Centrum Oceny i wsparcia programu

na tej stronie:

1. co to jest portfolio?
2. Portfele jako metoda zbierania danych do oceny
3. zalety i wady
4. Tworzenie i projektowanie portfeli
5. pytania, które należy zadać przed przyjęciem portfeli
6. e-portfele
7. linki: uczelnie wdrażające portfele; portfolio online
8. oprogramowanie i przegląd e-portfolio

co to jest portfolio?

do góry

portfolio to systematyczny zbiór prac uczniów, który przedstawia działania, osiągnięcia i osiągnięcia uczniów w określonym okresie czasu w jednym lub kilku obszarach programu nauczania. Istnieją dwa główne typy portfolio:

Portfolio prezentacyjne: uczniowie wybierają i przesyłają swoje najlepsze prace. Portfolio showcase podkreśla produkty uczenia się.
Portfele Rozwojowe: Uczniowie wybierają i przesyłają prace, które mogą wykazywać oznaki wzrostu lub zmian w czasie. Portfolio wzrostu kładzie nacisk na proces uczenia się.

refleksyjny esej studentów: w obu typach portfolio uczniowie piszą refleksyjne eseje lub notatki wprowadzające do wydziału/komisji oceniającej, aby wyjaśnić pracę i zastanowić się, w jaki sposób kolekcja demonstruje ich osiągnięcia, wyjaśnia, dlaczego wybrali konkretne przykłady i/lub opisuje zmiany w ich wiedzy/umiejętnościach/postawie.

Portfele jako metoda zbierania danych do oceny

do góry

portfele mogą być tworzone zarówno do oceny kursu, jak i programu. Chociaż treść może być podobna, proces oceny jest inny.

Portfolio kursów	Portfolio programów
portfolio kursów zawiera produkty nauki studentów w ramach kursu, w ramach jednego semestru.	portfolio programów składa się z kilku kursów, zajęć pozalekcyjnych, staży i innych doświadczeń związanych z programem. Portfolio programów może służyć temu samemu celowi, co exit exam: dostarczyć dowodów na skumulowany efekt programu.
studenci obejmują przedmioty z jednego kursu.	uczniowie wybierają przedmioty z wielu kursów i mogą być zobowiązani do zgłaszania przedmiotów z zajęć dodatkowych, praktyk, zatrudnienia itp.
uczniowie piszą refleksyjny esej lub notatkę z okładki, aby wyjaśnić portfolio i ich naukę.	uczniowie piszą refleksyjny esej lub notatkę z okładki, aby wyjaśnić portfolio i ich naukę.
udział biorą wszyscy uczestnicy jednego kursu.	w programie biorą udział wszyscy uczniowie.
kurs instruktor zdobywa portfolio za pomocą punktacji rubryki(ów).	wielu wykładowców, nie instruktor, ocena portfolio za pomocą punktacji rubryka(y).
zazwyczaj każdy przedmiot i portfolio każdego ucznia jest punktowane.	wszystkie portfele lub próbka portfeli są punktowane. W niektórych przypadkach poszczególne pozycje są punktowane z portfela.

zalety i wady

do góry

zalety portfolio

• umożliwia Wydziałowi ocenę zestawu złożonych zadań, w tym interdyscyplinarnego uczenia się i możliwości, z przykładami różnych rodzajów pracy studentów.
• pomaga Wydziałowi zidentyfikować luki programowe, brak dostosowania do wyników.
• zachęca uczniów do refleksji nad ich nauką. Uczniowie mogą zrozumieć, co mają, a czego się nie nauczyli.
• zapewnia studentom dokumentację podań o pracę lub aplikacji do szkoły podyplomowej.

• czas potrzebny na przygotowanie zadania portfolio i pomoc studentom w ich przygotowaniu. Logistyka to wyzwanie.
• uczniowie muszą zachować i skompilować własną pracę, zwykle poza klasą. Motywowanie uczniów do poważnego potraktowania portfolio może być trudne.
• Transfer uczniowie mogą mieć trudności ze spełnieniem wymagań programu-portfolio.
• zapotrzebowanie na magazyn może przytłaczać (co jest jednym z powodów wyboru e-portfeli).

Korzystanie z portfeli w ocenie

do góry

wskazówka: zacznij od małych.
Portfolio prezentacyjne: rozważ rozpoczęcie od jednego zadania plus refleksyjny esej z kursu na wyższym poziomie jako projekt pilotażowy. Grupa Wydziałowa ocenia „mini-Portfele” za pomocą rubryki. Wykorzystanie wyników z projektu pilotażowego do kierowania decyzjami wydziału w sprawie dodawania lub modyfikowania procesu portfolio.
Portfolio rozwojowe: rozważ rozpoczęcie od nadania podobnego zadania w dwóch kolejnych kursach: np., studenci piszą studium przypadku w kursie na poziomie 300 i ponownie w kursie na poziomie 400. W kursie 400-poziomowym studenci piszą również refleksję na podstawie porównania dwóch studiów przypadku. Grupa Wydziałowa ocenia „mini-Portfele” za pomocą rubryki. Użyj wyników, aby poprowadzić członków wydziału, którzy modyfikują proces portfolio.

sugerowane kroki:

1. określenie celu portfela. Zdecyduj, w jaki sposób Wyniki oceny portfela zostaną wykorzystane do poinformowania programu.
2. Określ efekty uczenia się, których dotyczy portfolio.Tip: Zidentyfikuj co najmniej 6 zadań związanych z kursem, które są dopasowane do wyników, którymi zajmie się portfolio. Uwaga: planując wdrożenie wymogu portfela, program może wymagać modyfikacji działań lub wyników w kursach, programie lub instytucji.
3. zdecyduj, co uczniowie znajdą w swoim portfolio. Portfolio może zawierać szereg elementów-plany, raporty, eseje, CV, listy kontrolne, samooceny, referencje od pracodawców lub przełożonych, klipy audio i wideo. W portfolio prezentacyjnym uczniowie uwzględniają prace ukończone pod koniec programu. W portfolio rozwojowym uczniowie uwzględniają prace ukończone wcześnie i późno w programie, dzięki czemu można ocenić rozwój.Wskazówka: Ogranicz portfolio do 3-4 prac uczniów i jednego refleksyjnego eseju/notatki.
4. Określ lub opracuj kryteria punktowe (np. rubrykę), aby ocenić jakość portfela.Wskazówka: Dołącz rubrykę punktową z instrukcjami przekazanymi uczniom (#6 poniżej).
5. ustal standardy wydajności i przykłady (np. przykłady portfolio o wysokiej, średniej i niskiej punktacji).
6. twórz instrukcje dla uczniów, które określają, w jaki sposób uczniowie zbierają, wybierają, odzwierciedlają, formatują i przesyłają.Wskazówka: podkreśl uczniom cel portfolio i że ich obowiązkiem jest wybranie elementów, które wyraźnie pokazują opanowanie efektów uczenia się.
   podkreśl wykładowcom, że ich obowiązkiem jest pomoc studentom poprzez wyraźne powiązanie zadań z wymaganiami portfolio.

Zbierz – powiedz uczniom, gdzie w programie nauczania lub wspólnych zajęciach będą przedstawiać dowody związane z ocenianymi wynikami.
Select-poproś uczniów o wybranie materiału dowodowego. Poinstruuj uczniów, aby etykietowali każdy materiał dowodowy zgodnie z wykazywanymi wynikami nauki.
Reflect-daj uczniom wskazówki, jak napisać jedno-lub dwustronicowy refleksyjny esej / notatkę wyjaśniającą, dlaczego wybrali konkretne przykłady, w jaki sposób prace demonstrują osiągnięcie wyników programu i/lub jak zmieniła się ich wiedza/umiejętności/nastawienie.
Format-podaj uczniom wymagania dotyczące formatu (np. rodzaj segregatora, wymagania dotyczące przewodnika po czcionkach i stylach, wymagania dotyczące składania online).
Submit-podaj daty składania (i odbioru) oraz instrukcje.

1. Grupa Wydziałowa ocenia portfele według kryteriów punktacji. Użyj przykładów standardów wydajności, aby zapewnić spójność między sesjami punktacji i czytelnikami.Wskazówka: w dużych programach wybierz losową próbkę portfeli do zdobycia (tj. nie oceniaj każdego portfela).
2. Udostępnij wyniki i wykorzystaj je do ulepszenia programu.

pytania do rozważenia przed przyjęciem wymogu dotyczącego portfela

do góry

• jaki jest cel wymogu dotyczącego portfela? Dokumentować naukę uczniów? Wykazać rozwój uczniów? Poznasz refleksje uczniów na temat ich nauki? Stworzyć dokument przydatny uczniom? Pomóc uczniom rozwijać się poprzez osobistą refleksję nad ich osobistymi celami?
• portfolio będzie wizytówką czy rozwojową?
• kiedy i w jaki sposób uczniowie zostaną poinformowani o wymaganiu, w tym o tym, jakie materiały muszą zebrać lub wyprodukować?
• jakie są minimalne i maksymalne długości lub rozmiary portfeli?
• kto zdecyduje, które Materiały znajdą się w portfolio – wykładowców czy studentów?
• jakie elementy będą wymagane w portfolio – – dowody tylko z kursów w tej dyscyplinie, inne rodzaje dowodów, dowody bezpośrednio związane z efektami uczenia się, uprzednio ocenione produkty lub czyste kopie?
• czy uczniowie będą oceniani na teczkach? Jeśli tak, to jak i przez kogo?
• jak oceniać i ulepszać program?
• co można zrobić dla uczniów, którzy nie mają wystarczających dowodów z własnej winy? (Np. transfer studentów)
• co zmotywuje uczniów do poważnego traktowania wymogu portfolio?
• jak składać portfolio-w formie papierowej czy elektronicznej?
• kto „posiada” teczki-studenci czy program / Uczelnia? Jeśli program / uczelnia jest ich właścicielem, jak długo będą przechowywane portfele po ukończeniu studiów?
• kto ma dostęp do portfolio i w jakim celu?
• jak chronić prywatność i poufność uczniów?

E-portfele (portfele elektroniczne)

do góry

Portfele tradycyjne składają się z papierów w folderze. Elektroniczne lub „e-portfele” składają się z dokumentów przechowywanych w formie elektronicznej. Elektroniczne portfolio oferuje bogate możliwości uczenia się i oceny, z dodatkowym wymiarem technologii.

• rozważania krytyczne
  • co z elektronicznym portfolio jest kluczowe dla oceny?
  • kto jest odbiorcą portfolio? Czy ta publiczność będzie miała sprzęt, oprogramowanie,umiejętności, czas i skłonność do elektronicznego dostępu do portfolio?
  • czy instytucja ma sprzęt i oprogramowanie do tworzenia portfeli elektronicznie? Jeśli nie, ile to będzie kosztować i kto go zainstaluje? Czy instytucja posiada personel informatyczny / techniczny do obsługi e-portfeli?
• jaki jest obecny poziom umiejętności komputerowych studentów i wykładowców zaangażowanych w ten projekt? Kto nauczy ich korzystania z technologii niezbędnej do tworzenia i przeglądania portfolio elektronicznego?
• zalety e-Portfolio:
  • Łatwe udostępnianie wielu czytelnikom jednocześnie.
  • pozwala na asynchroniczne użycie zarówno dla studentów, jak i wykładowców.
  • oferuje strategie wyszukiwania dla łatwego dostępu do materiałów.
  • ułatwia aktualizację wpisów.
  • tworzenie linków nawigacyjnych może pomóc uczniom zobaczyć, jak łączą się ich doświadczenia.
  • zapewnia studentom możliwość doskonalenia, a także wykazania swoich umiejętności technologicznych.
  • pozwala Wydziałowi pozostać w kontakcie ze studentami po ukończeniu studiów, jeśli portfolio może stać się profesjonalnym portfolio studentów.
• wady E-Portfolio:
  • czas potrzebny na opanowanie oprogramowania. Uczniowie mogą nie mieć wystarczających umiejętności obsługi komputera, aby prawidłowo zaprezentować swoją pracę.
  • wykładowcy i studenci mogą być niechętni nauce nowego oprogramowania.
  • wymaga wiedzy informatycznej i wsparcia zarówno studentów, jak i wykładowców.
  • koszt związany z rozwojem platformy wewnętrznej lub zakupem produktu komercyjnego może być drogi.
  • koszty związane z utrzymaniem oprogramowania portfolio. Konieczne jest stałe wsparcie i szkolenia.
  • odbiorcy zewnętrzni mogą nie mieć dostępu do oprogramowania prawnie zastrzeżonego. Oprogramowanie własnościowe może utrudniać przenoszenie.
  • wymaga dużej ilości miejsca na komputerze.
  • prywatność i bezpieczeństwo. Kto będzie miał dostęp do portfolio?

linki do portfolio uczelni

do góry

: http://assessment.truman.edu/components/portfolio/

Penn State: http://portfolio.psu.edu/

University of Denver: https://portfolio.du.edu/pc/index

Portfolio elektroniczne

do góry

Portfolio Laulima Open Source. Laulima ma opcję Narzędzia Open Source Portfolio (OSP). Skontaktuj się z UH ITS, aby uzyskać informacje na temat włączania tego narzędzia.

lista programów e-Portfolio & narzędzia. wiki narzędzia i technologie związane z ePortfolio.

:

• Skidmore College, ocena w Skidmore College,http://cms.skidmore.edu/assessment/Handbook/portfolio.cfm
• Mary Allen-University of Hawaii at Manoa Spring 2008 Assessment Workshops
• ERIC Digest, assessment Portfolio (ED447725), http://www.users.muohio.edu/shermalw/eric_digests/ed447725.pdf
• ocena Portfolio: Przewodnik instruktażowy (Wyd.2)), http://libdr1.ied.edu.hk/pubdata/img00/arch00/link/archive/1/instarh/1921_image.pdf
• Cambridge, B. L., Kahn, S., Tompkins, D. P., Yancey, K. B. (Eds.). (2001). Portfolio elektroniczne: nowe praktyki w nauczaniu studentów, wykładowców i instytucji. Waszyngton, DC: American Association for Higher Education.