wysokiej jakości edukacja wczesnoszkolna ma znaczenie, ponieważ ma pozytywny wpływ na wyniki Dzieci.
metody nauczania i wychowania, które dotyczą, pielęgnują i angażują całe dziecko, są niezbędne do zapewnienia wysokiej jakości opieki i edukacji dla naszych najmłodszych uczniów. Kiedy zastanawiamy się, co mówią nam badania i jak wygląda podejście do całego dziecka w działaniu, ważne jest, aby zastanowić się nad tym, co naprawdę oznacza zwracanie się do całego dziecka i czego możemy nauczyć się z badań, które pozwalają nam również wiedzieć, że zaniedbujemy całe dziecko na własne ryzyko.
często, gdy po raz pierwszy mówimy o podejściu dla całego dziecka, wiodącym jest to, że podejście to nie tylko wspiera wszystkie obszary rozwoju i uczenia się dzieci—umiejętność czytania i pisania, matematykę i zrozumienie nauk ścisłych, a także umiejętności społeczne–emocjonalne i poznawcze—ale także kładzie podwaliny pod uczenie się przez całe życie, zapewniając dzieciom podekscytowane i zaangażowane osoby uczące się z pozytywnym podejściem do uczenia się.
kiedy patrzymy na pełny obraz rozwoju i uczenia się dzieci, w tym wszystkich dziedzin gotowości, widzimy, że obejmują one rozwój języka i umiejętności czytania i pisania, rozumienie matematyki i nauk ścisłych, dobre samopoczucie fizyczne, rozwój społeczny i emocjonalny oraz podejścia do uczenia się.
chcemy, aby nasi uczniowie i dzieci w naszym życiu były zaangażowanymi i radosnymi uczniami, którzy w rezultacie dorastają, aby stać się troskliwymi, kreatywnymi i odpornymi dorosłymi, nie tylko dlatego, że tego wymaga ich rozwój, ale dlatego, że badania pokazują nam, że aktywni uczniowie wyrastają na dobrze przystosowanych dorosłych.
to, czego nie możemy przeoczyć ani wystarczająco mocno stwierdzić, to pozytywny wpływ, jaki podejście całego dziecka – to połączenie akademickiego rygoru i odpowiedniej praktyki rozwojowej–ma na wyniki Dzieci we wczesnym dzieciństwie oraz na korzyści akademickie i społeczno-emocjonalne dzieci. Badania nadal potwierdzają, że podejście całego dziecka zwiększa nie tylko gotowość szkolną, ale także sukces szkolny.
podejście dzieci do uczenia się wpływa na ich gotowość szkolną, a później sukces szkolny.
- dzieci, które otrzymują wsparcie nauczyciela, aby być bardziej zaangażowanym w działania edukacyjne, mają wyższy średni poziom osiągnięć po trzech latach (Hyson, n. d.).
- elastyczne rozwiązywanie problemów dzieci w przedszkolu przewiduje osiągnięcia w przedszkolu i pierwszej klasie (Hyson, n. d.).
- zdolności samoregulacji przewidują późniejszy sukces w matematyce (Hyson, n. d.).
- w szkole średniej uczniowie zgłaszający większe zaangażowanie w szkole są mniej narażeni na rezygnację (Hyson, n. d.).
- „uczniowie zaangażowani w Szkolne uczenie się społeczne i emocjonalne osiągnęli wyższe stopnie i zdobyli 11 punktów percentyla wyższe na testach osiągnięć akademickich niż rówieśnicy, którzy nie angażowali się w takie uczenie się” (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning, 2008).
- „Uczenie Się społeczne i emocjonalne pomaga dzieciom rozwijać świadomość swoich emocji i lepiej nimi zarządzać, wyznaczać i osiągać cele osobiste i akademickie, wykorzystywać świadomość społeczną i umiejętności interpersonalne do utrzymywania pozytywnych relacji, a także wykazywać podejmowanie decyzji i odpowiedzialne zachowania dla sukcesu w szkole i życiu.
badania wskazują, że poprawia to rozwój społeczny i emocjonalny uczniów, gotowość do nauki, zachowanie w klasie i wyniki w nauce” (ASCD, 2012).
i tak jak podejście całego dziecka zapewnia silniejsze umiejętności społeczne, emocjonalne i poznawcze—umożliwiając dzieciom życie „pełnią życia”, jak jest nasza nadzieja dla wszystkich dzieci w naszym życiu—tak i odwrotnie, zbyt często widzimy, że dzieci, które nie mają tego wsparcia—te, których umiejętności w tej dziedzinie nie są silne—mogą doświadczać negatywnych skutków w szkole i w życiu, w tym działalności przestępczej i nadużywania substancji (Economic Policy Institute, 2016). Ignorowanie jakiejkolwiek części dziecka czyni mu poważną krzywdę.
i aby najlepiej zrozumieć badania-dlaczego i jak-po prostu zastanów się, jak wygląda podejście całego dziecka w działaniu. Co to znaczy naprawdę zwracać się do całego dziecka? Pomyśl o tym, jak wspieranie całego dziecka dzieje się w klasie. A na co to wygląda? Co dzieje się w klasie, z uczniami, z nauczycielami, z klasą jako całością? Jakie są najlepsze praktyki? Jakie strategie nauczania potwierdzają i wspierają całe dziecko we wszystkich obszarach rozwoju i nauki?
jest szansa, że wyobrażasz sobie dzieci zaangażowane w aktywną naukę, która jest skoncentrowana na dzieciach i kierowana przez uczniów, przy wsparciu opiekuńczego nauczyciela. Wciągająca, zabawna eksploracja wspiera wszystkie dziedziny nauki. Ta kierowana zabawa jest kluczowym elementem pielęgnowania pozytywnego, zaangażowanego i odpornego podejścia do uczenia się, które wpływa na gotowość szkolną i sukces szkolny w późniejszym okresie.
jako E. Graue zauważa w swoim artykule „Reimagining Kindergarten”, że „skupienie się na treściach akademickich mówi nam, czego uczą się dzieci, ale nie dyktuje, jak powinny być nauczane” (2009). Zabawa z przewodnikiem i radosna Nauka to strategie wspierane badaniami, które wzmacniają całe dziecko i jego rozwój we wszystkich dziedzinach nauki, od języka przez funkcję kierowniczą i zrozumienie naukowe po kompetencje społeczno–emocjonalne.
kiedy naprawdę zwracamy się do całego dziecka, my jako wychowawcy nie tylko pomagamy położyć podwaliny pod uczenie się przez całe życie dzieci, ale także szanujemy kompetencje społeczne, co nasza założycielka Diane Trister Dodge opisała jako „podstawowy cel edukacji wczesnoszkolnej.”A kiedy weźmiemy pod uwagę pełny obraz, który przedstawia badanie, istnieje zwiększone poczucie pilności i motywacji do uczynienia podejścia dla całego dziecka nadrzędnym w naszych praktykach nauczania, aby zapewnić dzieciom sukces i rozwój w szkole i w życiu, zawsze pamiętając o tym, czego dzieci potrzebują i na co zasługują.
chcesz usłyszeć więcej od Vincenta na temat podejścia całorocznego?
- przeczytaj jego op-ed, twoje zastrzeżenia do edukacji całego dziecka nie są złe. Są po prostu przestarzałe. w Tygodniu Edukacji.
- obejrzyj jego webinaria, the Whole Child Bridge: Powiązanie zasad z domenami rozwojowymi i podejściem całego dziecka i dlaczego ma to znaczenie.
- przeczytaj jego inne posty na blogu.
- ASCD. (2012). Uczymy całe dziecko. Alexandria, VA: ASCD.
- (2008). Pozytywny wpływ uczenia się społecznego i emocjonalnego dla uczniów klas ósmych: wnioski z trzech przeglądów naukowych. Chicago, IL: CASEL.
- Znaczenie programu nauczania w osiąganiu wysokiej jakości programów opieki nad dziećmi. Opieka Nad Dziećmi, 74(6), 11-71.
- Uczynienie edukacji całego dziecka normą. (Policy Brief). Instytut Polityki Gospodarczej.
- Graue, E. (2009). Reimaginning kindergarten. Administrator Szkoły, 66(10), 10-15.
- Podejścia do nauki. poradnik przedszkolaka do klasy 3. New Jersey: New Jersey Department of Education.
- (2008). Ocena wczesnoszkolna: dlaczego, co i jak.