a abordagem de toda a criança: o que diz a pesquisa?

a educação infantil de alta qualidade é importante porque tem um impacto positivo nos resultados das crianças.

as abordagens pedagógicas e pedagógicas que abordam, nutrem e se envolvem com toda a criança são essenciais para garantir cuidados de qualidade e educação para os nossos alunos mais jovens. Ao considerarmos o que a pesquisa nos diz e como a abordagem de toda a criança se parece em ação, é fundamental Refletir também sobre o que realmente significa abordar a criança inteira e o que podemos aprender com a pesquisa que também nos permite saber que negligenciamos a criança inteira em nosso próprio perigo.

muitas Vezes, quando começamos a falar sobre o todo-criança abordagem, o principal é que esta abordagem não só promove a todas as áreas do desenvolvimento das crianças e a aprendizagem, alfabetização, matemática, ciência, entendimento, bem como social–emocional e de habilidades cognitivas, mas, também, que estabelece as bases para a aprendizagem ao longo da vida, assegurando que as crianças estão empolgados e envolvidos alunos com abordagens positivas para a aprendizagem.Quando olhamos para o quadro completo do desenvolvimento e aprendizagem das crianças, incluindo todos os domínios de prontidão, vemos que eles incluem o desenvolvimento da linguagem e da alfabetização, compreensão matemática e ciência, bem-estar físico, desenvolvimento social e emocional, e abordagens para a aprendizagem.

Nós queremos que nossos alunos e filhos em nossas vidas para ser contratado, alegre e alunos que, como resultado, crescem e se tornam carinhosa, criativa, resistente e adultos, não só porque é o que o seu desenvolvimento chamadas, mas porque a pesquisa nos mostra que o active os alunos crescem em bem-ajustado adultos.

o que não podemos ignorar ou afirmar com força suficiente é o efeito positivo que a abordagem de toda a criança-este casamento de rigor académico e prática apropriada ao desenvolvimento—tem nos resultados da criança na primeira infância e nos ganhos académicos e sociais—emocionais das crianças. A pesquisa continua a afirmar que a abordagem de toda a criança aumenta não só a prontidão escolar, mas também o sucesso escolar.

as abordagens das crianças para a aprendizagem influenciam a sua prontidão escolar e o sucesso escolar posterior.

• as crianças que recebem apoio do professor para estarem mais envolvidas em actividades de aprendizagem têm níveis médios de realização mais elevados após três anos (Hyson, N. D.).
• a resolução flexível de problemas das crianças no jardim de infância prevê a realização no jardim de infância e na primeira classe (Hyson, N. D.).
• as capacidades de auto-regulação prevêem o sucesso posterior na matemática (Hyson, N. D.).
• no ensino secundário, os alunos que relatam maior envolvimento na escola são menos propensos a desistir (Hyson, N. D.).
• “os estudantes envolvidos na aprendizagem social e emocional baseada na escola alcançaram notas mais altas e pontuaram 11 pontos percentuais mais em testes de realização acadêmica do que os colegas que não se envolveram em tal aprendizagem” (colaborativo para a aprendizagem acadêmica, Social e emocional, 2008).
• “a aprendizagem Social e emocional ajuda as crianças a desenvolver a consciência das suas emoções e a melhor geri-las, definir e alcançar objectivos pessoais e académicos, usar a consciência social e as competências interpessoais para manter relações positivas, e demonstrar a tomada de decisões e comportamentos responsáveis pelo sucesso na escola e na vida.
  a pesquisa indica que isso melhora o desenvolvimento social e emocional dos alunos, a prontidão para aprender, o comportamento da sala de aula e o desempenho acadêmico” (ASCD, 2012).

E assim como o todo-criança abordagem garante mais forte sociais, emocionais, cognitivos e de habilidades, capacitando as crianças a viver “vida completa” como é a nossa esperança para todas as crianças em nossas vidas—então, por outro lado, podemos muitas vezes ver que as crianças que não têm esse suporte—aqueles cujas habilidades nesta área não são fortes, podem ter resultados negativos na escola e na vida, incluindo a atividade criminal e abuso de substâncias (Economic Policy Institute, de 2016). Ignorar qualquer parte da criança faz-lhe um grave prejuízo.

e para melhor entender a pesquisa-o porquê e o como-basta considerar como a abordagem de toda a criança se parece em ação. O que significa realmente dirigir-se a toda a criança? Pense em como apoiar a criança inteira acontece em uma sala de aula. O que te parece? O que está acontecendo na sala de aula, com os alunos, com os professores, com a turma como um todo? Quais são as melhores práticas? Que estratégias de ensino afirmam e apoiam toda a criança em todas as áreas de desenvolvimento e aprendizagem?

é provável que esteja a imaginar crianças envolvidas numa experiência de aprendizagem activa, centrada nas crianças e dirigida pelos estudantes, com o apoio de um professor caridoso. A exploração envolvente e lúdica suporta todos os domínios da aprendizagem. Este jogo guiado é uma parte fundamental para nutrir abordagens positivas, engajadas e resilientes à aprendizagem, as abordagens que influenciam a prontidão escolar e o sucesso escolar mais tarde.

para E. Graue observa em seu artigo “Reimagining Kindergarten”, “ver um foco no conteúdo acadêmico nos diz O que as crianças estão sendo ensinadas, mas não dita como as crianças devem ser ensinadas” (2009). O jogo guiado e a aprendizagem alegre são estratégias apoiadas pela investigação que fortalecem toda a criança e o seu desenvolvimento em todos os domínios da aprendizagem, desde a linguagem à função executiva e compreensão científica à competência social-emocional.Quando estamos a dirigir-nos verdadeiramente a toda a criança, nós, educadores, não só estamos a ajudar a lançar as bases para a aprendizagem ao longo da vida das crianças, como também estamos a honrar a competência social, que é o que a nossa fundadora Diane Trister Dodge descreveu como “o objectivo subjacente da educação na primeira infância.”E quando consideramos o quadro completo que a pesquisa descreve, há um grande senso de urgência e motivação para tornar a abordagem de toda a criança primordial em nossas práticas de ensino para garantir que as crianças sejam criadas para ter sucesso e prosperar na escola e na vida, sendo sempre consciente do que as crianças precisam e merecem.Quer ouvir mais do Vincent sobre a abordagem de crianças inteiras?

• Read his op-ed, Your Objections to Whole-Child Education are not Wrong. Estão ultrapassados. na Semana da Educação.
• vigie os seus webinars, toda a Ponte Infantil: Ligar os princípios aos domínios do desenvolvimento e à abordagem de toda a criança e por que razão é importante.
• Leia seus outros posts no blog.

• ASCD. (2012). A defender a educação de toda a criança. Alexandria, VA: ASCD.
• Colaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2008). The positive impact of social and emotional learning for kindergarten to eighth-grade students: Findings from three scientific reviews. Chicago, IL: CASEL.Dodge, D. T. (1995). A importância do currículo para alcançar programas de cuidados infantis de qualidade. Child Welfare, 74 (6), 11-71.
• García, E., & Weiss, E. (2016). Fazendo da educação infantil a norma. (Breve Política). Instituto De Política Económica.
• Graue, E. (2009). Reimagining kindergarten. The School Administrator, 66 (10), 10-15.
• Hyson, M. (N. D.). Abordagens para a aprendizagem: Jardim de infância para guia de grau 3. New Jersey: New Jersey Department of Education.
• Conselho Nacional De Investigação. (2008). Avaliação da Primeira Infância: porquê, o quê e como. Washington, DC: The National Academies Press