På denne siden:
- Hva er en portefølje?
- Porteføljer som datainnsamlingsmetode for vurdering
- Fordeler og ulemper
- Opprette og designe porteføljer
- Spørsmål å stille før du tar i bruk porteføljer
- E-Porteføljer
- Lenker: universiteter som implementerer porteføljer; online porteføljer
- e-portefølje programvare og gjennomgang
Hva er en portefølje?
Tilbake Til Toppen
en portefølje er en systematisk samling av studentarbeid som representerer studentaktiviteter, prestasjoner og prestasjoner over en bestemt tidsperiode på ett eller flere områder av læreplanen. Det finnes to hovedtyper av porteføljer:
Showcase-Porteføljer: Studentene velger og sender inn sitt beste arbeid. Showcase-porteføljen legger vekt på læringsprodukter.
Utviklingsporteføljer: Studentene velger og sender inn arbeid som kan vise tegn på vekst eller endring over tid. Vekstporteføljen legger vekt på læringsprosessen.
ELEVENES REFLEKTERENDE ESSAY: i begge typer porteføljer skriver studentene reflekterende essays eller innledende notater til fakultetet / vurderingsutvalget for å forklare arbeidet og reflektere over hvordan samlingen demonstrerer deres prestasjoner, forklarer hvorfor de valgte de spesielle eksemplene, og / eller beskriver endringer i deres kunnskap/evne/holdning.
Porteføljer som datainnsamlingsmetode for vurdering
Tilbake Til Toppen
Porteføljer kan opprettes for kursvurdering og programvurdering. Selv om innholdet kan være lik, er vurderingsprosessen annerledes.
| Kursportefølje | Programportefølje |
| Emneporteføljer inneholder produkter av studentlæring i et emne, innenfor et enkelt semester. | programporteføljer trekker fra flere kurs, fritidsaktiviteter, praksisplasser og annen erfaringslæring relatert til programmet. Programporteføljer kan tjene samme formål som en avslutningseksamen: gi bevis på den kumulative effekten av programmet. |
| Studentene inkluderer elementer fra et enkelt emne. | Studentene velger elementer fra flere kurs og kan bli pålagt å sende inn elementer fra co-faglige aktiviteter, praksisplasser, sysselsetting, etc. |
| Studentene skriver et reflekterende essay eller omslagsmemo for å forklare porteføljen og deres læring. | Studenter skrive en reflekterende essay eller cover memo å forklare porteføljen og deres læring. |
| alle studenter i et enkelt kurs deltar. | alle studenter i programmet deltar. |
| Kursinstruktør scorer portefølje ved hjelp av en scoring rubrikk (r). | flere fakultetsmedlemmer, ikke instruktøren, scorer porteføljen ved hjelp av en vurderingsmatrise (r). |
| Vanligvis blir hvert element og hver elevs portefølje scoret. | enten alle porteføljer eller et utvalg av porteføljer er scoret. I noen tilfeller er bestemte elementer scoret fra porteføljen. |
Fordeler og ulemper
Tilbake Til Toppen
fordeler med en portefølje
- Gjør det mulig for fakultetet å vurdere et sett med komplekse oppgaver, inkludert tverrfaglig læring og evner, med eksempler på ulike typer studentarbeid.
- Hjelper fakultetet med å identifisere hull i læreplanen, mangel på justering med utfall.
- Fremmer fakultetet diskusjoner om student læring, pensum, pedagogikk, og student støttetjenester.
- Oppfordrer elevenes refleksjon over sin læring. Studentene kan komme til å forstå hva de har og ikke har lært.
- Gir studentene dokumentasjon for jobbsøknader eller søknader om å oppgradere skolen.
Ulemper ved en portefølje
- Fakultetets tid som kreves for å forberede porteføljeoppdraget og hjelpe elevene når de forbereder dem. Logistikken er en utfordring.
- Studentene må beholde og kompilere sitt eget arbeid, vanligvis utenfor klassen. Motivere elevene til å ta porteføljen på alvor kan være vanskelig.
- Overfør studenter kan ha problemer med å møte programporteføljekrav.
- Lagringskrav kan overvelde (som er en grunn til at e-porteføljer er valgt).
Bruke porteføljer i vurdering
Tilbake til Toppen
TIPS: START SMÅ.
Showcase portfolio: Vurder å starte med en oppgave pluss et reflekterende essay fra et seniornivå kurs som et pilotprosjekt. En fakultetgruppe evaluerer «mini-porteføljene» ved hjelp av en rubrikk. Bruk resultatene fra pilotprosjektet til å veilede fakultetets beslutninger om å legge til eller endre porteføljeprosessen.
utviklingsportefølje: Vurder å starte med å gi en lignende oppgave i to sekvensielle kurs: f. eks., studenter skrive en case-studie i en 300-nivå kurs og igjen i en 400-nivå kurs. I 400-nivå kurset skriver studentene også en refleksjon basert på deres sammenligning av de to casestudiene. En fakultetgruppe evaluerer «mini-porteføljene» ved hjelp av en rubrikk. Bruk resultatene til å veilede fakultetets medlemmer når de endrer porteføljeprosessen.
Foreslåtte trinn:
- Bestem formålet med porteføljen. Bestem hvordan resultatene av en porteføljeevaluering skal brukes til å informere programmet.
- Identifiser læringsutbyttet porteføljen skal adressere.Tips: Identifiser minst 6 kursoppgaver som er justert med resultatene porteføljen skal adressere. Merk: når du planlegger å implementere et porteføljekrav, må programmet kanskje endre aktiviteter eller utfall i kurs, programmet eller institusjonen.
- Bestem hva studentene skal inkludere i sin portefølje. Porteføljer kan inneholde en rekke elementer–planer, rapporter, essays, cv, sjekklister, egenvurderinger, referanser fra arbeidsgivere eller veiledere, lyd-og videoklipp. I en showcase-portefølje inkluderer studentene arbeid som er fullført nær slutten av programmet. I en utviklingsportefølje inkluderer studentene arbeid som er fullført tidlig og sent i programmet, slik at utviklingen kan vurderes.Tips: Begrens porteføljen til 3-4 stykker studentarbeid og ett reflekterende essay / notat.
- Identifiser eller utvikle scoringskriteriene (f. eks. en rubrikk) for å bedømme kvaliteten på porteføljen.Tips: Ta med vurderingsmatrisen med instruksjonene gitt til studenter(# 6 nedenfor).
- Etablere standarder for ytelse og eksempler(for eksempel eksempler på en høy, middels og lav scoring portefølje).
- Opprett studentinstruksjoner som angir hvordan studenter samler inn, velger, reflekterer, formaterer og sender inn.Tips: Legg vekt på formålet med porteføljen og at det er deres ansvar å velge elementer som tydelig viser mestring av læringsutbyttet.
Legg vekt på fakultetet at det er deres ansvar å hjelpe elevene ved å eksplisitt knytte kursoppgaver til porteføljekrav.
Samle-Fortell elevene hvor i læreplanen eller co-faglige aktiviteter de vil produsere bevis knyttet til resultatene som vurderes.
Velg – Be elevene velge bevisene. Be elevene merke hvert stykke bevis i henhold til læringsutbyttet som blir demonstrert.
Reflekter-Gi elevene veiledning om hvordan man skriver et eller to sider reflekterende essay / notat som forklarer hvorfor de valgte de spesielle eksemplene, hvordan stykkene demonstrerer deres oppnåelse av programutfallene, og / eller hvordan deres kunnskap/evne / holdning endret seg.
Format-Fortell elevene formatkravene(f. eks. type bindemiddel, krav til skrift og stilguide, krav til online innsending).
Send – Gi innlevering (og henting) datoer og instruksjoner.
- en fakultetgruppe scorer porteføljene ved hjelp av scoring-kriteriene. Bruk eksempler på ytelsesstandarder for å sikre konsistens på tvers av poengøkter og lesere.Tips: i store programmer, velg et tilfeldig utvalg av porteføljer å score (dvs. ikke scorer hver portefølje).
- Del resultatene og bruk dem til å forbedre programmet.
Spørsmål å vurdere før du vedtar et porteføljekrav
Tilbake Til Toppen
- hva er formålet med porteføljekravet? For å dokumentere elevenes læring? Demonstrere studentutvikling? Lær om elevenes refleksjoner om deres læring? Opprette et dokument som er nyttig for studenter? Hjelpe elevene vokse gjennom personlig refleksjon over sine personlige mål?
- vil porteføljer være utstillingsvindu eller utviklingsmessige?
- når og hvordan vil elevene bli fortalt om kravet, inkludert hvilke materialer de trenger for å samle inn eller produsere for det?
- hva er minimums – og maksimumslengder eller størrelser for porteføljer?
- Hvem bestemmer hvilke materialer som skal inkluderes i porteføljer- -fakultet eller studenter?
- hvilke elementer kreves i porteføljen- -kun bevis fra kurs i faget, andre typer bevis, bevis direkte knyttet til læringsutbytte, tidligere graderte produkter eller rene kopier?
- vil studentene bli gradert på porteføljene? Hvis ja, hvordan og av hvem?
- Hvordan vil porteføljene bli vurdert for å evaluere og forbedre programmet?
- Hva kan gjøres for studenter som har utilstrekkelig bevis uten egen feil? (F. eks overføre studenter)
- Hva vil motivere elevene til å ta porteføljen kravet på alvor?
- Hvordan skal porteføljen sendes inn-papirkopi eller elektronisk kopi?
- Hvem «eier» porteføljene-studenter eller programmet / universitetet? Hvis programmet/universitetet eier dem, hvor lenge vil porteføljene beholdes etter at studentene har oppgradert?
- Hvem har tilgang til porteføljene og til hvilke formål?
- hvordan skal studentenes personvern og konfidensialitet beskyttes?
E-porteføljer (elektroniske porteføljer)
Tilbake Til Toppen
Tradisjonelle porteføljer består av papirer i en mappe. Elektroniske eller «e-porteføljer» består av dokumenter lagret elektronisk. Elektroniske porteføljer gir rike muligheter for læring og vurdering, med den ekstra dimensjonen av teknologi.
- Kritiske betraktninger
- hva med en elektronisk portefølje er sentralt i vurderingen?
- Hvem er publikum for porteføljen? Vil det publikum ha maskinvare, programvare, ferdigheter, tid og tilbøyelighet til å få tilgang til porteføljen elektronisk?
- har institusjonen maskinvare og programvare på plass for å opprette porteføljer elektronisk? Hvis ikke, hva vil det koste og hvem vil installere det? Har institusjonen IT / teknisk personale til å støtte e-porteføljer?
- Hva er dagens nivå av datakompetanse til studentene og fakultetets medlemmer som er involvert i dette prosjektet? Hvem skal lære dem å bruke teknologien som er nødvendig for å opprette og vise elektroniske porteføljer?
- E-Portfolio Fordeler:
- Enkel å dele med flere lesere samtidig.
- Tillater asynkron bruk for både studenter og fakultet.
- Gjør det mulig å sende inn multimedieprodukter.
- Tilbyr søkestrategier for enkel tilgang til materialer.
- gjør oppdatering oppføringer enklere.
- Oppretting av navigasjonslenker kan hjelpe elevene med å se hvordan erfaringene henger sammen.
- Gir studentene mulighet til å forbedre samt demonstrere sine teknologiske ferdigheter.
- tillater fakultetet å holde kontakten med studenter etter endt utdanning hvis porteføljen kan bli studentenes profesjonelle portefølje.
- E-Portefølje Ulemper:
- Tid er nødvendig for å mestre programvaren. Studentene kan ikke ha tilstrekkelig datakompetanse til å vise frem sitt arbeid på riktig måte.
- Lærere og studenter kan være motvillige til å lære et nytt program.
- Krever IT-kompetanse og støtte for både studenter og fakultet.
- Kostnader forbundet med å utvikle en egen plattform eller kjøp av et kommersielt produkt kan være dyrt.
- Kostnad knyttet til vedlikehold av porteføljeprogramvare. Kontinuerlig støtte og opplæring er nødvendig.
- et eksternt publikum har kanskje ikke tilgang til proprietær programvare. Proprietær programvare kan hindre portabilitet.
- Krever store mengder datamaskinplass.
- Personvern og sikkerhet. Hvem har tilgang til porteføljen?
Lenker til universiteter som implementerer porteføljer
Tilbake Til Toppen
Truman State University: http://assessment.truman.edu/components/portfolio/
Penn State: http://portfolio.psu.edu/
University Of Bergen: https://portfolio.du.edu/pc/index
Elektronisk portefølje programvare
Tilbake Til Toppen
Laulima Åpen Kildekode Portefølje. Laulima har Et Open Source Portfolio (OSP) verktøy alternativ. Kontakt UH SIN for informasjon om å slå på dette verktøyet.
Liste Over E-Portefølje Programvare & Verktøy. ePortfolio-relaterte verktøy og Teknologier wiki.
Kilder Konsultert:
- Hotell I Nærheten Av Skidmore College, Assessment At Skidmore College,http://cms.skidmore.edu/assessment/Handbook/portfolio.cfm
- Mary Allen-University Of Hawaii På Manoa Våren 2008 Vurdering Workshops
- ERIC Digest, Vurdering Porteføljer (ED447725), http://www.users.muohio.edu/shermalw/eric_digests/ed447725.pdf
- Porteføljevurdering: Instruksjonsveiledning (2.Utg.), http://libdr1.ied.edu.hk/pubdata/img00/arch00/link/archive/1/instarh/1921_image.pdf
- I Tillegg Til Dette Er Det En Del Av). (2001). Elektroniske porteføljer: Emerging practices i student, fakultet og institusjonell læring. Washington, DC, usa: American Association For Høyere Utdanning.