afgelopen zomer heb ik een panel bijgewoond op een Onderwijsconferentie waar de moderator een groep panelleden vroeg: “hoe definieer je blended learning?”De vraag van de moderator kwam vanuit een realistisch gezichtspunt: met een breed scala aan educatieve termen, waaronder projectgebaseerd leren, blended learning, gepersonaliseerd leren en online leren, kan het moeilijk zijn om onderscheid te maken wat blended learning is en niet. Toch voelde ik me gefrustreerd door haar vraag, omdat het ervan uitging dat elke panellid verschillende inzichten te bieden zou hebben over wat blended learning betekent. Zonder een universele definitie van blended learning is er geen gemeenschappelijke taal waarmee het onderwijs de verschijnselen kan beschrijven of de kansen en uitdagingen ervan kan aanpakken.
het fenomeen blended learning heeft zijn wortels in online leren en vertegenwoordigt een fundamentele verschuiving in het onderwijs die het potentieel heeft om voor de individuele student te optimaliseren op manieren die traditioneel onderwijs nooit zou kunnen. Hoewel scholen al enige tijd computers en technologie gebruiken, hebben ze tot voor kort over het algemeen geen technologie gebruikt om leerlingen een echte “mix” van instructie te bieden die hen een element van controle over hun leren geeft. De definitie van blended learning bestaat uit drie delen, hieronder beschreven:
1. Ten eerste is blended learning een formeel onderwijsprogramma waarbij een student ten minste ten dele leert via online leren, met enige controle over tijd, plaats, pad en/of tempo.
cruciaal voor de definitie is “online leren, met enige controle van de student.”In alle blended-learning programma’ s, studenten doen een deel van hun leren via het internet. Dit betekent niet het gebruik van een digitale tool, zoals een online grafische rekenmachine of Google Docs. Online leren betekent een grotere instructieverschuiving van een face-to-face leraar naar web-based content en instructie.
een element van studentencontrole is kritiek; anders, blended learning is niet anders dan een leraar die online curriculum naar een klas van studenten door middel van een elektronisch whiteboard. De technologie die wordt gebruikt voor het online leren moet de inhoud en instructie op zijn minst op een of andere manier verschuiven naar de controle van de student om het te kwalificeren als blended learning vanuit het perspectief van de student, in plaats van alleen het gebruik van digitale tools vanuit het perspectief van de leraar in de klas. Het kan alleen maar controle van het tempo—de mogelijkheid voor studenten om te pauzeren, terug te gaan, of vooruit te springen door middel van online content als gratis agenten. Maar vaak, online leren breidt andere vormen van controle—in sommige gevallen studenten kunnen kiezen het moment waarop ze hun online leren, de weg die ze willen nemen om een concept te leren, of zelfs de locatie van waaruit ze willen het online werk te voltooien—of in een brick-and-mortar klaslokaal of ergens anders.
2. Gedeeltelijk in een onder toezicht staande fysieke locatie
het tweede deel van de definitie is dat de student ten minste gedeeltelijk in een onder toezicht staande fysieke locatie ver van huis leert. Met andere woorden, de student gaat naar een fysieke school met leraren of gidsen. Vaak is het de buurtschool, maar in andere gevallen is het een leercentrum dat zelfs kan worden gehuisvest in een winkelcentrum ruimte die is omgezet in een drop-in computerlab. Blended learning betekent dat studenten op zijn minst een aantal on-campus, away-from-home component ingebouwd in hun schema.
3. Een geïntegreerde leerervaring
het derde deel van de definitie is dat de modaliteiten langs het leertraject van elke student binnen een cursus of onderwerp verbonden zijn om een geïntegreerde leerervaring te bieden. Dit betekent dat als studenten de Amerikaanse geschiedenis op een gemengde manier leren, de online en face-to-face componenten samenwerken om een geïntegreerde cursus te leveren. Het tegenovergestelde hiervan zou zijn dat de studenten een aantal onderwerpen online leren en dan terugkeren naar hun traditionele klaslokaal om ze te herhalen in een face-to-face lezing. Om een dergelijk gebrek aan coördinatie te voorkomen, gebruiken de meeste blended-learning-programma ‘ s een computergebaseerd datasysteem om de voortgang van elke student te volgen en proberen de modaliteit—of het nu online, één-op-één of kleine groep is—op het juiste niveau en onderwerp af te stemmen. Het belangrijkste idee is dat blended learning een werkelijke “mix” van welke formaten zijn in de loop van de studie omvat.
wilt u blended learning in actie zien? Bekijk de scholen en klaslokalen in de Blu directory.
toepassing van de definitie
laten we deze definitie ook gebruiken in een hypothetische situatie om te zien of het een voorbeeld is van blended learning.Tracy is een taalkunstdocent die al haar lesplannen, opdrachten en quizzen online heeft geplaatst, zodat leerlingen er thuis en op school toegang toe hebben. Tracy ‘ s school heeft onlangs een een-op-een programma geïmplementeerd waarbij elke student toegang heeft tot een personal computing device. Om de technologie te benutten, laat Tracy al haar studenten op hun apparaten volgen tijdens een begeleide leesoefening, waarbij de leraar en de studenten samen een stuk tekst onderzoeken. Na een discussie in de klas over de tekst, Tracy laat de leerlingen overschakelen naar Google Docs waar ze elk hun eigen akkoord of onenigheid met het centrale argument van de tekst te schrijven. Gedurende deze tijd, Tracy zwerft het klaslokaal om ervoor te zorgen dat de studenten zijn op Taak en het beantwoorden van alle vragen die zich voordoen.
gebruikt Tracy blended learning in haar klaslokaal? Geen. Laten we begrijpen waarom:
- door al het klassemateriaal online te plaatsen, gebruikt Tracy het Internet alleen om informatie te hosten, niet om de levering van inhoud of instructie te beheren.
- het feit dat Tracy ‘ s school een één-op-één programma is, doet er niet toe of blended learning plaatsvindt. Een-op-een is niet synoniem met blended learning, omdat het geen verschuiving in instructie levering of een element van de student controle impliceert. Hoewel het uitrusten van alle studenten met apparaten een cruciaal onderdeel van het creëren van een blended-learning programma kan zijn, indien niet correct uitgevoerd, kunnen de apparaten zelf gemakkelijk worden gebruikt om traditionele instructie te ondersteunen (zoals in Tracy ‘ s geval). Tracy ‘ s leerlingen gebruiken allemaal de personal computing devices om te lezen en te schrijven, maar ze bewegen door de inhoud als een enkele batch en doen hetzelfde op hetzelfde moment zonder enig element van controle over de tijd, plaats, pad of tempo van het leren. Tracy ‘ s gebruik van Google Docs voor het schrijven van studenten is niet anders dan wanneer haar leerlingen met potlood en papier schreven. Tracy neemt deel aan een” technologierijk ” klaslokaal, niet aan een gemengd klaslokaal. Technologie-rijke instructie deelt de kenmerken van de traditionele leraar-led instructie met technologische verbeteringen. Dit omvat elektronische whiteboards, digitale tekstboeken, online lesplannen, Google Docs, virtual reality, enzovoort. Deze tools kunnen leerervaringen verbeteren, maar veranderen de instructie niet fundamenteel op een manier die leerlingen een element van controle geeft.
door blended learning te begrijpen als een leermodel dat leerlingen enige controle geeft over hun leerproces en door gebruik te maken van de mogelijkheid tot personalisatie die blended learning op grote schaal kan bieden, kunnen opvoeders uitdagingen en kansen in hun scholen aanpakken die hen in staat zullen stellen de praktijk van blended learning vooruit te helpen.
voor meer informatie, zie ons overzicht van blended learning modellen.