Discovery Science

vrije ontdekking is een tijd waarin kinderen hun natuurlijke verlangen kunnen vervullen om op hun eigen manier oplossingen te vinden voor hun eigen vragen. Als kinderen deelnemen aan het vrije ontdekkingsproces, beginnen ze de eerste stappen in een spannende reis naar het ontwikkelen van technologische vaardigheden. Terwijl ze actief deelnemen aan “maken en doen”, beginnen hun vragen de structurele basis te bouwen voor later wetenschappelijk denken. Om dit te bereiken, Gratis ontdekking:

• biedt kinderen een niet-bedreigende leertijd in een veilige omgeving waar er geen “verkeerde” antwoorden zijn; daarom is er geen mislukking.
• geeft kinderen de tijd om comfortabel te worden met materialen.
• moedigt kinderen aan om hun eigen waarnemingen en ontdekkingen te doen en zich er goed bij te voelen.
• bouwt het zelfrespect van kinderen op naarmate ze zich in controle voelen over hun eigen acties.
• verloopt volgens het eigen leertempo van elk kind. Gratis exploratie en spel zijn een behoefte waaraan moet worden voldaan voordat kinderen de materialen kunnen zien als leermiddelen. Door het verstrekken van veel tijd, eenvoudige apparatuur, en interessante, leeftijd geschikte materialen, kunt u gratis Discovery een tijd die kinderen onbeperkte mogelijkheden geeft om te verkennen en te communiceren zonder vastgestelde parameters.

een nadere beschouwing

observeren: als kinderen observeren en verkennen, maken ze gevolgtrekkingen. Je kunt hen helpen om observaties in hun gedachten op te nemen, ze later op te roepen en ze in een groter kader te plaatsen om te helpen begrijpen wat ze doen of leren. Je zou kunnen suggereren dat ze proberen te meten en te vergelijken, of je zou hen kunnen helpen verschillende factoren te isoleren of iets te veranderen en nieuwe waarnemingen te doen. Bijvoorbeeld, tijdens Free Discovery kinderen kunnen leren dat een magneet paperclips zal aantrekken in de aic je zou dan kunnen vragen: wat zal er gebeuren als we de paperclips in water zetten? (De activiteiten in dit artikel zullen voortbouwen op het concept van gerichte observatie.)

classificeren: kinderen willen natuurlijk objecten groeperen en organiseren in hun wereld. De eenvoudigste vorm van classificatie vindt plaats wanneer kinderen observeren en beginnen om soortgelijke objecten en materialen te verzamelen. Moedig dit gedrag aan door te vragen waarom ze alle objecten op dezelfde plaats zetten. Reacties zullen waarschijnlijk aangeven dat ze een bepaald attribuut hebben geà dentificeerd (hoewel niet altijd degene die we verwachten). Deze kinderen zijn goed op weg om Bekwame classifiers te worden.

u kunt kinderen helpen classificatievaardigheden te ontwikkelen. Ze kunnen bijvoorbeeld al gegroepeerd zijn op basis van een enkel attribuut of fysieke eigenschap. Verhoog de uitdaging door kinderen te vragen objecten te rangschikken: welke is de kleinste? De op één na kleinste? En zo verder. Welke is de zwaarste of de langste? Uiteindelijk zullen kinderen niet alleen in staat zijn om een groep objecten te verdelen door een bepaald attribuut, ze zullen ook in staat zijn om ze verder te scheiden in groepen op basis van een ander attribuut. Een kind kan bijvoorbeeld een groep planten verdelen op basis van hoge planten en korte planten. De volgende uitdaging voor hetzelfde kind zou kunnen zijn om de twee groepen te scheiden op basis van geur-de planten die een sterke geur hebben en de planten die dat niet hebben. Nu zijn er vier groepen: hoge planten met een sterke geur, korte planten met een sterke geur, hoge planten die niet ruiken, en korte planten die niet ruiken. Dit werk is zeker het begin van de wetenschappelijke classificatie.Het aanmoedigen van kinderen om gebruik te maken van hun waarnemingen versterkt niet alleen het belang van goede waarnemers, maar ontwikkelt ook de classificatie als een mogelijkheid om beslissingen te nemen en controle uit te oefenen.

organiseren en communiceren: vrije ontdekking, gerichte observatie en observeren om te classificeren zijn de initiële vaardigheden die kinderen nodig hebben om orde te scheppen in hun wereld. Vervolgens komt organiseren en communiceren wat ze leren. Bijvoorbeeld, u kunt kinderen aanmoedigen om zinvolle tekeningen te maken voor een class Discovery Journal (zie “Discovery Charts and Journals gebruiken,” Pagina 37) en om grafieken en grafieken samen te maken om hun waarnemingen te beschrijven. Dan, terwijl jullie samenwerken om de ontdekkingen en denkprocessen van kinderen te delen, vast te leggen en na te denken, zullen ze de noodzaak beginnen te begrijpen voor een ordelijke registratie en analyse van informatie-op hun niveau, natuurlijk. Bovendien zullen ze beginnen te zien dat veel van wat ze leren over woorden en getallen nuttig is bij wetenschappelijke ontdekkingen.

DISCOVERY SCIENCE werk maken

1. Discovery Science activiteiten volgen dit proces:
2. een onderwerp en/of materiaal aan kinderen introduceren.
3. kinderen vragen te delen wat ze weten.
4. een Discovery Chart maken (zie “Discovery Charts and Journals gebruiken”).
5. kinderen voldoende vrije tijd geven om te ontdekken.
6. aanmoediging van bijdragen aan het Discovery Journal.
7. komen weer samen om informatie te delen en toe te voegen aan de Discovery Chart en deze te wijzigen.
8. voortbouwend op de belangstelling en nieuwsgierigheid van kinderen, met aanvullende, complementaire activiteiten om leer-en wetenschapskennis te verbeteren.

Begin uw wetenschappelijk onderzoek met een discussie over een onderwerp zoals magneten of stenen en aarde (voorbeelden volgen). Na het afronden van deze discussie, krijg je een lijst met observaties van kinderen en een gevoel voor de soorten gevolgtrekkingen die ze maken. Nu is het tijd om hen te leiden naar observaties en ontdekkingen die de gevolgtrekkingen zullen ondersteunen of corrigeren die zij zullen maken tijdens vrije ontdekking.

DISCOVERY SCIENCE WITH MAGNETS

Free Discovery:

1. Verzamel kinderen in een groep en deel een verscheidenheid aan magneten uit om ze te inspecteren.
2. nadat iedereen de kans heeft gehad om een kijkje te nemen, vraag dan: “wat weten we van magneten?”Schrijf deze vraag op de top van een Discovery Chart en noteer alle antwoorden. Moedig iedereen aan om mee te doen aan de discussie met een paar indringende vragen: wat doet een magneet? Welke vorm hebben magneten? Hoe groot zijn magneten? Als kinderen onjuiste informatie presenteren, voeg die dan toe zonder correctie. (Daar kom je later nog op terug.)
3. als de discussie vertraagt, zou je kunnen zeggen: “Kijk naar alles wat we al weten!”en lees de lijst hardop, zorgvuldig herhalen van elke opmerking. Benadruk het belang van de betrokkenheid van de kinderen, zodat ze hun opmerkingen waardevol vinden en met iedereen moeten worden gedeeld. Een doel van dit proces is om kinderen te helpen voelen dat ze allemaal behoren tot one Gig discovery team en samen, door samenwerking, zullen ze veel leren over magneten.
4. Introduceer kinderen tot het idee van het Discovery Journal, Het grote boekje dat u zult gebruiken om de resultaten van uw waarnemingen vast te leggen.Begin gratis ontdekking door kinderen uit te nodigen om te verkennen en te onderzoeken in het Discovery Center. Gedurende deze tijd zullen kinderen beginnen eerste gevolgtrekkingen te maken, hoewel sommige onjuist kunnen zijn. U kunt deze gevolgtrekkingen gebruiken om te achterhalen waar kinderen zijn en om hen te helpen verder te gaan.
5. als kinderen deelnemen aan vrije ontdekkingen, observeren ze wat ze doen, luisteren naar wat ze zeggen en helpen ze te registreren wat ze observeren en leren door gebruik te maken van foto ‘ s en dictaten. (Je zou ook kunnen proberen kinderen te vragen om op te nemen wat ze denken op tape.) Later zult u deze vermeldingen gebruiken om de vraag te bespreken: wat hebben wij over magneten geleerd?
6. breng kinderen terug naar een discussiegroep. Kijk in uw Ontdekkingsdagboek en vraag: “wat weten we nu van magneten?”Voeg nieuwe informatie toe aan de Discovery Chart in een andere kleur. Bepaal of iets al geschreven moet worden gewijzigd. Gebruik daar nog een andere kleur voor. Vraag dan: “wat wilt u nog meer leren over magneten?”

magnetische activiteiten

sortering van magneten: omvat voorwerpen die door magneten worden aangetrokken en andere voorwerpen die dat niet zijn. Moedig kinderen aan om te experimenteren en bied hen een sorteerbox aan, verdeeld in een “ja” – sectie en een “nee” – sectie.

als de kinderen werken, moedig ze aan om verwante wetenschappelijke woorden te gebruiken-zoals aantrekken, magneet, magnetisch, voorspellen en sorteren. Kinderen zullen leren over het wiskundige concept van groeperen, de schrijfvaardigheid van het onderscheid maken tussen de woorden “ja” en “nee”, en natuurlijk het wetenschappelijke concept dat magneten objecten aantrekken die gemaakt zijn van metaal, maar niet alle metalen. Gezinnen kunnen ook worden aangemoedigd om deze activiteit thuis te proberen.Magnetische kracht: daag kinderen uit om te zien wat een magneet kan stoppen. Vraag paren kinderen een magneet aan één zijde van een stuk materiaal (zoals karton) en een paperclip aan de andere zijde vast te houden om te zien of de magneet de paperclip door het materiaal kan trekken. Probeer dit met stof, plastic folie, een deur een veilig stuk metaal, en andere materialen die kinderen suggereren. Kinderen leren meer over de wiskundige concepten van het vergelijken en tellen en beginnen het wetenschappelijke concept te begrijpen dat magnetische kracht door verschillende materialen kan gaan.

magneten als Exploratiegereedschap: onderzoek hoe ver magneten kunnen reiken (zoals wetenschappers doen wanneer ze ondergrondse minerale bronnen proberen te vinden). Zonder kinderen te kijken, begraven verschillende objecten die worden aangetrokken door een magneet, zoals ringen, bouten, moeren en paperclips, in een doos zand. Zet enkele zeer sterke en enkele zwakkere magneten uit. Moedig kinderen aan om een sterke magneet te nemen en deze langzaam over het zandoppervlak heen en weer te bewegen. (Het is een echte verrassing wanneer objecten komen springen uit!) Laat kinderen dan zelfstandig werken, of in kleine groepen, om objecten in het zand te verbergen en ze vervolgens te lokaliseren. Daag ze uit om verschillende magneten te gebruiken en te zien wat er gebeurt. Deze activiteit stimuleert expressieve taal en nieuwe woorden zoals lokaliseren en oppervlakte. Kinderen leren ook meer over het wetenschapsconcept dat magnetische kracht door verschillende stoffen kan gaan.

wanneer u klaar bent met deze activiteiten, breng kinderen samen om te delen wat ze hebben geleerd, om toe te voegen aan het Discovery Journal en om toe te voegen aan en/of aan uw Discovery Chart. Hun enthousiasme, gekoppeld aan het uwe, zal u aanzetten tot andere activiteiten en ontdekkingen met magneten, zoals het voorspellen van magnetische aantrekking, het zien van hoeveel paperclips verschillende magneten zullen houden, enzovoort.

DISCOVERY SCIENCE WITH ROCK and SOIL

voordat je over dit onderwerp begint, stuur een brief naar huis naar families om hen te laten weten dat je stenen en grond gaat onderzoeken en dat kinderen welkom zijn om stenen en bodemmonsters van thuis mee te nemen. Zorg voor bemonsteringscontainers, zoals sandwichzakken, om onbeheersbare hoeveelheden vuil te voorkomen. Vraag ouders om hulp bij het labelen van elk monster met de naam van het kind en de plaats waar het werd verzameld.

vrije ontdekking:

1. Verzamel kinderen om alles te bespreken wat ze weten over rotsen en aarde. Accepteer opnieuw ieders gedachten en opmerkingen en schrijf ze op een Discovery Chart. Een paar vragen die je zou kunnen gebruiken om de discussie te stimuleren zijn: wat Weet je over rotsen en aarde? Waar vind je rotsen en aarde? Wat gebeurt er als stenen en aarde nat worden? Hoe kunnen rotsen en aarde bewegen? Wat gebruiken we stenen en grond ver?
2. vertel over de nieuwe materialen in het Discovery Center zorg ervoor dat kinderen begrijpen hoe ze met stenen en bodemmonsters moeten omgaan.
3. kinderen aanmoedigen om de stenen en bodemmonsters vrij te onderzoeken, door ze te mengen, water toe te voegen, goed te kijken met handlenzen, enzovoort. Help kinderen hun ontdekkingen vast te leggen voor de Discovery Journal om later in uw grote groep discussie te delen.
4. komen samen in een grote groep. Herstat de opmerkingen opgenomen op uw Discovery Chart. Vraag kinderen om hun gedachten, inzichten, tekeningen, enzovoort te delen. Voeg deze toe aan je kaart en vraag de kinderen: “wat wil je nog meer leren over rotsen en aarde?”

rots-en BODEMACTIVITEITEN

niet alle rotsen lijken op elkaar: help kinderen hun waarnemingen te concentreren. Kies rotsen die duidelijke overeenkomsten en verschillen hebben. (Nadat kinderen “rotsbewust” zijn geworden, geven ze steeds meer vergelijkbare rotsen. ) Maak je vertrouwd met de kenmerken van de rotsen, zoals kleurvorm, textuur en glans het zal interessant zijn om te luisteren naar de woorden die kinderen gebruiken in hun beschrijvingen en hoe hun taal groeit.

doe deze activiteit in kleine groepen. Vraag elk kind om een rots te kiezen en te beschrijven aan de groep. Help ze zoeken naar details. Vraag kinderen dan hun stenen in een papieren zak te doen, schud het een beetje, en gooi de stenen terug op de tafel. Daag ze uit om elk hun originele rots te vinden en vertel de groep dan hoe ze wisten dat dat de ware was.

kinderen leren over het wiskundige concept van het vergelijken, het bouwen van hun expressieve woordenschat met woorden als glanzend, ruw, saai, sprankelend, enzovoort, en beginnen het wetenschappelijke concept te begrijpen dat rotsen unieke fysische eigenschappen hebben die gebruikt worden voor classificatie.

Rock Hound Expedition: Zaad je speeltuin met rotsen en neem de klas op een expeditie om ze te verzamelen. Tijdens de” reis, ” stimuleren observaties en beschrijvende taal door het ondervragen, vergelijken en contrasteren van de verschillende rotsen kinderen vinden. Hoe enthousiaster en bemoediger je bent, hoe meer geà nteresseerd en opgewonden je kinderen zullen zijn. Verzamel de stenen in een emmer, en wanneer u terugkeert, Vraag kinderen om ze te groeperen in categorieën. Dit kan leiden tot een rock show of rock museum en versterkt een groot deel van het leren vermeld in de activiteit hierboven.

geuren van de aarde: Gebruik een grote container elk van klei, zand, potgrond, en speeltuin grond. Heb bij de hand genoeg kleine bekers voor twee monsters van elk, samen met trays en krantenpapier te helpen bevatten eventuele morsen en kleurpotloden om uw monsters te markeren. Je hebt ook water nodig. Vraag die kinderen die u willen helpen om een lepel van elke soort grond in individuele bekers te zetten-twee kopjes voor elk type grond. Markeer vervolgens elk paar bekers met dezelfde grondsoort met hetzelfde kleurpotlood. Vraag kinderen om de bodemmonsters te ruiken. Ruiken ze allemaal hetzelfde? Zo niet, hoe zijn ze anders?

Help kinderen Een beetje water toe te voegen aan één van elk type bodemmonster, druppel voor druppel, en om zorgvuldig te ruiken op eventuele veranderingen. Vraag hen vervolgens om de geur van de natte grond te vergelijken met de geur van de droge grond. Moedig kinderen aan om te praten over hoe de geuren anders zijn, welke geuren ze lekkerder vinden; en waarom

kinderen nu vragen om u te helpen alle monsters in een enkele container te gieten en vervolgens, als groep, een geschikte plaats buiten te kiezen om de grond te plaatsen. Zoals u doet, praten over het belang van de zorg voor het milieu.

onthouden: Kom altijd weer bij elkaar zodat kinderen kunnen delen wat ze hebben geleerd. Je zult ook zien dat dieren en planten beiden interessante onderwerpen zijn om wetenschappelijk te verkennen.