dyslexie

” lezen is complex. Het vereist dat onze hersenen letters verbinden met geluiden, die geluiden in de juiste volgorde zetten, en de woorden samenvoegen tot zinnen en alinea ‘ s die we kunnen lezen en begrijpen.

“mensen met dyslexie hebben moeite de letters die ze op de pagina zien te matchen met de geluiden die deze letters en combinaties van letters maken. En als ze problemen hebben met die stap, zijn alle andere stappen moeilijker.”
— Yale Center for dyslexie& creativiteit

dyslexie is de meest voorkomende leerstoornis in de VS Het treft 9-17 procent van de bevolking en vertegenwoordigt ongeveer 80 procent van de studenten geïdentificeerd met een specifieke leerstoornis. Mensen met dyslexie hebben vaak een normale of boven-normale intelligentie en kunnen sterke creativiteit of redeneervermogen vertonen, maar verschillen in hun hersenen maken het lezen veel moeilijker voor hen. Dyslexie begrijpen

net als het lezen zelf is de aard van dyslexie zeer complex. Het is een veelzijdig syndroom waarvan de symptomen waarschijnlijk afkomstig zijn van vele verschillende oorzaken. Terwijl de wetenschap verscheidene factoren heeft geà dentificeerd die om tot dyslexie worden verondersteld bij te dragen, zijn de diepere oorzaken van deze verschillen nog onbekend. Bovendien is het onduidelijk welke factoren leesproblemen veroorzaken, die gewoon tegelijkertijd kunnen optreden en die een bijproduct kunnen zijn van slecht lezen. Het huidige bewijsmateriaal ondersteunt echter de bevindingen dat dyslexie (a) genetisch van oorsprong is, (b) erfelijk van aard, en (c) een beschadiging van het leesnetwerk van de hersenen—de gebieden die worden gebruikt voor het lezen en de verbindingen tussen hen.

het LEESNETWERK van de hersenen

dyslexie beïnvloedt het functioneren van het leesnetwerk van de hersenen. Dit netwerk bestaat uit een reeks gespecialiseerde gebieden en de verbindingen onder hen die het brein in staat stellen om informatie op te slaan, te verwerken en door te geven die centraal staat in de handeling van het lezen:

• analyse van de visuele input van geschreven taal
• geluiden van individuele letters of groepen van letters
• de uitspraak van woorden en lettergrepen
• spelling van woorden en gemeenschappelijke spelling patronen
• betekenissen van het woord en het woord delen
• conceptuele en inhoudelijke kennis van de grammatica en de syntaxis van

VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN MET DYSLEXIE EN ANDERE CURSISTEN

De hersenen verschillen voor leerlingen met dyslexie leren lezen en schrijven moeilijker. In het bijzonder kunnen deze verschillen van invloed zijn op het gemak waarmee individuen:

• opmerken, herkennen en manipuleren van de klanken van de gesproken taal (fonemisch bewustzijn)
• leren in kaart die taal klinkt op de individuele letters of groepen van letters (grafeem-foneem correspondentie)
• lees van onbekende woorden (decoderen) of bekende woorden (woordherkenning)
• spellen (coderen)
• organiseren van gesproken en geschreven taal (syntaxis en semantiek)

De extra uitdagingen die individuen met dyslexie gezicht bij de toepassing van de bovengenoemde vaardigheden hebben de praktische impact op hun leren. Leerlingen met dyslexie:

• vereisen meer expliciete instructie, meer modellen en de praktijk, en meer feedback en ondersteuning te beheersen fonemisch bewustzijn en basic phonics
• vertonen langzamer algemene leessnelheid met minder nauwkeurigheid, waardoor begrip moeilijker
• moeite hebben met spelling en schriftelijke uitdrukkingsvaardigheid

Vanwege de complexe aard, dyslexie van invloed op individuen anders, en de ernst van de symptomen varieert langs een continuüm van mild tot ernstig. Longitudinale studies tonen aan dat dyslexie een levenslange aandoening is; het is niet iets wat een persoon ontgroeit. Echter, met een vroege en passende interventie, is het mogelijk om te voorkomen dat dyslexie ooit een factor in het leven van een lezer.

sleutels om dyslexie te overwinnen

de sleutels om dyslectische lezers te helpen deze leerstoornis te overwinnen zijn vroegtijdige opsporing en vervolgens passende interventie met een op onderzoek gebaseerd, gestructureerd leesprogramma. Vroegtijdige interventie levert de beste resultaten op. Volgens Dr. Sally Shaywitz, auteur van het overwinnen van dyslexie, hersenscans van kleuters en eerste klassers die een jaar ter waarde van het lezen interventie hebben ontvangen beginnen te hersenscans van studenten lijken zonder leesproblemen.In zijn review of studies of highly successful reading programs, identificeert Dr. David Kilpatrick (2015) drie belangrijke elementen van succesvolle leesinterventies:

1. Elimineren van het fonologisch bewustzijn tekorten en onderwijs fonemisch bewustzijn het geavanceerde niveau
2. Onderwijs en het versterken van phonics vaardigheden en fonische decoderen
3. het Bieden van mogelijkheden voor het lezen van aangesloten tekst (d.w.z. authentieke lezen)

— essentie van de Beoordeling, het Voorkomen en het Overwinnen van leesproblemen, blz. 304 (cursivering toegevoegd)

Lees biedt Natuurlijk een aantal aanvullende programma ‘ s die gebruikt kunnen worden voor het bereiken van deze geïdentificeerd resultaten. De volgende tabel vat samen welke programma ‘ s van nature lezen instructie in elk gebied.

Lees Nature Programma	Fonemisch Bewustzijn	Phonics en Decoderen	Vloeiend (Lezen Aangesloten Tekst)
Funēmics	Programma Focus
Tekenen voor Geluiden	Extra Ondersteuning	Programma Focus
Lees Natuurlijk POORT	Extra Ondersteuning	Programma Focus	Programma Focus
Lees Natuurlijk Leven Lees Natuurlijk Encore		Programma Focus (Phonics Serie)	Programma Focus
Word Warm-ups Live Word Warm-ups (print versie)		Programma Focus	Extra Ondersteuning
Een Minuut Reader (Web app | Boeken met audio)			Programma Focus
Lees Natuurlijk Masters Edition (spaans, Blinden en Slechtzienden)			Programma Focus

Voor meer informatie:

• fonemisch bewustzijn
• Foniek
• vloeiendheid

het gebruik van ‘natuurlijk lezen’ – programma ‘ s als interventies voor dyslexie

natuurlijk lezen interventies kunnen gemakkelijk worden opgenomen in zowel school-als thuisinstellingen en hebben talloze leerlingen met dyslexie geholpen Bekwame lezers te worden.

lees natuurlijk programma ‘ s voor fonemisch bewustzijn

fonemisch bewustzijn is het begrip dat gesproken taalwoorden kunnen worden opgesplitst in individuele fonemen—de kleinste eenheid van gesproken taal. Leerlingen met dyslexie zullen waarschijnlijk aanvullende en aanhoudende instructie op dit gebied nodig hebben. De volgende Lees-programma ’s bouwen fonemisch bewustzijn op:

Funēmics

Funēmics is een uitsluitend op geluid gebaseerd fonemisch bewustmakingsprogramma dat geschikt is voor de ontwikkeling van jonge leerlingen en een eenvoudige afstemming op kernprogramma’ s voor gebruik als een interventie voor risicolezers. Het programma leert alle zes soorten fonemisch bewustzijn (isolatie, vermenging, segmentatie, toevoeging, verwijdering en manipulatie) aan kleine groepen pre-lezers of worstelende lezers zonder verwijzing naar afdrukken.
leer meer over Funēmics
Funēmics scope and sequence

lees natuurlijk GATE

gebruikmakend van grote flipovers en studentenwerkboeken, lees natuurlijk GATE is bedoeld voor kleine groepen of individuele instructie. De primaire focus van GATE is fonica en vloeiendheid, maar elke les in het POORTPROGRAMMA omvat expliciete fonemisch bewustzijnsinstructie. Studenten richten zich op het doel geluiden en de praktijk segmenteren en mengen van woorden met dat geluid met de leraar ondersteuning.
meer informatie over natuurlijk lezen GATE
Scope en sequence of skills / featured sounds by lesson

natuurlijk lezen programma ’s voor fonics

fonics in natuurlijk lezen programma’ s worden geleverd met expliciete, systematische instructie. In aanvulling op expliciete lessen en woordlezen praktijk, de meeste programma ‘ s bieden non-fictie verhalen met meerdere decodeerbare woorden met behulp van de aanbevolen geluiden om grapheme-foneme correspondentie te versterken. De volgende programma ’s voor lezen op natuurlijke wijze ontwikkelen fonica en decodering:

read Naturally Live en Encore

zowel het webgebaseerde Read Naturally Live-programma als het equivalent daarvan voor print/audio-CD’ s, Read Naturally Encore, bevatten een Fonicaserie ontworpen om fonische vaardigheden te onderwijzen en te versterken. Om fonics vaardigheden op te bouwen, biedt elk niveau in de Phonics-serie:

• een expliciete phonics les met elke non-fictie passage
• woordenlijsten voor de praktijk met de aanbevolen phonics geluid(s), met inbegrip van vele woorden in word gezinnen
• verhalen die veel gebruik maken van decodeerbaar woorden, het verstrekken van de praktijk met meerdere belichtingen te maken van woorden met de aanbevolen patronen

Leer meer over Lezen Natuurlijk Leven
Leer meer over Lezen Natuurlijk Encore
Lees Natuurlijk Live/Encore phonics elementen van het niveau

Word Warm-ups

Het Word Warm-ups phonics programma specifiek gericht op de ontwikkeling van Bekwame decodering door middel van aanvullende fonicale lessen—nadruk op nauwkeurigheid en het bouwen van automaticiteit. Dit leesprogramma beschikt over systematische fonics instructie die een student leert te decoderen en coderen van een-, twee-, en multi-lettergreep woorden gemakkelijk. Audio-ondersteunde lessen voor het onderwijzen van fonica maken individualisering mogelijk en stellen studenten in staat om zelfstandig te werken.
Leer meer over Word Warm-ups (print versie met audio-Cd ‘ s)
Word Warm-ups phonics elementen van het niveau
Leer meer over Word Warm-ups Live (een onderdeel van de web-based Lees Live)
Word Warm-ups Live phonics elementen

Lees Natuurlijk POORT

Het GATE-programma biedt de expliciete, systematische phonics instructie voor individuen of kleine groepen. Met behulp van het programma modelleert een leraar elke les op een grote flipchart voordat de leerlingen in individuele studentenboekjes werken. Verhaal vragen bekijken de aanbevolen geluiden, en studenten spellen woorden met de aanbevolen patroon.
meer informatie over natuurlijk lezen GATE
Scope en sequentie van vaardigheden/aanbevolen geluiden per les

Signs for Sounds

het Signs for Sounds-programma biedt expliciete, systematische fonicale instructie door spelling. Lessen bouwen foneem bewustzijn en foniek vaardigheden als studenten segmenteren de geluiden in een woord en vervolgens associëren elk geluid (foneem) met de letter of letters (grafeem(s)) die elk geluid vertegenwoordigen. Signs for Sounds leert studenten ook een strategie om onregelmatige hoogfrequente woorden te leren spellen, waardoor de kennis wordt opgebouwd die nodig is voor orthografische mapping.
meer informatie over tekens voor geluiden
aanbevolen spellingspatronen en fonische vaardigheden per niveau

programma ‘ s voor vloeiendheid (lezen van verbonden tekst)

slechte vloeibaarheid is een zichzelf bestendigend probleem. Strevende lezers lezen zo weinig woorden tijdens hun educatieve en onafhankelijke leestijd dat de kloof tussen het aantal woorden dat ze lezen in vergelijking met hun leeftijdsgenoten steeds groter wordt. Deze lezers hebben gerichte en intensieve instructie nodig om vloeiend te kunnen werken.

gegevens hebben aangetoond dat de drie interventiestrategieën in de Read Naturally—strategie—lerarenmodellering, herhaald lezen en voortgangsbewaking-de vloeiendheid, het begrip en de leesprestatie verbeteren. De Read Naturally Strategy-programma ‘ s bieden allemaal mogelijkheden om materiaal van hoge waarde te lezen op een passend niveau van moeilijkheidsgraad, indien correct geplaatst. Programmafuncties omvatten modellering (lezen samen met de leraar of met een audio-opname), herhaling (oefenen tot in staat om te lezen met nauwkeurigheid bij een doelsnelheid), en voortgangsbewaking (door het in kaart brengen van de resultaten).

hoe de Read Naturally-strategie studenten met dyslexie ondersteunt

de Read Naturally-Strategie combineert drie door onderzoek bewezen interventiestrategieën om een effectief instrument te creëren voor het verbeteren van de leesvaardigheid van dyslectische leerlingen en andere lezers die het moeilijk hebben. Verschillende Read Naturally interventie programma ‘ s zijn gebaseerd op de krachtige Read Naturally strategie:

• Lees Natuurlijk Leven
• Lees Natuurlijk Encore
• Lees Natuurlijk POORT
• Een Minuut Reader (Web app | Boeken met audio)
• Lees Natuurlijk Masters Edition
• Word Warm-ups Live
• Word Warm-ups (print versie)

Leraar modelleren, herhaald lezen, en het bewaken van de voortgang vormen de basis van het Lezen van Nature Strategie:

DOCENTMODELLERING

In programma ‘ s met een natuurlijke strategie leest de student mee tijdens het luisteren naar een leraar of audio—opname lees de sleutelwoorden, woordenschatwoorden en verhaaltekst-nauwkeurig en met de juiste uitdrukking en frasering.

Lerarenmodellering helpt een student met dyslexie:

• leer de juiste uitspraak van nieuwe woorden en de juiste uitdrukking en frasering. (Een leerling leest meestal samen met de audio van een verhaal drie keer.)
• Activeer voorkennis in de mondelinge woordenschat van de student. (Leerlingen met dyslexie hebben vaak zeer goed ontwikkelde luisterwoorden en achtergrondkennis. Het activeren van deze kennis geeft lezers toegang tot deze informatie.)
• multimodale blootstelling aan zowel uitspraak als visuele woordvormen. (Leerlingen volgen de tekst als ze lezen samen met de leraar of audio.)

herhaald lezen

In programma ‘ s voor het lezen van natuurlijke strategie leest een student het verhaal of de Woordenlijst meerdere keren om moeilijke woorden onder de knie te krijgen, de nauwkeurigheid te vergroten, de expressie te verbeteren, vloeiend te werken en het verhaal te begrijpen.

herhaald lezen helpt een student met dyslexie:

• tegenkomen sleutelwoorden en woordenschat woorden meerdere keren als ze worden herhaald in een verhaal of woordenlijst en in de verhalen en woordenlijsten binnen een niveau. (Leerlingen brengen ze in kaart in hun mentale woordenboeken (lexicons) en beheersen ze als gezicht woorden.)
• oefen onafhankelijk het lezen van elk verhaal of woordenlijst drie tot tien keer totdat u nauwkeurig kunt lezen en een doelsnelheid kunt bereiken.
• word vloeiend lezer door moeilijke woorden onder de knie te krijgen, de nauwkeurigheid te vergroten en de uitdrukking te verbeteren—wat het begrip vergroot en het vertrouwen vergroot.

voortgangsbewaking

in ‘natuurlijk lezen’ Strategieprogramma ‘ s, rapporten en grafieken volgen de prestaties van een student op elk verhaal of woordenlijst.

voortgangsbewaking helpt een student met dyslexie:

• herken zijn / haar verbetering ten opzichte van een enkel verhaal of woordenlijst door de koude-timing score (vóór het modelleren van de leraar en herhaalde praktijk) visueel te vergelijken met de hot-timing score (nadat alle stappen zijn voltooid).
• visueel toezicht houden op zijn / haar verbetering ten opzichte van meerdere verhalen of woordenlijsten op de vloeiendheid, begrip, en woordenlijst grafieken.
• meer gemotiveerd worden om verder te werken naar vaardigheid.

Dyslexiebronnen

• International Dyslexia Association
• Learning Disabilities Association of America
• The Yale Center for Dyslexia and Creativity

onderzoeksbasis voor Read Naturally Intervention Programs

• onderzoeksbasis voor Read Naturally Strategy Programs (Read Naturally Live, Read Naturally Encore, Read Naturally GATE, Read Naturally Masters Edition, One Minute Reader).
• Research Basis for Take Aim at Vocabulary
• Research Basis for Word warming-ups
• Research Basis for Signs for Sounds
• Research Basis for Funēmics

dyslexie and read Naturally . (2020). Lees Natuurlijk, Inc.Emanuel, Gabrielle en Mayra Linares. (2016, 28 November–10 December). “Unlocking Dyslexia” (vijfdelige serie), National Public Radio.

Gorman, Christine. (2003, 28 juli). “De nieuwe wetenschap van dyslexie,” tijd.

Hall, Susan en Louisa Moats. (2002). Een worstelende lezer opvoeden, Harmony Books, New York.

Hall, Susan en Louisa Moats. (1999). Gewoon Praten Over Lezen, McGraw-Hill, New York.

Hasbrouck, J. (2020). Conquering dyslexie: a guide to early detection and prevention for teachers and families. Benchmark Onderwijs.

IDA Raad van Bewind. Definitie van dyslexie. International Dyslexia Association. (2002, November). Retrieved from https://dyslexiaida.org/definition-of-dyslexia/

Kilpatrick, D. A. (2015). Essentials voor het beoordelen, voorkomen en overwinnen van leesproblemen. Wiley en Zonen.

Mather, Nancy, and Barbara J. Wendling. (2012). Essentials of Dyslexia Assessment and Intervention, John Wiley & Sons, Inc. Hoboken, NJ.

lees natuurlijk Encore II Teacher ‘ s Manual. Lees Natuurlijk, Inc. (2019). Geraadpleegd op https://www.readnaturally.com/knowledgebase/documents-and-resources/25/254

Shaywitz, S., & Shaywitz, J. (2020). Overcoming dyslexie: tweede editie, volledig herzien en bijgewerkt. Knopf.

Yale Center for dyslexie & creativiteit. (2017). Wat is dyslexie? https://dyslexia.yale.edu/dyslexia/what-is-dyslexia/