Geschiedenis / Ministerie van Onderwijs

historisch perspectief van het Filippijnse onderwijssysteem

het onderwijs in de Filipijnen heeft verschillende ontwikkelingsfasen doorgemaakt, van de pre-Spaanse tijd tot nu. In het voldoen aan de behoeften van de samenleving, dient onderwijs als focus van accenten/prioriteiten van de leiding op bepaalde periodes/tijdperken in onze nationale strijd als een ras.

al in de pre-Magelhaense tijd was het onderwijs informeel, ongestructureerd en zonder methoden. Kinderen kregen meer beroepsopleiding en minder academici (3 V ‘ s) door hun ouders en in de huizen van tribale mentoren.Het pre-Spaanse onderwijssysteem onderging grote veranderingen tijdens de Spaanse kolonisatie. De stambegeleiders werden vervangen door de Spaanse missionarissen. Onderwijs was gericht op religie. Het was voor de elite, vooral in de eerste jaren van de Spaanse kolonisatie. De toegang tot onderwijs voor de Filippino ‘ s werd later geliberaliseerd door de invoering van het Onderwijsdecreet van 1863, dat voorzag in de oprichting van ten minste één lagere school voor jongens en meisjes in elke stad onder de verantwoordelijkheid van de gemeentelijke overheid; en de oprichting van een normale school voor mannelijke leraren onder toezicht van de Jezuïeten. Het basisonderwijs was gratis en het onderwijs in het Spaans was verplicht. Het onderwijs in die periode was ontoereikend, onderdrukt en gecontroleerd.De nederlaag van Spanje door Amerikaanse troepen maakte de weg vrij voor Aguinaldo ‘ s republiek onder een revolutionaire regering. De scholen die door Spanje gedurende meer dan drie eeuwen werden onderhouden, werden voorlopig gesloten, maar werden op 29 augustus 1898 heropend door de minister van Binnenlandse Zaken. Het Burgos Instituut in Malolos, de Militaire Academie van Malolos en de literaire Universiteit van de Filipijnen werden opgericht. Een systeem van gratis en verplicht basisonderwijs werd ingesteld door de Malolos Grondwet.Een adequaat geseculariseerd en vrij openbaar schoolsysteem gedurende het eerste decennium van de Amerikaanse heerschappij werd opgericht op aanbeveling van de Commissie Schurman. Gratis primaire instructie die de mensen trainde voor de plichten van burgerschap en avocatie werd afgedwongen door de Taft Commissie volgens instructies van President McKinley. Kapelanen en onderofficieren werden aangesteld om les te geven met behulp van Engels als instructiemiddel.Een sterk gecentraliseerd openbaar schoolsysteem werd in 1901 door de Philippine Commission geïnstalleerd op grond van wet Nr. 74. De uitvoering van deze wet creëerde een groot tekort aan leraren, zodat de Filippijnse Commissie de Secretary of Public Instruction toestemming gaf om 600 leraren uit de VS naar de Filippijnen te brengen, zij waren de Thomasieten.

de middelbare school systeem ondersteund door provinciale overheden, speciale onderwijsinstellingen, school voor Kunst en ambachten, een landbouwschool, en handel en mariene instituten waren opgericht in 1902 door de Filippijnse Commissie. In 1908, de Filippijnse wetgever goedgekeurd Act No. 1870 die de Universiteit van de Filippijnen gemaakt.De Reorganisation Act van 1916 voorzag in de Filipinisering van alle afdelingssecretarissen, behalve de Secretary of Public Instruction.Het Japanse onderwijsbeleid werd opgenomen in militaire Orde Nr. 2 in 1942. De Filipijnse Executive Commission richtte de Commission of Education, Health and public Welfare op en scholen werden heropend in juni 1942. Op 14 oktober 1943 richtte de door Japan gesponsorde Republiek het Ministerie van onderwijs op. Onder het Japanse regime was het onderwijs van Tagalog, Filippijnse geschiedenis en Karakteronderwijs voorbehouden aan Filippino ‘ s. Liefde voor het werk en de waardigheid van de Arbeid werd benadrukt. Op 27 februari 1945 werd het Ministerie van Onderwijs onderdeel van het Ministerie van openbaar onderwijs.

In 1947 werd bij Besluit nr. 94 het Ministerie van onderwijs veranderd in het Ministerie van Onderwijs. Gedurende deze periode behoorden de regulering van en het toezicht op openbare en particuliere scholen tot het Bureau van openbare en particuliere scholen.In 1972 werd het Ministerie van Onderwijs en cultuur op grond van proclamatie 1081 en in 1978 het Ministerie van Onderwijs en cultuur op grond van P. D. nr. 1397. Er werden dertien regionale kantoren opgericht en belangrijke organisatorische veranderingen doorgevoerd in het onderwijssysteem.Bij de onderwijswet van 1982 werd het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Sport opgericht, dat later in 1987 het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en sport werd bij Besluit nr. 117. De structuur van DECS zoals belichaamd in EO nr. 117 is praktisch ongewijzigd gebleven tot 1994, toen de Commissie voor Hoger Onderwijs (CHED), en 1995, toen de Technical Education and Skills Development Authority (TESDA) werden opgericht om toezicht te houden op tertiaire opleidingen en niet-diploma technisch-beroepsonderwijs programma ‘ s, respectievelijk.Het rapport van de Congressional Commission on Education (EDCOM) gaf het Congres de aanzet om RA 7722 en RA 7796 in 1994 goed te keuren, waarbij respectievelijk de Commission on Higher Education (CHED) en de Technical Education and Skills Development Authority (TESDA) werden opgericht.

het trifocale onderwijssysteem richtte het mandaat van DECS opnieuw op basisonderwijs, dat lager, secundair en niet-formeel onderwijs omvat, met inbegrip van cultuur en sport. TESDA beheert nu de postsecundaire opleiding en ontwikkeling van het middenkader, terwijl CHED verantwoordelijk is voor het hoger onderwijs.In augustus 2001 werd de Republic Act 9155, ook wel de Governance of Basic Education Act genoemd, aangenomen, waarbij de naam van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en sport (DECS) werd veranderd in het Ministerie van Onderwijs (DepEd) en de rol van lokale kantoren (regionale kantoren, afdelingen, districtkantoren en scholen) opnieuw werd gedefinieerd. RA 9155 biedt het algemene kader voor (I) empowerment van het schoolhoofd door het versterken van hun leidinggevende rollen en (ii) schoolgestuurd management in de context van transparantie en lokale verantwoordingsplicht. Het doel van Basisonderwijs is om de schoolgaande bevolking en jongvolwassenen te voorzien van vaardigheden, kennis en waarden om zorgzame, zelfstandige, productieve en patriottische burgers te worden.

DepEd Management Structure

om haar mandaten en doelstellingen uit te voeren, bestaat de dienst uit twee belangrijke structurele componenten. Het Centraal Bureau onderhoudt het algemene beheer van het basisonderwijs op nationaal niveau. De plaatselijke bureaus zijn verantwoordelijk voor de regionale en lokale coördinatie en het beheer van het mandaat van de dienst. RA 9155 bepaalt dat de Dienst niet meer dan vier (4) Ondersecretarissen en vier (4) Ondersecretarissen mag hebben met ten minste één ondersecretaris en één ondersecretaris die onder het personeel van de Dienst worden gekozen.

in 2015 onderging de afdeling een herstructurering van haar kantoorfuncties en personeel. Het resultaat hiervan was het Rationaliseringsplan voor de nieuwe organisatiestructuur. Details van de nieuwe structuur worden verder uitgelegd in Do Series 2015 No. 52, ook bekend als de nieuwe organisatiestructuren van de centrale, regionale en scholen Divisie kantoren van het Ministerie van Onderwijs.

momenteel werkt het departement met vier (4) Ondersecretarissen op de volgende gebieden::

• Curriculum en onderwijs
• Financiën en Administratie
• bestuur en bedrijfsvoering
• juridische en wetgevende aangelegenheden

vier (4) adjunct-secretarissen worden aangesteld op de volgende gebieden::

• Early Childhood Care and Development (ECCD) Raad
• National Book Development Board (NBDB)
• Nationale Raad voor Kinderen Televisie (NCCT)
• Nationaal Museum
• Filippijnse Hoge School voor de Kunsten

*ARMM is opgenomen in de begroting van de Afdeling op het volgende:
Creatie van onderwijzend en niet-onderwijzend posities;
Financiering voor nieuw-wetgeving hoge scholen;
Reguliere School Programma; en
bepaalde door het buitenland gesteunde en lokaal gefinancierde programma ‘ s en projecten.