Discovery Science

Free Discovery to czas, kiedy dzieci mogą spełnić swoją naturalną chęć znalezienia możliwych rozwiązań dla własnych zapytań na swój własny sposób. Gdy dzieci uczestniczą w procesie bezpłatnego odkrywania, rozpoczynają pierwsze kroki w ekscytującej podróży w kierunku rozwijania zdolności technologicznych. Kiedy biorą aktywny udział w „tworzeniu i robieniu”, ich pytania zaczynają budować strukturalną podstawę dla późniejszego naukowego myślenia. Aby to osiągnąć, Free Discovery:

• zapewnia dzieciom nieprzerwany czas nauki w bezpiecznym środowisku, w którym nie ma „złych” odpowiedzi; dlatego nie ma porażki.
• pozwala dzieciom na wygodne korzystanie z materiałów.
• zachęca dzieci do własnych obserwacji i odkryć oraz do dobrego samopoczucia.
• buduje poczucie własnej wartości dzieci, ponieważ czują się pod kontrolą własnych działań.
• postępuje we własnym tempie nauki każdego dziecka. Swobodna eksploracja i zabawa są potrzebą, która musi zostać spełniona, zanim dzieci będą mogły zobaczyć materiały jako zasoby edukacyjne. Zapewniając mnóstwo czasu, prosty sprzęt i ciekawe, odpowiednie do wieku Materiały, możesz uczynić Free Discovery czasem, który daje dzieciom nieograniczone możliwości odkrywania i interakcji bez ustawionych parametrów.

przyjrzenie się bliżej

obserwacja: gdy dzieci obserwują i badają, wnioskują. Możesz pomóc im nauczyć się zapisywać obserwacje w ich umysłach, wywołać je później i dopasować do większej struktury, aby pomóc zrozumieć, co robią lub uczą się. Możesz zasugerować, że próbują mierzyć i porównywać, lub możesz pomóc im wyizolować różne czynniki lub zmienić coś i dokonać nowych obserwacji. Na przykład, podczas Free Discovery dzieci mogą dowiedzieć się, że magnes przyciągnie spinacze do papieru w aic możesz wtedy zapytać: co się stanie, jeśli umieścimy spinacze do papieru w wodzie? (Działania w tym artykule będą opierać się na koncepcji obserwacji skoncentrowanej.)

Klasyfikacja: dzieci naturalnie chcą grupować i organizować przedmioty w swoim świecie. Najprostsza forma klasyfikacji ma miejsce, gdy dzieci obserwują i zaczynają zbierać podobne przedmioty i materiały. Zachęcaj do tego zachowania, pytając, dlaczego umieszczają wszystkie obiekty w tym samym miejscu. Odpowiedzi prawdopodobnie wskazują, że zidentyfikowały pewien atrybut (choć nie zawsze ten, którego oczekujemy). Te dzieci są na dobrej drodze do zostania wykwalifikowanymi klasyfikatorami.

możesz pomóc dzieciom rozwinąć umiejętności klasyfikacyjne. Na przykład mogły już grupować się według jednego atrybutu lub właściwości fizycznej. Zwiększ wyzwanie, prosząc dzieci o uporządkowanie obiektów: który jest najmniejszy? Następny najmniejszy? I tak dalej. Który jest najcięższy czy najdłuższy? Ostatecznie dzieci nie tylko będą w stanie podzielić grupę obiektów według określonego atrybutu, ale także będą w stanie dalej rozdzielić je na grupy w oparciu o inny atrybut. Na przykład dziecko może podzielić grupę roślin według wysokości-rośliny wysokie i rośliny krótkie. Następnym wyzwaniem dla tego samego dziecka może być rozdzielenie dwóch grup według zapachu-tych roślin, które mają silny zapach i tych, które nie. Teraz są cztery grupy: wysokie rośliny o silnym zapachu, krótkie rośliny o silnym zapachu, wysokie rośliny, które nie pachną i krótkie rośliny, które nie pachną. Praca ta jest z pewnością początkiem klasyfikacji naukowej.

zachęcanie dzieci do korzystania z ich obserwacji nie tylko wzmacnia znaczenie bycia dobrymi obserwatorami, ale także rozwija klasyfikację jako okazję do podejmowania decyzji i kontrolowania.

Organizowanie i komunikowanie się: swobodne odkrywanie, skoncentrowana obserwacja i obserwacja w celu sklasyfikowania są początkowymi umiejętnościami, których dzieci potrzebują, aby zacząć ustanawiać porządek w swoim świecie. Następnie przychodzi organizowanie i komunikowanie tego, czego się uczą. Na przykład możesz zachęcać dzieci do tworzenia sensownych rysunków dla klasowego dziennika Discovery (patrz „Korzystanie z Wykresów i czasopism Discovery”, strona 37) oraz do tworzenia wykresów i wykresów razem w celu opisania swoich obserwacji. Następnie, pracując razem, aby dzielić się, rejestrować i zastanawiać się nad odkryciami i procesami myślenia dzieci, zaczną rozumieć potrzebę uporządkowanego prowadzenia dokumentacji i analizowania informacji-oczywiście na ich poziomie. Ponadto zaczną dostrzegać, że wiele z tego, czego uczą się o słowach i liczbach, jest przydatne w odkryciach naukowych.

działanie DISCOVERY SCIENCE

1. działania Discovery Science następują po tym procesie:
2. wprowadzenie tematu i/lub materiałów do dzieci.
3. prosząc dzieci o podzielenie się tym, co wiedzą.
4. Tworzenie wykresu Discovery (patrz „Korzystanie z Wykresów i dzienników Discovery”).
5. dając dzieciom mnóstwo wolnego czasu na odkrywanie.
7. zapraszamy do dzielenia się informacjami oraz dodawania i zmiany wykresu Discovery.
8. opierając się na zainteresowaniach i ciekawości dzieci, z dodatkowymi, uzupełniającymi zajęciami w celu zwiększenia nauki i wiedzy naukowej.

rozpocznij badania Discovery Science od dyskusji na taki temat, jak magnesy lub skały i gleba (przykłady poniżej). Po zakończeniu tej dyskusji będziesz miał listę obserwacji dzieci i wyczucie rodzajów wnioskowania, które robią. Teraz jest czas, aby zacząć prowadzić ich do obserwacji i odkryć, które będą wspierać lub korygować wnioski, które będą dokonywane podczas swobodnego odkrywania.

DISCOVERY nauka z magnesami

darmowe odkrycie:

1. Zbierz dzieci w grupie i przekaż im różne magnesy do wglądu.
2. po tym jak wszyscy mieli okazję zajrzeć, zapytajcie: „co wiemy o magnesach?”Napisz to pytanie na górze wykresu Discovery i zapisz wszystkie odpowiedzi. Zachęć wszystkich do zaangażowania się w dyskusję z kilkoma pytaniami: co robi magnes? Jaki kształt mają magnesy? Jak duże są magnesy? Jeśli dzieci prezentują dezinformację, włącz ją bez korekty. (Wrócisz do tego później.
3. w miarę jak dyskusja zwalnia, możesz powiedzieć: „spójrz na wszystko, co już wiemy!”i przeczytaj listę na głos, uważnie powtarzając każdy komentarz. Podkreśl znaczenie zaangażowania dzieci, aby poczuły, że ich komentarze są cenne i muszą być udostępniane wszystkim. Jednym z celów tego procesu jest pomóc dzieciom poczuć, że wszystkie należą do jednego zespołu Gig discovery i razem, dzięki współpracy, dowiedzą się wiele o magnesach.
4. zapoznaj dzieci z ideą Discovery Journal, obszernej broszury, której będziesz używać do rejestrowania wyników swoich obserwacji.
5. rozpocznij bezpłatne odkrywanie, zapraszając dzieci do odkrywania i badania w Centrum Odkrywania. W tym czasie dzieci zaczną dokonywać wstępnych wniosków, chociaż niektóre mogą być nieprawidłowe. Możesz użyć tych wniosków, aby zebrać, gdzie są dzieci i pomóc im przejść dalej.
6. jako dzieci uczestniczą w swobodnym odkrywaniu, obserwują to, co robią, słuchają tego, co mówią, i pomagają im nagrywać to, co obserwują i uczą się za pomocą zdjęć i dyktowania. (Możesz także spróbować poprosić dzieci, aby nagrały na taśmie to, co myślą.) Później użyjesz tych wpisów, aby omówić pytanie: czego dowiedzieliśmy się o magnesach?
7. przyprowadź dzieci do grupy dyskusyjnej. Przejrzyj swój dziennik Discovery i zapytaj: „co wiemy o magnesach?”Dodaj nowe informacje do wykresu Discovery w innym kolorze. Zdecyduj, czy coś już napisane wymaga modyfikacji. Użyj jeszcze innego koloru. Następnie zapytaj: „czego jeszcze chciałbyś się dowiedzieć o magnesach?”

działania magnetyczne

sortowanie magnesów: określanie obiektów przyciąganych przez magnesy i innych obiektów, które nie są. Zachęcaj dzieci do eksperymentowania i oferuj im sortownię podzieloną na sekcję” tak „i” nie”.

gdy dzieci pracują, zachęcaj je do używania pokrewnych słów naukowych-takich jak przyciąganie, magnes, magnetyczne, przewidywanie i sortowanie. Dzieci poznają matematyczną koncepcję grupowania, umiejętność pisania i rozróżniania słów ” tak ” i ” nie ” oraz oczywiście koncepcję naukową, że magnesy przyciągają przedmioty wykonane z metalu, ale nie wszystkie metale. Rodziny można również zachęcić do wypróbowania tej aktywności w domu.

Siła Magnetyczna: wyzwanie dla dzieci, aby zobaczyć, co może zatrzymać magnes. Poproś pary dzieci, aby trzymały magnes po jednej stronie kawałka materiału (takiego jak tektura) i spinacz do papieru po drugiej stronie, aby sprawdzić, czy magnes może przyciągnąć spinacz do papieru przez materiał. Wypróbuj to z tkaniny, folii, drzwi Bezpieczny kawałek metalu i innych materiałów, które sugerują dzieci. Dzieci uczą się więcej o matematycznych koncepcjach porównywania i liczenia i zaczynają rozumieć naukową koncepcję, że siła magnetyczna może przechodzić przez różne materiały.

Magnesy jako narzędzia eksploracji: zbadaj, jak daleko magnesy mogą dotrzeć (podobnie jak naukowcy, gdy próbują zlokalizować zasoby mineralne pod ziemią). Bez oglądania przez dzieci, zakopuj kilka przedmiotów przyciąganych przez magnes, takich jak podkładki, śruby, nakrętki i spinacze do papieru, w pudełku z piaskiem. Zgasić kilka bardzo silnych magnesów i kilka słabszych. Zachęcaj dzieci do wzięcia silnego magnesu i poruszania nim powoli w tę iz powrotem po powierzchni piasku. (To prawdziwa niespodzianka, gdy przedmioty wyskakują!) Następnie pozwól dzieciom pracować samodzielnie lub w małych grupach, aby ukryć przedmioty w piasku, a następnie je zlokalizować. Rzuć im wyzwanie, aby użyli różnych magnesów i zobaczyli, co się stanie. To ćwiczenie zachęca do ekspresyjnego języka i nowych słów, takich jak locate i surface. Dzieci dowiedzą się również więcej o koncepcji naukowej, że siła magnetyczna może przechodzić przez różne substancje.

po zakończeniu tych czynności zaproś dzieci, aby podzieliły się tym, czego się nauczyły, dodały do dziennika Discovery oraz dodały do wykresu Discovery i/lub zmodyfikowały go. Ich entuzjazm, w połączeniu z Twoim, pobudzi cię do innych działań i eksploracji z udziałem magnesów, takich jak przewidywanie przyciągania magnetycznego, sprawdzanie, ile spinaczy do papieru będą trzymać różne magnesy i tak dalej.

DISCOVERY SCIENCE WITH ROCK and SOIL

zanim zaczniesz mówić na ten temat, wyślij list do rodzin, informując ich, że będziesz badał skały i glebę, a dzieci mogą przynieść próbki skał i gleby z domu. Zapewnij pojemniki do pobierania próbek, takie jak worki na kanapki, aby uniknąć niemożliwych do opanowania objętości brudu. Poproś rodziców o pomoc w oznakowaniu każdej próbki imieniem dziecka i miejscem, w którym została pobrana.

darmowe odkrycie:

1. Zbierz dzieci, aby omówić wszystko, co wiedzą o skałach i glebie. Ponownie Zaakceptuj wszystkie myśli i komentarze i zapisz je na wykresie odkrycia. Kilka pytań, które możesz wykorzystać do pobudzenia dyskusji, to: co wiesz o skałach i glebie? Gdzie można znaleźć skały i ziemię? Co się dzieje, gdy skały i gleba zmokną? Jak skały i gleba mogą się poruszać? Do czego używamy skał i gleby daleko?
2. porozmawiaj o nowych materiałach w Discovery Center upewnij się, że dzieci rozumieją, jak radzić sobie ze skałami i próbkami gleby.
3. zachęcaj dzieci do swobodnego odkrywania skał i próbek gleby, mieszania, dodawania wody, uważnego oglądania soczewek ręcznych i tak dalej. Pomóż dzieciom nagrywać swoje odkrycia dla Discovery Journal, aby podzielić się nimi później w dyskusji w dużych grupach.
4. Zbierzcie się w dużej grupie. Powtórz komentarze zapisane na wykresie Discovery. Poproś dzieci o podzielenie się swoimi przemyśleniami, spostrzeżeniami, rysunkami i tak dalej. Dodaj je do swojej karty i zapytaj dzieci: „czego jeszcze chciałbyś się dowiedzieć o skałach i glebie?”

działania w skale i glebie

nie wszystkie skały wyglądają tak samo: Pomóż dzieciom skupić się na obserwacjach. Wybierz skały, które mają wyraźne podobieństwa i różnice. (Po tym, jak dzieci staną się” świadome skał”, daj im coraz bardziej podobne skały. ) Zapoznaj się z cechami skał, takimi jak kształt koloru, faktura i połysk interesujące będzie słuchanie słów, których używają dzieci w swoich opisach i jak rośnie ich język.

wykonuj tę czynność w małych grupach. Poproś każde dziecko, aby wybrało kamień i opisało go grupie. Pomóż im szukać szczegółów. Następnie poproś dzieci, aby włożyły kamienie do papierowej torby, potrząsnęły nim trochę i wyrzuciły kamienie z powrotem na stół. Rzuć im wyzwanie, aby każdy znalazł swój oryginalny rock, a następnie powiedz grupie, skąd wiedzieli, że to ten.

dzieci uczą się o matematycznej koncepcji porównywania, budując swoje ekspresyjne słownictwo za pomocą słów takich jak błyszczące, szorstkie, matowe, błyszczące i tak dalej, i zaczynają rozumieć koncepcję naukową, że skały mają unikalne właściwości fizyczne, które mogą być używane do klasyfikacji.

Rock Hound Expedition: Posadź swoje podwórko zabaw kamieniami i weź klasę na wyprawę, aby je zebrać. Podczas” podróży ” stymuluj obserwacje i opisowy język, kwestionując, porównując i kontrastując różne skały, które znajdują dzieci. Im bardziej entuzjastyczny i zachęcający jesteś, tym bardziej zainteresowane i podekscytowane będą twoje dzieci. Zbieraj kamienie w wiadrze, a kiedy wrócisz, poproś dzieci, aby pogrupowały je w kategorie. Może to prowadzić do pokazu rocka lub muzeum rocka i wzmocnić większość nauki wymienionej w powyższym ćwiczeniu.

: Użyj jednego dużego pojemnika z gliny, piasku, gleby doniczkowej i gleby na placu zabaw. Miej pod ręką wystarczającą ilość małych kubków na dwie próbki, a także tace i papier gazetowy, aby powstrzymać wszelkie wycieki i kredki do oznaczania próbek. Będziesz też potrzebował wody. Poproś te dzieci, które chciałyby Ci pomóc, aby włożyły łyżkę każdego rodzaju gleby do poszczególnych filiżanek-po dwie filiżanki dla każdego rodzaju gleby. Następnie zaznacz każdą parę kubków zawierających ten sam rodzaj gleby kredką tego samego koloru. Poproś dzieci, aby powąchały próbki gleby. Wszyscy pachną tak samo? Jeśli nie, to czym się różnią?

Pomóż dzieciom dodać trochę wody do każdego rodzaju próbki gleby, kropla po kropli i ostrożnie powąchać wszelkie zmiany. Następnie poproś ich o porównanie zapachu mokrej gleby z zapachem suchej gleby. Zachęcaj dzieci do mówienia o tym, jak różne są zapachy, które lubią lepiej; i dlaczego

teraz poproś dzieci, aby pomogły ci wlać wszystkie próbki do jednego pojemnika, a następnie, jako grupa, wybierz odpowiednie miejsce na zewnątrz, aby umieścić glebę. Tak jak ty, mów o znaczeniu troski o środowisko.

pamiętaj: Zawsze wracajcie razem, żeby dzieci mogły dzielić się tym, czego się nauczyły. Odkryjesz również, że zarówno zwierzęta, jak i rośliny tworzą interesujące tematy do zbadania naukowo.