen og unge voksne ferdigheter, kunnskaper og verdier for å bli omsorgsfulle, selvhjulpne, produktive og patriotiske borgere.

DepEd Management Structure

For å utføre sine mandater og mål, Er Avdelingen organisert i to store strukturelle komponenter. Sentralkontoret opprettholder den overordnede administrasjonen av grunnopplæringen på nasjonalt nivå. Feltkontorene har ansvar for regional og lokal koordinering og forvaltning av Avdelingens mandat. RA 9155 fastsetter At Avdelingen ikke skal ha mer enn fire (4) Statssekretærer og fire (4) Assisterende Sekretærer med minst en Statssekretær og En Assisterende Sekretær som er karriere service offiserer valgt blant De Ansatte I Avdelingen.

I 2015 gjennomgikk Avdelingen en restrukturering av kontorfunksjoner og bemanning. Resultatet av Dette var Rasjonaliseringsplanen for den nye organisasjonsstrukturen. Detaljer om den nye strukturen er nærmere forklart I DO Series 2015 Nr. 52, også kjent Som De Nye Organisasjonsstrukturer Av De Sentrale, Regionale, Og Skoler Divisjonskontorer I Department Of Education.

For tiden opererer Avdelingen med fire (4) Undersekretærer på følgende områder:

• Pensum Og Instruksjon
• Økonomi Og Administrasjon
• Styring Og Drift
• Juridiske Og Lovgivende Saker

Fire (4) Assisterende Sekretærer er tildelt på følgende områder:

• Early Childhood Care And Development (ECCD) Council
• National Book Development Board (NBDB)
• National Council For Children ‘ S Television (NCCT)
• Nasjonalmuseet
• Philippine High School For The Arts

*ARMM er inkludert i Instituttets budsjett på følgende:
Opprettelse av undervisnings-og ikke-undervisningsstillinger;
Finansiering for nyopprettede videregående skoler;
Vanlig Skolebyggingsprogram; og
Visse utenlandske assisterte og lokalt finansierte programmer og prosjekter.