Nøkkelbegreper i praksis
Bruk av nøkkelbegreper kan være en måte å hjelpe deg med å planlegge for progresjon. Det er noen forslag for å gjøre dette nedenfor. (Selvfølgelig er det også mange andre rammer du kan bruke.)
en nyttig øvelse i planlegging for progresjon er å sette ut kunnskap, nøkkelbegreper og ferdigheter som du vil at elevene skal utvikle. Dette er nyttig som det gjør at det er en passende balanse mellom disse tre elementene på mellomlang og lang sikt. ‘Egnet’ betyr ikke nødvendigvis lik eller separat når det gjelder kurrikulær tid. I praksis er de tre elementene knyttet til læring (se diagrammene nedenfor), men hver skal være tydelig i arbeidsplanen til relevant grad av vekt. En annen tilnærming til planlegging kan tas i fag som matematikk. I Tilnærminger til læring Og undervisning I Matematikk er det fem områder av læring som trengs for matematisk ferdighet. Konseptuell forståelse er en av disse fem. Denne planleggingsrammen krever også balanse når du planlegger og lærer disse fem områdene.
Sentrale begreper i mellomlang sikt planlegging
Mellomlang sikt planlegging forbereder for elevenes fremgang og utvikling over en sekvens av arbeid. Dette kan være en enhet på fem til seks leksjoner eller lenger, avhengig av emnet og undervisningstiden tilgjengelig.
en tilnærming til mellomlang sikt planlegging er å designe en forespørsel sekvens som er understøttet av en andreordens nøkkelkonsept. Dette ble pionerer i historien av arbeidet med lærere Som Michael Riley (2000). I dette arbeidet, Riley refererer til andreordens begreper som ‘områder av andreordens forståelse’. Han foreslo følgende funksjoner i en forespørsel sekvens.
• Leksjon for leksjon får elevene den materielle innholdskunnskapen som trengs for å svare på forespørselsspørsmålet effektivt.
Lærere som er dyktige i å lage forespørselssekvenser, konstruerer bevisst oppgaver for sine klasser, introduserer nye elementer til historien som får elevene til å stille spørsmål ved sine opprinnelige ideer og hjelpe dem med å utvikle mer detaljerte svar etter hvert som sekvensen utvikler seg. Dette vil hjelpe elevene til å tenke kritisk og utvikle en dypere forståelse av et emne eller tema. Dette er svært forskjellig fra den overfladiske tilnærmingen til forespørselsspørsmål der de danner lite mer enn leksjonstittelen.
eksempel på en forespørselssekvens
Kontekst: geografiavdelingen ved Loftyhill School lærer en 12-timers arbeidsenhet PÅ USA med 13-til 14-åringer. Deres nåværende arbeidsplan er ganske tradisjonell. Den dekker hovedelementene i fysiske og menneskelige egenskaper I USA, inkludert typer sysselsetting og forbindelser med andre land. Den er sterk på faktakunnskap og bygger også forståelse av materielle begreper som ‘klima’,’ byområder’,’ handel ‘og’sysselsetting’.
Refleksjon: avdelingen er bekymret for at planleggingen ikke omhandler brede geografiske ideer. De ønsker også å finne en måte for planlegging og levering å involvere og interessere elevene mer. Avdelingen eksperimenterer med å bruke sentrale begreper som ‘interaksjon’,’ mangfold ‘og’ endring ‘ for å informere deres mellomlang sikt planlegging (Taylor 2008). I Artikkelen’ Nøkkelbegreper i mellomlang sikt planlegging ‘ (2008) diskuterer Liz Taylor en tilnærming til mellomlang sikt planlegging i geografi, basert på sentrale begreper.
Handling: De bestemmer seg for å dele 12-timers enheten i to seks-timers forespørselssekvenser. Den første vil være basert på nøkkelbegrepet ‘mangfold’. For å få elevene interessert, bestemmer de seg for å spørre: ‘Hvor skal Smith-familien flytte til I USA?’. De satt opp en livlig aktivitet der elevene spiller en del av flytting agenter ansatt for å se på fire steder i USA. Stedene er valgt av læreren for å gi en smak av fysisk, miljømessig og menneskelig mangfold. Etter en generell introduksjon til USA jobber elevene i små grupper for å undersøke og evaluere ett sted per leksjon, bruke disse til familiens behov og lage en kort muntlig presentasjon for å svare på spørsmålet i den siste leksjonen.
Utfallsaktivitet: en individuell skriftlig lekser som lar elevene reflektere over omfanget av menneskelig og fysisk mangfold i USA.
Neste trinn: Denne enheten vil da gi et godt grunnlag for en ytterligere undersøkelsessekvens som vurderer arten og omfanget av nøkkelbegrepet ‘samhandling’ mellom USA og andre land i verden, særlig knyttet til migrasjon og handelsforbindelser.
etter å ha lest eksemplet ovenfor, hvilket nøkkelbegrep kan du basere en forespørselssekvens på? Hvordan vil du vite at elevene dine bygger en forståelse av dette nøkkelbegrepet?
nøkkelbegreper i langsiktig planlegging
når du bruker nøkkelbegreper for å forme din langsiktige planlegging, må du tenke nøye gjennom hvordan du bruker dem til å utvikle elevenes forståelse og sørge for at elevene gjør fremgang. Vurder følgende punkter.
Planlegging for fremgang på lang sikt.
Tenk på elevens læringsreise. Hvordan vil de få en stadig mer sofistikert forståelse av nøkkelbegrepene som former kunnskap til en disiplin?
Gi muligheter til å revidere nøkkelbegreper.
dette vil hjelpe elevene til å utvikle stadig mer sofistikerte nivåer av forståelse over tid. Materielle begreper kan organiseres i hierarkier, der en elev må forstå et mer grunnleggende konsept før han går videre til det mer komplekse.
Tenk på terskelkonsepter.
Hvor skal du plassere disse for at elevene skal mest sannsynlig passere gjennom døråpningene til nye måter å se på et emne eller emne? Er bare ett møte med et terskelkonsept nok, eller vil elevene dine trenge å se på dette vanskelige konseptet flere ganger for å kunne forstå det?
det vil være nyttig å trekke på forskning på sentrale begreper i faget ditt, hvis dette er tilgjengelig. Dette er imidlertid også et område hvor hver lærer kan utvikle sin forståelse og praksis ved å nøye observere og reflektere over sine egne elevers læring.
I denne videoen diskuterer Dr Liz Taylor hvorfor det er nyttig å bruke nøkkelbegreper i planlegging og om dette er forskjellig på ulike nivåer av læring.
Transkripsjon
Lag en liste over alle konseptene i emnet ditt. Hvilke vil du si er ‘nøkkel’? Be en kollega om å lage sin egen liste og sammenligne den med din egen. Hvor er likhetene og forskjellene?