heb je geen tijd om te lezen?
in het onderwijs lijkt er een acroniem voor alles te zijn. Response to intervention (RTI) en Multi-tiered system of supports (MTSS) zijn twee van de meest gebruikte acroniemen, met vermeldingen gegooid in vrijwel elke afdelingsvergadering, professional development seminar, en district conference. Hoewel vaak samen besproken, de twee zijn niet hetzelfde.
het is belangrijk om de verschillen tussen RTI en MTS ‘ en te begrijpen om zowel bij het creëren van succesvolle interventies als bij het creëren van succesvolle wegen naar succes goed te kunnen gebruiken.
Wat is RTI?
RTI is een gestructureerde, Meerlagige aanpak om studenten in moeilijkheden te identificeren en te ondersteunen. Het richt zich op het verstrekken van hoogwaardige instructie en interventies, meestal op drie verschillende niveaus (d.w.z. niveaus). Alle studenten moeten hoge kwaliteit klassikale instructie en screening binnen Tier 1 ontvangen, en ongeveer 80 procent van de studenten wordt verwacht om gerichte doelen te bereiken onder Tier 1 instructie. Studenten geïdentificeerd als worstelen in dit vroege stadium worden vervolgens voorzien van gerichte interventies die in intensiteit toenemen in Tier 2 en Tier 3. Typisch, ongeveer 15 procent ontvangen kleine groep en aanvullende instructie in Tier 2, terwijl de resterende 5 procent vereisen meer intensieve en geïndividualiseerde interventies in Tier 3.
er zijn vier hoofdcomponenten van RTI:
-
Multi-tiered system
-
Universal screening te identificeren studenten
-
Frequent de voortgang-monitoring van de prestaties van de student
-
Data-driven besluitvorming om de selectie van evidence-based interventies
RTI ‘ s primaire doel is om studenten te ondersteunen academisch, met behulp van een combinatie van benaderingen voor interventies.
Wat is MTS ‘ en?
MTSS is een schoolmodel dat gebruik maakt van gegevensgestuurde probleemoplossing en veranderingen op systeemniveau omvat om zowel de academische als niet-academische behoeften van alle studenten aan te pakken. Dit model biedt een uitgebreid kader voor hoe en wanneer de ondersteuning moet worden beheerd, en biedt de instrumenten en de tijd om dergelijke strategieën uit te voeren. MTSS maakt over het algemeen gebruik van een probleemoplossend proces in vier stappen voor het maken van team-based beslissingen.
MTS ‘ en zijn op de volgende manieren vergelijkbaar met RTI:
-
Beschikt over een continuüm van meerdere ondersteunt voor studenten op basis van hun niveau van gedocumenteerd nodig hebt
-
Levert interventies en diensten in een multi-gelaagde ondersteuning van de structuur, die gebruik maakt steeds meer intensieve interventies en ondersteunt in Tier 2-en Tier 3
-
Benadrukt hoge kwaliteit van de instructie op alle niveaus
Terwijl RTI en MTSS hebben veel overeenkomsten, bijvoorbeeld, beide modellen moeten regelmatig de voortgang-monitoring en data-gedreven onderwijs—er zijn een aantal belangrijke verschillen die moeten worden opgemerkt verklaar het verschil tussen deze twee modellen.
grote verschillen tussen RTI en MTS ‘en
terwijl RTI een model is voor het identificeren en aanpakken van de specifieke academische behoeften van worstelende studenten, heeft MTS’ en een veel breder toepassingsgebied. MTSS richt zich zowel op academische als sociale en emotionele (niet-academische) gebieden, waaronder gedrag en andere onderwerpen zoals aanwezigheid. Het bevat ook schoolcultuur, professionele ontwikkeling van leraren en betrokkenheid van familie en gemeenschap.
MTS voorziet in zowel academische als gedragsoverwegingen, waarbij de integratie van de twee voor het succes van studenten op school wordt erkend. Het kan worden beschouwd als een paraplu die veel verschillende benaderingen en interventies omvat, waaronder:
-
ontwerp van het Curriculum
-
positief gedrag interventie en ondersteunt (PBIS)
-
leerkracht en samenwerking
-
samenwerking tussen school en gezin bij het oplossen van problemen
zowel RTI als MTS ‘en zijn een verandering ten opzichte van eerdere benaderingen die het doelbewuste herontwerp van programma’ s en ondersteuning vereisen om behoeften aan te pakken. Met name binnen de brede reikwijdte van MTS ‘ en kan dit schoolbrede en districtbrede (systematische) veranderingen omvatten, waar nodig, waardoor leiderschap, wijdverspreide communicatie en gezamenlijke inspanningen essentieel zijn voor het succes ervan.
de toekomst van MTS ‘en
naarmate MTS’ en de nieuwe standaard worden voor het nastreven van onderwijskwaliteit, zijn de onderwijsbureaus en districten van de staat bezig met het ontwikkelen van hun eigen methoden voor het implementeren van MTS-strategieën. Door gebruik te maken van een probleemoplossend proces in vier stappen binnen het MTSS-kader, zullen alle leden van een educatief team-van administratie tot docenten en ondersteunend personeel—niet alleen streven naar hoogwaardige geïndividualiseerde instructie, maar ook naar data—gedreven besluitvorming om onderzoeksgebaseerde interventies voor worstelende studenten te selecteren en te implementeren. MTSS geeft docenten een middel om de academische en niet-academische behoeften van studenten aan te pakken, die beide essentiële componenten zijn voor de groei en prestatie van studenten.