16 po latach od korzystania z edukacji literackiej w liceum bogatej w poezję, jestem nauczycielem literatury, który ledwo uczy. Do tej pory w tym roku, moi uczniowie 12 klasy literatury przeczytali prawie 200,000 słów dla mojej klasy. Wiersze stanowiły nie więcej niż 100.
szkoda-nie tylko dlatego, że poezja jest ważna do nauczania, ale także dlatego, że poezja jest ważna w nauczaniu pisania i czytania.
Poezja Szkolna ma problem z obrazem. Pomyślcie o scenach Stowarzyszenia Umarłych Poetów, w których chłopcy z czerwonymi policzkami stoją na biurkach i recytują wersety, albo o przygnębionych naśladowcach Dickinsona jęczących na ławkach w parku, wypełniających dzienniki szkodliwą paszą z chapbook. Są też zmęczone lekcje pentametru jambicznego i nauczyciele wykręcający interpretacje z tajemniczych zwrotek, ich uczniowie oszołomieni i chichoczący. Czytanie poezji jest niepraktyczne, wręcz frywolne. Licealni poeci są antyspołeczni i zniewieściali.
zawsze odrzucałem te banalne mischarakteryzacje zrodzone z ignorancji, złych filmów i nieskazitelnego nauczania. Jeszcze nie byłem poruszony, aby wypełnić moje lekcje z Pound I Eliot jak mój nauczyciel 11 klasy zrobił. Kochałem poezję w liceum. Ja to napisałem. Czytałem. Dziś wrzucam Pismo Święte do analizy dnia szarańczy. W jednostce Bluest Eye pojawia się utwór Nikki Giovanni. Poezja stała się refleksją, uzupełnieniem, a nie czymś do samodzielnego studiowania.
w krajobrazie edukacyjnym, który dramatycznie uwypukla ekspresję twórczą na rzecz pisania ekspozycyjnego i priorytetyzuje analizę tekstów nieliterackich, nauczyciele literatury w szkołach średnich muszą negocjować między swoimi preferencjami a sposobem, w jaki wieje wiatr. Czasami oznacza to poświęcenie, a poezja jest często pierwszą głową.
więcej opowiadań
jednak poezja umożliwia nauczycielom nauczenie ich pisania, czytania i rozumienia dowolnego tekstu. Poezja może dać studentom zdrowe ujście dla narastających emocji. Czytanie oryginalnej poezji na głos w klasie może zwiększyć zaufanie i empatię w społeczności szkolnej, a także podkreślić umiejętności mówienia i słuchania, które są często zaniedbywane na lekcjach literatury w szkole średniej.
studenci, którzy nie lubią pisać esejów, mogą lubić poezję, z jej brakiem ustalonych zasad i pokrewieństwem z rapem. Dla tych uczniów poezja może stać się bramą do innych form pisania. Może pomóc nauczyć umiejętności, które przydają się w innych rodzajach pisania—na przykład precyzyjnej, ekonomicznej dykcji. Kiedy Carl Sandburg pisze: „mgła pojawia się/na kocie łapki”, w zaledwie sześciu słowach, nadaje naturalnemu zjawisku charakter, tempo i ducha. Wszystkie formy pisania korzystają z mocnych i zwięzłych zwrotów występujących w wierszach.
użyłem poezji cut-up (wariacja na temat „spopularyzowanej” przez Williama Burroughsa i Briona Gysina), aby uczyć uczniów 9 klasy, z których większość uczyła się angielskiego jako drugiego języka, o gramatyce i urządzeniach literackich. Tworzyli kolaże po pocięciu dziesiątek „źródeł”, identyfikując przymiotniki i przysłówki, wykorzystując strukturę równoległą, aliterację, asonans i inne postacie mowy. Krótkie wiersze sprawiają, że Pełna analiza tekstowa jest łatwiejsza w zarządzaniu dla uczących się języka angielskiego. Kiedy uczymy uczniów czytać i oceniać każde pojedyncze słowo tekstu, warto zademonstrować tę praktykę krótkim wierszem-jak Gwendolyn Brooks ” we Real Cool.”
uczniowie mogą nauczyć się wykorzystywać gramatykę we własnym piśmie, studiując, jak poeci przestrzegają—a nie—tradycyjnych zasad pisania w swojej pracy. Poezja może uczyć pisania i konwencji gramatycznych, pokazując, co się dzieje, gdy poeci je rozbierają lub wypaczają dla efektu. Dickinson często używa wielkich liter rzeczowników i używa myślników zamiast przecinków, aby zauważyć nagłe przesunięcia ostrości. Agee używa dwukropków do tworzenia dramatycznych pauz przypominających mowę. Cummings oczywiście całkowicie się buntuje. Zwykle unika wielkich liter w swojej poezji proto-tekstowej, zawijając częste asides w nawiasy i pozostawiając ostatnie wiersze zwisające na ich stronach, bez kropki. W „next to of course god america i” Cummings łączy w sobie, w pierwszych 13 linijkach, kawalkadę jingoistycznych zwrotów, które polityk mógłby wypowiedzieć, a brak interpunkcji spowalniającej i organizującej atak podkreśla ich niezrozumiałość i banalność oraz potęguje satyrę. Nadużywanie konwencji pomaga w osiągnięciu celu. Na zajęciach może pomóc nauczycielowi wyjaśnić wyczerpujący efekt ciągłych zdań-lub zilustrować, w jaki sposób banały osłabiają argument.
jednak pomimo wszystkich korzyści, jakie poezja przynosi klasie, wahałem się, czy używać wierszy jako zwykłego narzędzia do nauczania konwencji gramatycznych. Nawet w klasie wypatroszenie znaczenia wiersza może umniejszyć osobiste, nawet transcendentne doświadczenie czytania wiersza. Billy Collins scharakteryzował ten ostatni jako akt” uśmiercający”, który zaciemnia wiersz pod nadętym Znaczeniem jego interpretacji. W swoim wierszu „Introduction to Poetry” pisze: „wszystko, co chcą zrobić, to przywiązać wiersz do krzesła liną / i torturować z niego wyznanie./ Zaczynają bić go wężem, / by dowiedzieć się, co to naprawdę znaczy.”
celem czytania wiersza nie jest próba jego” rozwiązania”. Mimo to, ten wymierny proces demistyfikacji jest właśnie tym, co nauczyciele są zachęcani do nauczania uczniów, często zamiast kuratorowania potężnego doświadczenia poprzez literaturę. Sama Literatura staje się Drugorzędna, sprowadzając się do notatek demi-glace ’ a. Nie chciałem ryzykować tym wierszami, które oczarowały mnie w młodości.
nauczyciele powinni tworzyć zarówno miłośników literatury, jak i zapalonych krytyków, zachowując równowagę między nauczaniem pisania, gramatyki i strategii analitycznych, a następnie pomagając uczniom dostrzec, że literatura powinna być tajemnicza. Powinien oprzeć się łatwej interpretacji i błagać o ponowne wizyty. Poezja doskonale służy temu celowi. Jestem pewien, że moi dwunastoklasiści wiedzą, jak pisać eseje. Wiem, że mogą wydobywać tekst dla subtelnych wiadomości. Ale czasami martwię się, czy dostali tę lekcję. W maju, na miesiąc przed ich ukończeniem, mogę poczytać trochę poezji z moimi maturzystami – żeby to odwieźć do domu i nic więcej.