Historia / Departament Edukacji

historyczna perspektywa filipińskiego systemu edukacyjnego

edukacja na Filipinach przeszła kilka etapów rozwoju od czasów przed-hiszpańskich do współczesności. W zaspokajaniu potrzeb społeczeństwa, Edukacja służy jako główny nacisk / priorytety przywództwa w niektórych okresach/epok w naszej narodowej walce jako wyścigu.

już w czasach przed Magellanem edukacja była nieformalna, niestrukturalna i pozbawiona metod. Dzieci miały zapewnione więcej kształcenia zawodowego i mniej nauczycieli akademickich (3 Rs) przez rodziców i w domach wychowawców plemiennych.

przed-Hiszpański system edukacji przeszedł poważne zmiany podczas hiszpańskiej kolonizacji. Opiekunowie plemienni zostali zastąpieni przez hiszpańskich misjonarzy. Edukacja była zorientowana na religię. Było to dla elit, zwłaszcza w pierwszych latach kolonizacji Hiszpańskiej. Dostęp Filipińczyków do edukacji został później zliberalizowany poprzez uchwalenie dekretu Oświatowego z 1863 r., który przewidywał utworzenie w każdym mieście co najmniej jednej szkoły podstawowej dla chłopców i dziewcząt pod nadzorem władz miejskich oraz utworzenie normalnej szkoły dla nauczycieli męskich pod nadzorem Jezuitów. Nauka podstawowa była bezpłatna, a nauka języka hiszpańskiego obowiązkowa. Edukacja w tym okresie była niewystarczająca, tłumiona i kontrolowana.

klęska Hiszpanii przez siły amerykańskie utorowała drogę dla Republiki Aguinaldo pod rządami rewolucyjnymi. Szkoły utrzymywane przez Hiszpanię przez ponad trzy wieki były na razie zamknięte, ale zostały ponownie otwarte 29 sierpnia 1898 roku przez sekretarza spraw wewnętrznych. Utworzono Instytut Burgos w Malolos, Akademię Wojskową w Malolos i Uniwersytet literacki Filipin. System bezpłatnej i obowiązkowej edukacji elementarnej został ustanowiony przez Konstytucję Malolosa.

odpowiedni zsekularyzowany i wolny system szkół publicznych w pierwszej dekadzie rządów amerykańskich został ustanowiony na zalecenie Komisji Schurmana. Bezpłatne podstawowe instrukcje, które szkoliły ludzi do obowiązków obywatelstwa i zamiłowania, były egzekwowane przez Komisję Taft zgodnie z instrukcjami prezydenta McKinleya. Kapelani i podoficerowie zostali przydzieleni do nauczania w języku angielskim jako medium nauczania.

wysoce scentralizowany system szkół publicznych został zainstalowany w 1901 roku przez Komisję filipińską na mocy ustawy nr 74. Wprowadzenie w życie tego aktu spowodowało duży niedobór nauczycieli, więc Komisja Filipińska upoważniła Sekretarza instrukcji publicznej do sprowadzenia na Filipiny 600 nauczycieli z USA. byli to Thomasites.

system szkół średnich wspierany przez samorządy wojewódzkie, specjalne instytucje edukacyjne, szkołę artystyczną i handlową, szkołę rolniczą oraz instytuty handlowe i morskie były ustanowiona w 1902 roku przez Komisję filipińską. W 1908, Filipiński Legislatura zatwierdziła Akt No. 1870 który stworzył Uniwersytet Filipin.

Ustawa o reorganizacji z 1916 r. przewidywała Filipinizację wszystkich sekretarzy Departamentu z wyjątkiem Sekretarza instrukcji publicznej.

Japońska polityka edukacyjna została ujęta w rozkazie wojskowym nr 2 z 1942 roku. Filipińska Komisja wykonawcza utworzyła Komisję Edukacji, zdrowia i opieki publicznej, a szkoły zostały ponownie otwarte w czerwcu 1942 roku. 14 października 1943 roku Republika japońska utworzyła Ministerstwo Edukacji. Pod rządami Japończyków nauczanie Tagalog, filipińskiej historii i Edukacji postaci było zarezerwowane dla Filipińczyków. Podkreślano miłość do pracy i godność pracy. 27 lutego 1945 roku Departament instrukcji został włączony w skład Departamentu instrukcji publicznej.

w 1947 roku na mocy Zarządzenia wykonawczego Nr 94 Wydział nauczania został przemianowany na Wydział Oświaty. W tym okresie regulowanie i nadzór nad szkołami publicznymi i prywatnymi należało do biura Szkół Publicznych i prywatnych.

w 1972 r.na mocy proklamacji nr 1081 przekształcono go w Departament Oświaty i Kultury, a w 1978 r. W Ministerstwo Oświaty i kultury, na mocy P. D. nr 1397. Utworzono trzynaście urzędów wojewódzkich i wprowadzono istotne zmiany organizacyjne w systemie oświaty.

Ustawa o Edukacji z 1982 r.utworzyła Ministerstwo Edukacji, Kultury i Sportu, które w 1987 r. na mocy Zarządzenia wykonawczego Nr 117 przekształciło się w Departament Edukacji, Kultury i Sportu. Struktura DECS zawarta w EO Nr 117 praktycznie pozostała niezmieniona do 1994 r., kiedy to Komisja Szkolnictwa Wyższego (CHED) i 1995 r., kiedy powołano Urząd ds. edukacji technicznej i rozwoju umiejętności (TESDA), aby nadzorować odpowiednio programy studiów wyższych i programy techniczno-zawodowe niestacjonarne.

Sprawozdanie Komisji Edukacji Kongresu (EDCOM) dało impuls do przyjęcia przez Kongres RA 7722 i RA 7796 w 1994 r., tworząc odpowiednio Komisję ds. szkolnictwa wyższego (CHED) i Urząd ds. edukacji technicznej i rozwoju umiejętności (TESDA).

system edukacji trójpodziałowej ponownie skoncentrował mandat Dec na Edukacji Podstawowej, obejmującej edukację podstawową, średnią i pozaformalną, w tym kulturę i Sport. TESDA zarządza obecnie Policealnym, średnim szkoleniem i rozwojem siły roboczej, podczas gdy CHED jest odpowiedzialny za szkolnictwo wyższe.

w sierpniu 2001 r.uchwalono ustawę Republic Act 9155, inaczej zwaną Ustawą o zarządzaniu podstawową edukacją, zmieniającą nazwę Departamentu Edukacji, Kultury i Sportu (DECS) na Departament Edukacji (DepEd) i na nowo definiującą rolę biur terenowych (biur regionalnych, biur oddziałów, urzędów rejonowych i szkół). RA 9155 stanowi ogólne ramy dla (i) wzmocnienia pozycji dyrektorów szkół poprzez wzmocnienie ich roli przywódczej oraz (ii) zarządzania w szkole w kontekście przejrzystości i odpowiedzialności lokalnej. Celem kształcenia podstawowego jest zapewnienie ludności w wieku szkolnym i młodym dorosłym umiejętności, wiedzy i wartości, aby stać się troskliwymi, samodzielnymi, produktywnymi i patriotycznymi obywatelami.

DepEd struktura zarządzania

aby realizować swoje zadania i cele, Departament jest zorganizowany w dwa główne elementy strukturalne. Urząd Centralny utrzymuje ogólną administrację szkolnictwa podstawowego na poziomie krajowym. Biura terenowe są odpowiedzialne za regionalną i lokalną koordynację i administrowanie mandatem Departamentu. RA 9155 stanowi, że Departament powinien mieć nie więcej niż czterech (4) podsekretarzy i czterech (4) asystentów sekretarzy z co najmniej jednym podsekretarzem i jednym Asystentem Sekretarza, którzy są funkcjonariuszami Służby kariery wybranymi spośród pracowników Departamentu.

w 2015 roku Wydział przeszedł restrukturyzację funkcji biurowych i kadrowych. Efektem tego był plan racjonalizacji nowej struktury organizacyjnej. Szczegóły nowej konstrukcji wyjaśniono w Do Series 2015 No. 52, zwane również nowymi strukturami organizacyjnymi centralnych, regionalnych i szkolnych biur wydziałów Departamentu Edukacji.

obecnie Wydział współpracuje z czterema (4) Podsekretarzami w następujących dziedzinach:

• program nauczania i nauczania
• Finanse i Administracja
• zarządzanie i operacje
• sprawy prawne i legislacyjne

Cztery (4) asystentki są przydzielane w następujących obszarach:

• wczesna opieka nad dzieckiem i rozwój (ECCD) Rada
• National Book Development Board (NBDB)
• National Council for Children ’ s Television (NCCT)
• National Museum
• Philippine High School for the Arts

*w budżecie Wydziału znajdują się:
tworzenie stanowisk dydaktycznych i pozalekcyjnych;
finansowanie nowo powstałych szkół ponadgimnazjalnych;
regularny program budowy szkół; i
niektóre programy i projekty wspierane z zagranicy i finansowane lokalnie.