I fjor sommer deltok jeg på et panel på en utdanningskonferanse der moderatoren spurte en gruppe paneldeltakere: «Hvordan definerer du blended learning?»Moderatorens spørsmål kom fra et realistisk utsiktspunkt: med et bredt spekter av pedagogiske termer, inkludert prosjektbasert læring, blandet læring, personlig læring og online læring, kan det være vanskelig å skille mellom hva blandet læring er og ikke er. Likevel følte jeg meg frustrert av spørsmålet hennes fordi det antok at hver paneldeltaker ville ha forskjellig innsikt å tilby på hva blandet læring betyr. Uten en universell definisjon av blandet læring er det ikke noe felles språk som utdanningsfeltet kan beskrive fenomenene eller adressere sine muligheter og utfordringer.
fenomenet blandet læring har sine røtter i nettbasert læring og representerer et grunnleggende skifte i undervisning som har potensial til å optimalisere for den enkelte student på måter som tradisjonell undervisning aldri kunne. Selv om skolene har brukt datamaskiner og teknologi i noen tid, har de til nylig ikke brukt teknologi for å gi studentene en ekte» blanding » av instruksjon som gir dem noe element av kontroll over deres læring. Definisjonen av blandet læring har tre deler, beskrevet nedenfor:
1. Delvis gjennom online læring
for det første er blended learning et formelt utdanningsprogram der en student lærer i det minste delvis gjennom online læring, med noe element av studentkontroll over tid, sted, sti og/eller tempo.
Kritisk til definisjonen er » online læring, med noe element av studentkontroll.»I alle blandede læringsprogrammer gjør elevene noe av sin læring via internett. Dette betyr ikke å bruke noe digitalt verktøy, for eksempel en online grafisk kalkulator eller Google Docs. Online læring betyr en større instruksjonsendring fra en ansikt-til-ansikt lærer til web-basert innhold og instruksjon.
noe element av studentkontroll er kritisk; ellers er blandet læring ikke forskjellig fra en lærer som stråler online pensum til et klasserom av studenter gjennom en elektronisk tavle. Teknologien som brukes for online læring må skifte innhold og instruksjon til kontroll av studenten i det minste noen måte for det å kvalifisere som blandet læring fra studentens perspektiv, snarere enn bare bruk av digitale verktøy fra klasserommet lærerens perspektiv. Det kan bare være kontroll over tempo – muligheten for studenter å pause, gå tilbake eller hoppe fremover gjennom online innhold som gratis agenter. Men ofte utvider online læring andre typer kontroll-i noen tilfeller kan elevene velge tidspunktet de gjør sin online læring, banen de vil ta for å lære et konsept, eller til og med stedet de vil fullføre det elektroniske arbeidet fra – enten i et murstein og mørtel klasserom eller hvor som helst annet.
2. Delvis i en overvåket murstein og mørtel sted
den andre delen av definisjonen er at studenten lærer i det minste delvis i en overvåket murstein og mørtel sted borte fra hjemmet. Med andre ord går studenten til en fysisk skole med lærere eller guider. Ofte er det nabolaget skolen, men i andre tilfeller er det et læringssenter som kan selv bli plassert i et kjøpesenter plass som har blitt omgjort til en drop-in datalab. Blended learning betyr at studentene har minst noen on-campus, borte fra hjemmet komponent innebygd i sin tidsplan.
3. En integrert læringsopplevelse
den tredje delen av definisjonen er at modaliteter langs hver elevs læringsbane i et kurs eller emne er koblet til å gi en integrert læringsopplevelse. Dette betyr at hvis studentene lærer AMERIKANSK historie på en blandet måte, jobber komponentene online og ansikt til ansikt sammen for å levere et integrert kurs. Det motsatte av dette ville være at elevene lærer noen emner på nettet og deretter går tilbake til sitt tradisjonelle klasserom for å gjenta dem i et ansikt-til-ansikt-foredrag. For å forhindre slik mangel på koordinering bruker de fleste blandede læringsprogrammer et databasert datasystem for å spore hver elevs fremgang og forsøke å matche modaliteten-enten den er online, en-mot—en eller liten gruppe-til riktig nivå og emne. Nøkkelideen er at blandet læring innebærer en faktisk «blanding» av hvilke formater som er innenfor studiet.
vil du se blended learning i aksjon? Sjekk ut skoler og klasserom omtalt I BLU katalogen.
Bruk definisjonen
La oss også bruke denne definisjonen i en hypotetisk situasjon for å se om det er et eksempel på blandet læring.
Tracy Er en språkkunstlærer som har lagt ut alle sine leksjonsplaner, oppgaver og quizer på nettet, slik at elevene kan få tilgang til dem hjemme, så vel som på skolen. Tracy ‘ s school implementerte nylig et en-til-en-program der hver student har tilgang til en personlig databehandlingsenhet. For å utnytte teknologien har Tracy alle elevene fulgt med på enhetene sine under en guidet leseøvelse, hvor læreren og elevene undersøker et stykke tekst sammen. Etter en klassediskusjon om teksten, Har Tracy elevene bytte Over Til Google Docs hvor de hver skriver sin egen avtale eller uenighet med det sentrale argumentet i teksten. I løpet Av Denne tiden, tracy streifer klasserommet gjør at elevene er på oppgave og svare på eventuelle spørsmål som oppstår.
bruker Tracy blandet læring i klasserommet? Ingen. La oss forstå hvorfor:
- Ved å legge ut alt klassemateriale på nettet, Bruker Tracy Internett til bare å være vert for informasjon, ikke for å administrere levering av innhold eller instruksjon.
- det faktum At Tracys skole er et en-til-en-program, er irrelevant for om blandet læring finner sted. En-til-en er ikke synonymt med blandet læring, da det ikke innebærer et skifte i instruksjonsleveranse eller et element av studentkontroll. Selv om det å utstyre alle studenter med enheter kan være en viktig del av å skape et blended-learning program, hvis ikke implementert riktig, kan enhetene selv enkelt brukes til å støtte tradisjonell instruksjon (Som I Tracys tilfelle).
- tracys studenter bruker alle de personlige databehandlingsenhetene til å lese og skrive, men de beveger seg gjennom innholdet som en enkelt batch som gjør det samme på samme tid uten kontroll over tid, sted, bane eller tempo for læring.
- Tracys Bruk Av Google Docs for studentskriveøvelsen er ikke annerledes enn om elevene hennes skrev med blyant og papir.
Tracy deltar i et» teknologirikt » klasserom, ikke et blandet. Teknologi-rik instruksjon deler funksjonene i tradisjonell lærer-ledet instruksjon med teknologiske forbedringer. Dette inkluderer elektroniske tavler, digitale lærebøker, online timeplaner, Google Dokumenter, virtuell virkelighet og så videre. Disse verktøyene kan forbedre læringsopplevelser, men ikke fundamentalt skifte instruksjon på en måte som gir elevene noen element av kontroll.
ved å forstå blandet læring som en undervisningsmodell som gir elevene et visst element av kontroll over deres læring, og ved å utnytte muligheten for personalisering som blandet læring kan gi i skala, kan lærere begynne å takle utfordringer og muligheter i skolene som gjør dem i stand til å flytte praksis med blandet læring fremover.
se vår oversikt over modeller for blandet læring for mer Informasjon.