som voksne er vi ganske vant til kontrakter for billån, ny ansettelse eller oppdateringer til smarttelefonene våre. Men kontrakter kan også være gunstig i klasserommet innstillingen.
en beredskapskontrakt er definert som «et gjensidig avtalt dokument mellom parter (f.Eks. foreldre og barn) som spesifiserer et betinget forhold mellom fullføring av spesifisert oppførsel(er) og tilgang til spesifisert reinforcer(er)» (Cooper, Heron, & Heward, 2007). Det er flere studier som indikerer bruk av en beredskap klasserommet kan være gunstig i klasserommet innstillingen.
Cantrell, Cantrell, Huddleston, & Wooldridge (1969) identifiserte trinn i å skape beredskapskontrakter:
(1) Intervju foreldre eller verge av studenten. Dette gjør at du kan arbeide sammen for å identifisere problematferd som skal tas opp, identifisere situasjoner som for tiden opprettholder disse atferdene, bestemme barnets nåværende forsterkere, og fastslå hvilke forsterknings-eller straffeprosedyrer som skal brukes.
(2) Bruk denne informasjonen til å opprette en klar, fullstendig og enkel kontrakt. Forfatterne gir eksempler på hvordan disse kontraktene kan se ut. Du kan variere kontrakten basert på atferd du adresserer med studenten din og studentens evne til å forstå slike kontrakter.
(3) Bygg datainnsamling i selve kontrakten. Du kan se et eksempel fra artikkelen under. For dette eksemplet er det klart hvordan poeng er opptjent og hvordan barnet kan utnytte disse punktene, og selve kontrakten er en oversikt over både poeng og barnets atferd.
det er klare fordeler med å utnytte slike beredskapskontrakter: bygge relasjoner på tvers av ulike miljøer der studenten bor og arbeider, adresserer en eller flere utfordrende atferd samtidig, og gir muligheter for studenter å komme i kontakt med forsterkning. Du kan lese hele artikkelen her:
Cantrell, Rp, Cantrell, Ml, Huddleston, Cm, & Wooldridge, Rl (1969). Beredskap kontrahering med skoleproblemer. Tidsskrift For Anvendt Atferdsanalyse, 2 (3), 215-220.
og mye mer har blitt skrevet om beredskap kontrahering. Hvis du vil lære mer, foreslår vi at du tar en titt på ett eller flere av følgende:
Bailey, Js, Wolf, Mm, & Phillips, E. L. (1970). Hjemmebasert forsterkning og modifikasjon av pre-delinquents klasseromsadferd. Tidsskrift For Anvendt Atferdsanalyse, 3 (3), 223-233.
Barth, R. (1979). Hjemmebasert forsterkning av skolens oppførsel: en gjennomgang og analyse. Gjennomgang Av Utdanningsforskning, 49 (3), 436-458.
Broughton, S. F., Barton, E. S., & Owen, Pr (1981). Hjem basert beredskapssystemer for skoleproblemer. Skole Psykologi Gjennomgang, 10 (1), 26-36.
Miller, D. L., & Kelley, M. L. (1991). Intervensjoner for å forbedre lekser ytelse: en kritisk gjennomgang. Skole Psykologi Kvartalsvis, 6 (3), 174.
SKREVET AV SAM BLANCO, MSED, BCBA
Sam Er EN ABA-leverandør for studenter i alderen 3-15 i NYC. Arbeider i utdanning i tolv år med studenter Med Autismespekterforstyrrelser og andre utviklingsforsinkelser, Sam benytter strategier for å oppnå en rekke faglige, atferd, og sosiale mål. Sam er For Tiden Doktorgradskandidat I Anvendt Atferdsanalyse Ved Endicott College. Hun er også foreleser I ABA-programmet ved Sage Colleges.